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摘要：思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此，我力争使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情境，发扬教学民主，引导学生分析学习效果不好的原因及对策。所以本文对小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力这个问题进行了探讨。
在新课改的背景下，创造思维的培养被提到一个非常重要的地位，这是语文教学适应改革的需要，是迎接知识经济时代的挑战，是开发人的潜能、培养创造性人才的需要。那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢？
一、注重发散思维的培养
发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特征。我在教学中合理的运用这部分特征，注重了对学生发散思维能力的培养。思维流畅是指在解决问题的时候，能从一个方向上出发，流畅地产得出了多种同类型方案。思维流畅是包括了广博的知识和良好的记忆这两部分。在教学中，我设计了不少串新连旧的综合练习，以使学生思维的流畅性得到培养。
思维的变通性是指在解决问题时，从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学中采取用一题多解、一题多思来培养学生思维的变通性，让学生在“多解”“多思”中把握事物的本质，加深对知识的理解，培养思维能力。
思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此，我力争使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情境，发扬教学民主，引导学生分析学习效果不好的原因及对策，帮助学生一同分析、探索学习中产生的困难或疑惑，鼓励发表与同学、老师不同的观点，鼓励质疑问难，尤其是对教材、教师的讲解有不同看法的。评价时，对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定，保护学生的好奇心，激发求知欲，然后全面的进行分析和讲解。
二、注重联想，想象力的培养
联想是根据事物间的各种关系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思维活动。联想能唤起学生对旧知识的回忆，沟通知识内的联系，提供解决问题的线索，促進学生智能的发展。想象是一种以创造图像为目的的心理过程，是智力活动最活跃的方面，要培养学生的创造思维，就离不开想象力的培养。联想和想象力有利于打破学生思维定势，开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象方面，我着重抓了以下三个方面：
1.引导学生正确地进行观察
在小学的语文教材之中，有许许多多的内容是可以用来培养学生的观察能力，语文教师在教学过程中要善于发掘并且利用好这部分教材，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，更有利于展开联想和想象。
2.鼓励学生大胆质疑问难
教师在教学过程中，要留出适当的时间让学生提出疑问。小学生的思想还比较单纯、单一，教师在遇到比较幼稚的问题时候也应耐心，不可以置之不理更不应该对学生发脾气，这样有利于保护学生学习的积极性。教师还应当逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难，发展学生潜在的联想和想象能力。
三、善于利用原型启发
原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用原型启发去解决问题，是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维，我采用了如下两点做法：
利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”，它为学生提供了训练语言的情境，是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维，就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。举个例子：
在学习 《小壁虎借尾巴》一课时，让学生了解了小壁虎尾巴的用处后，此时可以适当的做一些课外拓展，让学生知道，人类研究动物尾巴的用处来为人类服务。比如：人类通过对鱼尾巴用途的研究，最后设计出船舵来控制船的方向。通过研究鸟尾巴对鸟飞行的影响，最后才知道运用飞机的尾部来控制飞行的航向。然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行联想，从中受到启发，并把这些设想运用到实际中来，更好的为人类服务。
小学生的创造思维的发展与其智力和个性特点有着密切的关系。人的聪明才智只有辅之以良好思维个性品质最终才可以更好的为祖国和人们服务。个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着创造思维的发展和创造才能的发挥。现代社会的发展，对学生来说，他们每个人的未来是多元的，发展是多极的，我们的教学不能忽略了学生的个性差异，把他们都往同一个方向赶，让他们朝一个一个目标冲，而应把学生的差异作为一种资源来开发，给每一个学生提供发展的机会和条件。
参考文献：
[1]李俊卿.培育“魂”的花园——谈小学语文教学中的德育渗透[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010年
[2]李艳.浅谈信息技术在小学语文教学中的最佳运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
[3]杨丽菊.浅谈多媒体辅助作文教学的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
[4]梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
[5]李燕.信息技术与小学语文教学整合的具体实践[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
在新课改的背景下，创造思维的培养被提到一个非常重要的地位，这是语文教学适应改革的需要，是迎接知识经济时代的挑战，是开发人的潜能、培养创造性人才的需要。那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢？
一、注重发散思维的培养
发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特征。我在教学中合理的运用这部分特征，注重了对学生发散思维能力的培养。思维流畅是指在解决问题的时候，能从一个方向上出发，流畅地产得出了多种同类型方案。思维流畅是包括了广博的知识和良好的记忆这两部分。在教学中，我设计了不少串新连旧的综合练习，以使学生思维的流畅性得到培养。
思维的变通性是指在解决问题时，从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学中采取用一题多解、一题多思来培养学生思维的变通性，让学生在“多解”“多思”中把握事物的本质，加深对知识的理解，培养思维能力。
思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此，我力争使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情境，发扬教学民主，引导学生分析学习效果不好的原因及对策，帮助学生一同分析、探索学习中产生的困难或疑惑，鼓励发表与同学、老师不同的观点，鼓励质疑问难，尤其是对教材、教师的讲解有不同看法的。评价时，对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定，保护学生的好奇心，激发求知欲，然后全面的进行分析和讲解。
二、注重联想，想象力的培养
联想是根据事物间的各种关系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思维活动。联想能唤起学生对旧知识的回忆，沟通知识内的联系，提供解决问题的线索，促進学生智能的发展。想象是一种以创造图像为目的的心理过程，是智力活动最活跃的方面，要培养学生的创造思维，就离不开想象力的培养。联想和想象力有利于打破学生思维定势，开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象方面，我着重抓了以下三个方面：
1.引导学生正确地进行观察
在小学的语文教材之中，有许许多多的内容是可以用来培养学生的观察能力，语文教师在教学过程中要善于发掘并且利用好这部分教材，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，更有利于展开联想和想象。
2.鼓励学生大胆质疑问难
教师在教学过程中，要留出适当的时间让学生提出疑问。小学生的思想还比较单纯、单一，教师在遇到比较幼稚的问题时候也应耐心，不可以置之不理更不应该对学生发脾气，这样有利于保护学生学习的积极性。教师还应当逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难，发展学生潜在的联想和想象能力。
三、善于利用原型启发
原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用原型启发去解决问题，是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维，我采用了如下两点做法：
利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”，它为学生提供了训练语言的情境，是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维，就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。举个例子：
在学习 《小壁虎借尾巴》一课时，让学生了解了小壁虎尾巴的用处后，此时可以适当的做一些课外拓展，让学生知道，人类研究动物尾巴的用处来为人类服务。比如：人类通过对鱼尾巴用途的研究，最后设计出船舵来控制船的方向。通过研究鸟尾巴对鸟飞行的影响，最后才知道运用飞机的尾部来控制飞行的航向。然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行联想，从中受到启发，并把这些设想运用到实际中来，更好的为人类服务。
小学生的创造思维的发展与其智力和个性特点有着密切的关系。人的聪明才智只有辅之以良好思维个性品质最终才可以更好的为祖国和人们服务。个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着创造思维的发展和创造才能的发挥。现代社会的发展，对学生来说，他们每个人的未来是多元的，发展是多极的，我们的教学不能忽略了学生的个性差异，把他们都往同一个方向赶，让他们朝一个一个目标冲，而应把学生的差异作为一种资源来开发，给每一个学生提供发展的机会和条件。
参考文献：
[1]李俊卿.培育“魂”的花园——谈小学语文教学中的德育渗透[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010年
[2]李艳.浅谈信息技术在小学语文教学中的最佳运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
[3]杨丽菊.浅谈多媒体辅助作文教学的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
[4]梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年
[5]李燕.信息技术与小学语文教学整合的具体实践[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年