论文部分内容阅读
摘 要：基于对照明电子行业、产业和企业的照明电子人才培养情况的广泛调研，剖析了当前我镇当前技能型照明电子人才培养面临的基本问题。以技能型照明电子人才培养方案构建为例，利用“二维四步五解”职业能力分析法对人才培养方案进行了探索，提出了照明电子人才培养方案的基本流程和基本理念，凝练了科学的人才培养定位，在技能型照明电子人才核心岗位任务分析、能力结构体系构建进行了较深入的探索。
关键词：照明电子;职业能力分析;人才培养方案
一、我校技能型照明电子人才培养面临的基本情况
说起照明灯饰行业，人们通常会想起号称“中国灯饰之都”的古镇，或者“中国商业照明产业基地”顺德勒流。然而，在古镇的近邻均安，近年照明灯饰行业也渐成气候。在2014年之前，均安还只有不足10户灯饰企业，到目前为止顺德灯饰企业已超过300家，而且这个数字仍然在持续发展，这些企业涵盖电光源、灯头灯座、灯饰灯具、灯用电器附件、照明电器专用材料、专用设备的生产及配套等方面。照明灯饰已经成为均安继牛仔服之后的新兴产业。地方经济的发展是社会经济整体得到发展的基础，政府部门之所以要强调职业教育的重要性，主要在于职业教育为社会经济的发展培养了很多能很快上岗就业的技术人员。中等职业教育的办学目的主要是服务于地方经济的发展，所以其专业和课程的设置都会和本地企业对人才的需求密切的联合在一起。学校在对学生的学习和就业进行教育的时候都会关注本地经济的发展和规划，让职业学校毕业的学生能够满足当地经济市场的需求，而学校为本地经济提供技能型、应用型人才的同事，各企业也更加积极地配合并提供相应的技能实践机会和场所，相互促进当地经济的发展。
顺德区在2017年中公布职业教育集团化办学工作方案，其目的也是促进职业教育人才市场供需各方深层互动，实现各类资源的全面共享和统筹配置。在电子技术应用专业建设过程中，职业能力分析师进行专业教学标准开发的前提，也是专业教学标准开发的主要成果和特色。要保证教学标准开发、课程开发的科学性，要保证能够培养出企业真正需要的技能型人才，职业能力分析是关键。
照明行业在均安的兴起，这过程无疑是需要大量的对口的技能型人才作技术和生产支持，因此，均安职业技术学校电子技术应用的专业教师开展了大量的调研活动，进一步了解当地企业的人才需求及岗位能力的要求，进一步明确电子技术应用专业的主要就业岗位，为探索多形式的校企合作人才培养模式，构件电子技术应用专业教学标准和技能型人才等级标准等提供科学的依据。
二、职业能力分析
（一）職业能力的概念
职业能力是指人们从事一门或若干相近职业必备的本领，以及在工作生活中所表现出的科学思维和为人处事的态度，又称为“综合职业能力”。我国职教育培养的是高素质劳动者和技能型人才，其核心就是要培养学生的综合职业能力。确定和表达专业所对应的职业能力，是职业院校进行专业设置、专业建设、课程开发以及课程实施与评价的基础和关键。
根据国家劳动保障部的相关分析，职业能力分析法是在职业本位和专业本位两种思想碰撞的背景下，学校教育与企业培训方法互补形成的构建人才就业适应力和岗位胜任力的有效方法。
（二）职业能力分析的目的
开展职业能力分析的目的是为实现职业教育的“五对接”。职业能力既是行业企业用人的和标准，也是职业教育人才培养的目标，是职业院校与行业企业有机联系的重要纽带。以产教深度融合为重要特征的现代职业教育，其专业设置要与职业岗位对接、课程内容要与职业标准对接、教学过程要与生产过程对接、毕业证书要与职业证书对接、职业教育要与终身教育对接，实现与体现这“五对接”的关键因素就是职业能力。发达国家的国家职业标准很健全，对职业能力描述非常具体，职业院校就可以依据职业标准建立课程标准、 开发课程内容，等等。我国在国家职业分类和职业资格证书的开发方面尚处于起步阶段，职业分类的合理性、职业标准的覆盖率、权威性、实时性都有待进一步提高，这一源头性的资源缺失，使得职能力分析成为我国职业教育专业建设必不可少的工作。 只有系统、清晰、准确地描述职业能力，才能真正建构起职业教育特色的课程体系， 才能培养出具有综合职业能力的人才。
