英语写作一直是高中英语教学的薄弱环节，也是听、说、读、写四项基本功中最难掌握、丢分最多的一项。而且从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有越来越大的比重。《高中英语新课程标准》也指出：写作的教学目的，是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养，使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。由此可见，提高学生写作能力，是英语教学的重要目的之一，也是直接提高整体英语教学水平及学生考试成绩的关键。经过五年教学实践，我将自己总结的提高英语写作的教学方法做一个简要的概括，经我班学生实践，取得了很好的效果，希望能抛砖引玉，进一步完善英语教学方法，提高教学水平。
　　一、扩大学生的词汇量
　　词汇作为英语教学的基础，其作用与重要性是不言而喻的，丰富的词汇量是提高英语写作水平的第一步。由老师明确地提出写作要求，围绕所写的题目展开课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等学习操练，为输出而进行“写”前活动，如：集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。让学生在寓教于乐中，更好地扩大自己的英语词汇量，为提高英语写作能力打好基础。
　　二、加强句型训练，重视课堂写作
　　句型训练可以培养学生遣词造句的能力，避免学生按汉语说话的形式来排列英语单词，从而写出地道的英文句子。教材每课后都有procticc和Writing练习，我就充分利用这一素材对学生进行句型转换训练。训练的形式有：简单句变复合句；复合句变简单句、并列句；同义转换等。通过句型转换训练，可以提高学生的活用能力。写作能力的培养和提高，重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。句一段一篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实基础。
　　三、重视经典范文的背诵及作文的批改与讲评
　　背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落，要让学生背诵，经过消化，成为自己写作的好材料。还应让学生大量阅读，广泛吸收，要写出好文章。除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。
　　另外还应重视批改与讲评。在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清，说透，及时反馈自己的看法，从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而相互批改可以取长补短，有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑问的地方，可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，以得到满意的答案。这样既可提高教师的批改效率，加强师生之间的交流，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。
　　四、加强模拟训练
　　书面表达各种题材形式的模拟训练，旨在提高学生写作的熟练程度。进行模拟训练时，应该当场发题，限时交卷(一般25分钟)。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息，提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”
　　同时，老师应对学生所写的文章及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生书面表达的成绩，最好能够当面批改。在批改过程中，记录下存在的带有普遍性和典型性的错误，以及写得较好的习作，为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误，由老师更正；有共性的错误，在班上集体更正。对于书面表达质量好的学生，要在班上表扬，把他们的习作印出来，发给大家看。这样，可以大大提高他们的写作积极性。对于写得不好的学生，要多多指导，帮助他们树立不惧困难，不怕失败的信心。
　　总之，提高学生书面表达能力的途径多种多样，只要教师能够准确把握考点，多学习、多交流、多总结，同时遵循语言学习的规律，安排学生多练习，多积累，并持之以恒，学生的书面表达能力，一定会得到提高。