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《数学课程标准》（2011版）指出：教学方案是教师对教学过程的“预设”，而课堂教学是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源（包括“错误”资源），这就需要教师能及时把握、因势利导、适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。学生在数学学习过程中出现错误是正常的，面对学生数学学习中的错误，教师要转变观念，正视错误，把错误资源转化为一种有效的教学资源加以利用，使之成为激发学生兴趣、激发学生质疑、引发学生反思的有效因素，从而让数学课堂更精彩。