三、基于职业能力分析法的技能型照明电子人才培养方案重构
（一）照明电子人才主要就业岗位
根据前期与企业的调研报告得出电子技术应用（照明制造技术）专业毕业生主要就业岗位，以及按照专业的关联性、就业比重和适量性的原则，进一步确定了电子技术应用（照明制造技术）专业主要就业岗位是：产品维修员、SMT操作员、助理工程师、电子工艺员、工艺工程师。
（二）培养目标
本专业坚持立德树人，主要面向电子产品生产和经营服务等行业企业，培养从事电子整机生产、安装、服务和管理以及电子设备装配、调试、维修与售后服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
（三）照明电子职业能力分析
（四）课程结构
四、结语
中职教育以培养受教育者的劳动能力和生产技能为主，使具有一定职业能力的高素质劳动者在生产、服务、管理第一线为社会创造价值。职业教育应该始终处于动态之中，通过校、企结合和产、学、研一体化的办学模式，与企业、服务、科研单位建立广泛的联系，及时把社会经济发展中出现的各种新技术、新成果和对人才培养的新要求等信息反映到教育教学中来，同时把学校的科研成果、人才信息传递出去，推广出去，为社会经济发展服务，为当地经济发展服务。
本方案基于技能型照明电子人才需求调研和职业能力分析结果，通过问卷、访谈、集中有关的教育专家和课程专家召开职业能力分析会等方法，初步构建了3条能力主线技能型照明电子人才培养方案，并确定了8门专业核心课程。本方案的确立为后续电子技术应用专业的建设工作指明了方向，有利于有针对性地培养中职学生的职业能力和持续职业内生能力的照明电子人才。
【参考文献】
[1] 杜怡萍.“二维四步五解”职业能力分析法的实践探索[J].职教论坛，2015，（9）：8-14.
[2]杨黎明.关于学生职业能力的发展[J].职教论坛，2011（3）：4-15.
[3] 广东省 教育厅 ，广东省教育研究院. 广东中 高职衔接专业教学标准研制：调查与分[M]广州：广东高等教育出版社，2014（5）：11，117.
关键词：照明电子;职业能力分析;人才培养方案
一、我校技能型照明电子人才培养面临的基本情况
说起照明灯饰行业，人们通常会想起号称“中国灯饰之都”的古镇，或者“中国商业照明产业基地”顺德勒流。然而，在古镇的近邻均安，近年照明灯饰行业也渐成气候。在2014年之前，均安还只有不足10户灯饰企业，到目前为止顺德灯饰企业已超过300家，而且这个数字仍然在持续发展，这些企业涵盖电光源、灯头灯座、灯饰灯具、灯用电器附件、照明电器专用材料、专用设备的生产及配套等方面。照明灯饰已经成为均安继牛仔服之后的新兴产业。地方经济的发展是社会经济整体得到发展的基础，政府部门之所以要强调职业教育的重要性，主要在于职业教育为社会经济的发展培养了很多能很快上岗就业的技术人员。中等职业教育的办学目的主要是服务于地方经济的发展，所以其专业和课程的设置都会和本地企业对人才的需求密切的联合在一起。学校在对学生的学习和就业进行教育的时候都会关注本地经济的发展和规划，让职业学校毕业的学生能够满足当地经济市场的需求，而学校为本地经济提供技能型、应用型人才的同事，各企业也更加积极地配合并提供相应的技能实践机会和场所，相互促进当地经济的发展。
顺德区在2017年中公布职业教育集团化办学工作方案，其目的也是促进职业教育人才市场供需各方深层互动，实现各类资源的全面共享和统筹配置。在电子技术应用专业建设过程中，职业能力分析师进行专业教学标准开发的前提，也是专业教学标准开发的主要成果和特色。要保证教学标准开发、课程开发的科学性，要保证能够培养出企业真正需要的技能型人才，职业能力分析是关键。
