【摘 要】语文教师，担负着传承祖国语言文字和灿烂文化的重任，所以语文教师素养的高低，直接影响着汉语的未来。当今教育，正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给中学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。要当好一名符合新世纪要求的语文教师，必须切实转变教学理念，找准自己的角色定位，不断提高自己反思性教学实践的能力。教学是一门艺术，而且是不同于一般艺术的艺术。丰富的文化底蕴，良好的文化素养是成功艺术家精彩舞台表演的奥秘.教师文化底蕴的丰富与否，更是直接关系到课堂的深度、广度，课堂的气氛，课堂的质量。本文就提高文学素养，做有影响力中学语文教师进行了简单的分析。
　　【关键词】中学；语文教师；文学素养
　　语文教师想要教得好，创新意，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，让学生对课文感兴趣，把学生引进教材，必须扩大知识视野，不断加强自身的文化素养。
　　然而如何培养文化素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀，为学生的成长引路、照明，成为纷繁世界中能够吸引学生热爱语文的强有力的磁场，做有影响力的老师，这或许值得每一位语文教师的深思。
　　一、加强中学语文教师文学素养的必要性
　　文学素养是一个人的文学知识、文学写作能力和文学鉴赏等多方面素质的综合体现。语文教师的文学素养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。目前学校正推行创新教育、素质教育，对语文教师的素质提出更高的要求，因此加强中学语文教师的文学素养就显得十分必要了。
　　1、学科性质要求语文教师要加强文学素养。语文学科具有工具性，体现在它是“思想的直接现实”和思想紧密相连，是交流思想的工具，这是它区别其他工具的显著标志。语文学科具有思想性，学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式——语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的内部因素——即作者的观点和感情。尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和熏陶。语文学科具有基础性，培养学生的听、说、读、写的能力，这是一个人一生必须具备的能力。这种能力还关系到学生学习其它学科和以后的发展。
　　2、人文精神和审美意识要求加强语文教师的文学修养。过去的语文教育，把语文课上成纯知识、纯技术的工具课；把富有生命力充满人文精神和审美情趣的语文课变成无生命无血肉的应试；出现过分重工具轻人文，重思维轻情感，重形式轻内容，重语言轻文学的现象。近年来，随着素质教育和各种教育教学改革的进行，使语文教育跳出应试教育的怪圈，逐渐步入文与道统一，语言与文化相融，科学与人文整合，教文与育人相结合的理想境界。人文精神和审美意识能否得以实现不仅在于教材的进步，还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强。
　　3、审美教育需要语文教师加强文学素养。语文教学中的审美教育是指在语文教学过程中运用美学原理和法则，结合教材中的课文的学习来教学语文和塑造人的教育。教材中的文章有记叙文、诗歌、童话、寓言以及节选自中外文学名著片断或改写的故事等，多数为文学作品。“即使是普通的文章，它既有被选入精选教材资格，多少总带有文学的意味。”（《叶圣陶语文教育文集》），因此，语文教师必须具备一定的文学修养，努力实现文路，学路，教路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术美的魅力。语文审美教育对教师的要求很高，教师不仅要具有一定的审美能力，还要有一定的审美教育的能力。教师只有自己能发现文章中的美才能引导学生去体会；同时教师还要采取各种有效的方法和手段，利用各种辅助的教具，教会学生欣赏美，这一切无不要求教师从加强文学修养着手。
　　二、提高中学语文教师文学素养的有效途径
　　1、学习掌握一定的文学理论知识。没有理论指导文学作品，教学活动显得苍白无力和肤浅。简单地说，语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。
　　2、广泛阅读中外文学作品。语文教师要提高文学修养，仅仅靠阅读和钻研教材上的文章是远远不够的。因此，语文教师要阅读大量的文学作品，尤其要阅读中华民族几千年来以儒学为主体的灿烂的传统文化，中外的文学名著和时下的一些文学作品。
　　首先要大量阅读多种体裁的文学作品。在阅读中要细细体会文学作品语言、架构、立意上的独特性。阅读文学作品不单要明白作品的“意”，还要学习产生这些“意”的写作技巧，从文学作品中吸取精华，应用到自己的文学创作和提高学生写作能力的实践中。一是要阅读中华民族几千年来以儒学为主体的灿烂的传统文化。丰富的人文科学经典，是取之不尽用之不竭的精神财富。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。二是要阅读大量中外文学名著。通过广泛阅读不同时期的世界文学巨匠的作品，体验名著的丰富情感内涵，有益于激发人的生命激情和发现美、创造美的能力。感悟名著的思想精神魅力，有益于丰富读者的思想，提升他们的精神追求和审美品味。品味文学名著的艺术形象，有益于促进读者的形象性思维的形成，提高审美感受力。三是要阅读时下的文学作品。作为中学语文教师，处在一个思想空前活跃、写作异常繁荣的时代，面对的是一群并非传统意义的学生，更有必要阅读一些当下的文学作品，这样，可以不断提高自身的文学修养，可以丰富自己的思想，可以缩短与学生之间的距离，可以更好地指导写作。
　　其次，适当阅读文学理论著作。通过阅读文学理论著作，掌握一定的文学理论，运用文学理论对文学作品进行准确的艺术分析与鉴赏，积极促进文学鉴赏能力的提升。
　　3、必须具备一定的文学创作能力。在生活中，要尽量做到心中有所想，无论是对事还是对物，面对时都多想想，增强自己内心活动，使其内心的情感变得丰富起来。每当有所感悟时，就要在时间允许的范围内尽快抒写自己的人生感悟。在生活中要做一个有心人，注意用独特的视角观察生活，捕捉现实瞬间的闪光和内心细微的波动。三是语言是文学作品的载体，是自己思想感情的外显形式。在阅读中要有意识地积累，借鉴其措辞和表达方式，在自己平时的习作中有意识地加以运用，在能表达自己的意思，能让读者较为容易地感受到自己的思想感情的基础上通过不断的练习，逐渐提升，最终形成自己文学语言的特色。
　　4、必须具备一定的文学鉴赏水平。要不断丰富自己的阅历，“读万卷书不如行万里路”，在自己时间允许的范围内，在出行甚至远行的基础上，配合“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。有了丰富的阅历，便能更为轻松地与文学作品产生情感共鸣。才能以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学作品做到知其然和所以然，帮助学生培养观察问题，分析问题的能力，提高学生的思维水平。