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摘 要：我国正处在社会重要的转型期，推进社会进入一个新的起点，国家对于学生的教育更加的深入，促进学生对于各类知识的掌握与了解。道德与法治教学对于培养学生的爱国意识与公民意识有重要作用，培养学生良好的道德品格。我们的教育最重要的是培养什么样的人才以及怎么进行培养，道德与法治教育的开展，是对学生进行德育教育的重要学科，让学生从小树立爱国意识、规则意识、环保意识、法律意识等。因此，我们道德与法治教学要根据国家人才培养的要求不断提升德育教育的深度与广度。初中道德与法治教学主要侧重学生对学生品德的教育，学习的知识涉及简单地基本法律常识、社会公德等，目的是为了对学生进行德育教育，促进学生良好行为习惯与健康思想的形成。初中阶段的学生是非善恶的观念还比较模糊，加上学生十分的单纯，容易受到社会上的不良风气侵蚀，造成学生自我发展的阻碍，影响学生快乐、健康的成长。本文主要通过分析生活化教学在初中道德与法治教学中存在的问题，帮助初中道德与法治教学取得理想的教学效果。
关键词：道德与法治;教学策略;初中教学
一、初中道德与法治课堂教学存在的问题
如今，道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校，但是传统教育观念依然深入人心，学生以及教师更加注重学习成绩的提高，因此忽略道德与法治教育。同时，学生处于青春年少的成长阶段，好奇心较重，教师也拥有创新道德与法治课程的可能性，进而加以变通，创新教学手段。此外，学生并为深入了解社会，因此其道德观念以及法律意识较为薄弱，急需教师的正确指导。
通过调查得知，我国道德与法治教学活动由于大部分教师并不具备丰富的教学经验，进而导致课程活动缺乏科学的规律以及理论，教学手段异常单一以及枯燥，并且此课程的教学内容过于抽象，脱离实际需要，脱离学生的日常生活，导致学生难以理解，从而产生学习障碍。以上因素的影响导致目前道德与法治课程的教学质量并不理想。
二、初中道德与法治有效教学策略
（1）加强生活教育
首先，生活化思维的培养重在情境创设。在教学中教师可以为学生创设生活中的情景，将学生带入到教学中来，促进学生知识的理解，加深知识点的感悟。可以将课本中的教学案例进行情景的演示，来为学生生动的呈现知识点，加深学生对知识点的记忆。教师可以询问学生与好朋友之间的故事，在学生进行讲述中，让学生感受友谊的美好，提高学生对于友谊的重视。教师也可以组织学生进行生活小场景的演示，平均分配小组成员，将自己生活中与朋友的小摩擦、温馨瞬间等演示出来，教师对学生表演的实例进行分析，提高學生与朋友相处的能力，让学生保持自身的真善美，融入本章节教学的知识，使学生在未来处理与朋友关系中能够更加如鱼得水，处理得当;其次，生活化思维的培养要紧密的联系生活，教师成龙”的故事，王成龙是山东沂蒙人，高考考取高分本应选择211或985院校，但可以将社会上的热点新闻，融入到教学中来。通过对案例的分析，来加深对知识点的理解。比如，学习《感受生命的意义》，教师可以为学生讲述“95后烈士英雄王从小有从军梦的王成龙选择入伍从军。2018年9月12日，在进行极限训练中，王成龙为救身旁战友，自己牺牲。虽然王成龙生命只有23年，但他的生命价值却是很多人无法企及的。通过这个实例学生能够认识到生命的价值在于奉献，提高对于知识的理解。
（2）提高学生实践能力
《道德与法治》与生活联系密切，为了发挥生活化教学的积极作用，促进学生知识点的灵活运用，教师可以组织学生进行社会活动，充分的接触社会，在实践中培养学生良好的道德与行为，提高学生的个人修养。比如，学习《在社会中成长》，教师就可以组织学生走进社会可以清洁公交站牌上的广告贴纸、修缮公园中损坏的椅子，还可以引导鼓励学生进行爱心捐款，促进学生在社会中成长。教师还可以组织学生进行社会调查，增强学生对社会的认识，提高学生的敏锐度。比如，学习《爱在家人间》，教师可以组织学生在社会内进行问卷调查，主要人群主要针对成年人，男女不限，内容主要是“您多久已经没有回家陪过父母”，调查其原因，促进学生的思想认知，提高对于家庭的责任感，让学生更加关爱父母，孝敬父母。
（3）提高道德与法治学科地位
首先我们要打破落后的教育观念，重视学生学习的每一个科目，让学生通过道德与法治的教育促进自身素质的提高，学校与家长要重视道德与法治的教育作用，促进教师通过生活化教学提高道德与法治的教育效果，极爱学生培养成具有良好品格的优秀中学生。
（4）把握生活化教学的“度”
在我们道德与法治教学中，教师要把握好生活化教学的“度”，既不能因为教学任务紧张就彻底的摒弃生活化教学，也不能过分的追求生活化教学，这样都会影响道德与法治的教育效果，对学生道德与法治学习造成学习困扰。教师在进行生活化教学例子的选择要考虑到学生的年龄、知识水平、认知程度等，除此之外还要考虑到教学内容，生活实例的选择一定要符合教学内容，这样才能够发挥出实例的作用，提高道德与法治课堂教学的质量。
结语
初中是对学生进行道德与法治教育的好时期，通过德育的培养，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成以及学生的全面发展，使学生养成一生的好习惯。
参考文献
[1] 任娜.初中道德与法治有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）：46.