照明行业在均安的兴起，这过程无疑是需要大量的对口的技能型人才作技术和生产支持，因此，均安职业技术学校电子技术应用的专业教师开展了大量的调研活动，进一步了解当地企业的人才需求及岗位能力的要求，进一步明确电子技术应用专业的主要就业岗位，为探索多形式的校企合作人才培养模式，构件电子技术应用专业教学标准和技能型人才等级标准等提供科学的依据。
二、职业能力分析
（一）職业能力的概念
职业能力是指人们从事一门或若干相近职业必备的本领，以及在工作生活中所表现出的科学思维和为人处事的态度，又称为“综合职业能力”。我国职教育培养的是高素质劳动者和技能型人才，其核心就是要培养学生的综合职业能力。确定和表达专业所对应的职业能力，是职业院校进行专业设置、专业建设、课程开发以及课程实施与评价的基础和关键。
根据国家劳动保障部的相关分析，职业能力分析法是在职业本位和专业本位两种思想碰撞的背景下，学校教育与企业培训方法互补形成的构建人才就业适应力和岗位胜任力的有效方法。
（二）职业能力分析的目的
开展职业能力分析的目的是为实现职业教育的“五对接”。职业能力既是行业企业用人的和标准，也是职业教育人才培养的目标，是职业院校与行业企业有机联系的重要纽带。以产教深度融合为重要特征的现代职业教育，其专业设置要与职业岗位对接、课程内容要与职业标准对接、教学过程要与生产过程对接、毕业证书要与职业证书对接、职业教育要与终身教育对接，实现与体现这“五对接”的关键因素就是职业能力。发达国家的国家职业标准很健全，对职业能力描述非常具体，职业院校就可以依据职业标准建立课程标准、 开发课程内容，等等。我国在国家职业分类和职业资格证书的开发方面尚处于起步阶段，职业分类的合理性、职业标准的覆盖率、权威性、实时性都有待进一步提高，这一源头性的资源缺失，使得职能力分析成为我国职业教育专业建设必不可少的工作。 只有系统、清晰、准确地描述职业能力，才能真正建构起职业教育特色的课程体系， 才能培养出具有综合职业能力的人才。
三、基于职业能力分析法的技能型照明电子人才培养方案重构
（一）照明电子人才主要就业岗位
根据前期与企业的调研报告得出电子技术应用（照明制造技术）专业毕业生主要就业岗位，以及按照专业的关联性、就业比重和适量性的原则，进一步确定了电子技术应用（照明制造技术）专业主要就业岗位是：产品维修员、SMT操作员、助理工程师、电子工艺员、工艺工程师。
（二）培养目标
本专业坚持立德树人，主要面向电子产品生产和经营服务等行业企业，培养从事电子整机生产、安装、服务和管理以及电子设备装配、调试、维修与售后服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
（三）照明电子职业能力分析
（四）课程结构
四、结语
中职教育以培养受教育者的劳动能力和生产技能为主，使具有一定职业能力的高素质劳动者在生产、服务、管理第一线为社会创造价值。职业教育应该始终处于动态之中，通过校、企结合和产、学、研一体化的办学模式，与企业、服务、科研单位建立广泛的联系，及时把社会经济发展中出现的各种新技术、新成果和对人才培养的新要求等信息反映到教育教学中来，同时把学校的科研成果、人才信息传递出去，推广出去，为社会经济发展服务，为当地经济发展服务。
本方案基于技能型照明电子人才需求调研和职业能力分析结果，通过问卷、访谈、集中有关的教育专家和课程专家召开职业能力分析会等方法，初步构建了3条能力主线技能型照明电子人才培养方案，并确定了8门专业核心课程。本方案的确立为后续电子技术应用专业的建设工作指明了方向，有利于有针对性地培养中职学生的职业能力和持续职业内生能力的照明电子人才。
【参考文献】
[1] 杜怡萍.“二维四步五解”职业能力分析法的实践探索[J].职教论坛，2015，（9）：8-14.
[2]杨黎明.关于学生职业能力的发展[J].职教论坛，2011（3）：4-15.
[3] 广东省 教育厅 ，广东省教育研究院. 广东中 高职衔接专业教学标准研制：调查与分[M]广州：广东高等教育出版社，2014（5）：11，117.