[2] 胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（08）：168.
[3] 唐多会.初中道德与法治课程有效教学策略思考——以九年级“富强与创新”单元为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：145-146.
关键词：道德与法治;教学策略;初中教学
一、初中道德与法治课堂教学存在的问题
如今，道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校，但是传统教育观念依然深入人心，学生以及教师更加注重学习成绩的提高，因此忽略道德与法治教育。同时，学生处于青春年少的成长阶段，好奇心较重，教师也拥有创新道德与法治课程的可能性，进而加以变通，创新教学手段。此外，学生并为深入了解社会，因此其道德观念以及法律意识较为薄弱，急需教师的正确指导。
通过调查得知，我国道德与法治教学活动由于大部分教师并不具备丰富的教学经验，进而导致课程活动缺乏科学的规律以及理论，教学手段异常单一以及枯燥，并且此课程的教学内容过于抽象，脱离实际需要，脱离学生的日常生活，导致学生难以理解，从而产生学习障碍。以上因素的影响导致目前道德与法治课程的教学质量并不理想。
二、初中道德与法治有效教学策略
（1）加强生活教育
首先，生活化思维的培养重在情境创设。在教学中教师可以为学生创设生活中的情景，将学生带入到教学中来，促进学生知识的理解，加深知识点的感悟。可以将课本中的教学案例进行情景的演示，来为学生生动的呈现知识点，加深学生对知识点的记忆。教师可以询问学生与好朋友之间的故事，在学生进行讲述中，让学生感受友谊的美好，提高学生对于友谊的重视。教师也可以组织学生进行生活小场景的演示，平均分配小组成员，将自己生活中与朋友的小摩擦、温馨瞬间等演示出来，教师对学生表演的实例进行分析，提高學生与朋友相处的能力，让学生保持自身的真善美，融入本章节教学的知识，使学生在未来处理与朋友关系中能够更加如鱼得水，处理得当;其次，生活化思维的培养要紧密的联系生活，教师成龙”的故事，王成龙是山东沂蒙人，高考考取高分本应选择211或985院校，但可以将社会上的热点新闻，融入到教学中来。通过对案例的分析，来加深对知识点的理解。比如，学习《感受生命的意义》，教师可以为学生讲述“95后烈士英雄王从小有从军梦的王成龙选择入伍从军。2018年9月12日，在进行极限训练中，王成龙为救身旁战友，自己牺牲。虽然王成龙生命只有23年，但他的生命价值却是很多人无法企及的。通过这个实例学生能够认识到生命的价值在于奉献，提高对于知识的理解。
（2）提高学生实践能力
《道德与法治》与生活联系密切，为了发挥生活化教学的积极作用，促进学生知识点的灵活运用，教师可以组织学生进行社会活动，充分的接触社会，在实践中培养学生良好的道德与行为，提高学生的个人修养。比如，学习《在社会中成长》，教师就可以组织学生走进社会可以清洁公交站牌上的广告贴纸、修缮公园中损坏的椅子，还可以引导鼓励学生进行爱心捐款，促进学生在社会中成长。教师还可以组织学生进行社会调查，增强学生对社会的认识，提高学生的敏锐度。比如，学习《爱在家人间》，教师可以组织学生在社会内进行问卷调查，主要人群主要针对成年人，男女不限，内容主要是“您多久已经没有回家陪过父母”，调查其原因，促进学生的思想认知，提高对于家庭的责任感，让学生更加关爱父母，孝敬父母。
（3）提高道德与法治学科地位
首先我们要打破落后的教育观念，重视学生学习的每一个科目，让学生通过道德与法治的教育促进自身素质的提高，学校与家长要重视道德与法治的教育作用，促进教师通过生活化教学提高道德与法治的教育效果，极爱学生培养成具有良好品格的优秀中学生。
（4）把握生活化教学的“度”
在我们道德与法治教学中，教师要把握好生活化教学的“度”，既不能因为教学任务紧张就彻底的摒弃生活化教学，也不能过分的追求生活化教学，这样都会影响道德与法治的教育效果，对学生道德与法治学习造成学习困扰。教师在进行生活化教学例子的选择要考虑到学生的年龄、知识水平、认知程度等，除此之外还要考虑到教学内容，生活实例的选择一定要符合教学内容，这样才能够发挥出实例的作用，提高道德与法治课堂教学的质量。
结语
初中是对学生进行道德与法治教育的好时期，通过德育的培养，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成以及学生的全面发展，使学生养成一生的好习惯。
参考文献
[1] 任娜.初中道德与法治有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）：46.
[2] 胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（08）：168.
[3] 唐多会.初中道德与法治课程有效教学策略思考——以九年级“富强与创新”单元为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：145-146.