【摘 要】
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牛玉儒是2004年继许振超、任长霞、马祖光、周国知等典型人物之后,又一个在社会上产生强烈反响的重大典型;是近年来继郑培民之后推出的又一个高级领导干部典型,也是十六届四
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牛玉儒是2004年继许振超、任长霞、马祖光、周国知等典型人物之后,又一个在社会上产生强烈反响的重大典型;是近年来继郑培民之后推出的又一个高级领导干部典型,也是十六届四中全会提出进一步加强党的执政能力建设、全面推进党的建设新的伟大工程之后,在全党开展以实践“三个代?
Niu Yuru is another major model that has generated strong repercussions in society since Xu Zhenchao, Ren Changxia, Ma Zuoguang and Zhou Guochi and other typical figures in 2004. It is also a typical example of another advanced cadre launched after Zheng Peimin in recent years, After the Plenum put forward the proposal of further strengthening the building of the party’s ability to govern and promoting the great new project of party building in an all-round way, it is necessary for the entire party to carry out the principle of "three generations?
其他文献
背景：非酒精性脂肪性肝病(NAFLD)作为代谢综合征(MS)的组分之一，是MS累及肝脏的临床病理表现，并有可能进展为肝硬化、肝衰竭、肝细胞癌，对其自然病程和它的发病机制进行了广泛的
【摘要】：写字能力是小学生的基本功之一，是语文学科教学活动的一个重要环节。加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，是教学工作的一个重要方面。本文从习惯的培养、兴趣的激发、方法的指导三个方面阐述了培养学生写字能力的一些做法。 【关键词】城乡 小学生 写字能力 培养 随着党的十八大胜利召开和2013年两会的开幕，中国进入一个全面建成小康社会的时代，教育事业也在十八大的春风中阔步前进，最近就有新闻媒
目的：本课题采用昆明种小鼠腹腔注射环磷酰胺(CTX)造成骨髓抑制、白细胞减少模型。通过对外周血白细胞计数、骨髓有核细胞增殖性核抗原PCNA(Proliferating Cell Nuclear Antig
纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的
【摘 要】现代教育的目的是培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。但长期以来，中国传统的课堂教学重视教师的“教”，忽视学生的“学”，一般实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学来完成教学目标，学生对上历史课不是那么感兴趣。 【关键词】高中历史 课堂教学 教学效率 一、转变学生的历史学习方式 转变学习方式就要改变学生的学习状态。从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。在接受学习中，学习
随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但无庸质疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。 课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯
研究目的： 第一从临床观察何首乌汤剂对糖尿病性骨质疏松症患者的疗效分析。第二建立糖尿病性骨质疏松大鼠模型，从形态学、病理学、超微病理学、分子生物学四个层面观察糖尿
不管是过去的语文教学大纲，还是后来的语文学科课程标准，都明确提到语文是一个基础学科，语文是一种交际工具，语文课的主要任务和目标，是对学生进行情感态度的熏陶和感染，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神和合作意识以及开放的视野。作为一个长期在中学从事语文教学工作的一线教师，我深刻体会到，作为一个基础学科，语文课的首要任务，是通过课堂教学及辅助教学手段，提高学生
对学生来讲，写作是件头痛的事，即使是写作水平较高的学生，也很怕写作，这是为什么呢？我发现最大的障碍主要来自于以下两个方面：一是怕自己写的文章得不到老师的肯定。每个学生写作时都是很认真的，可以说学生写一篇文章是花了很大精力的。但偏偏老师的要求又很高，当学生们的劳动成果得不到肯定时，他们就会失望、灰心、直到怕写作。二是嫌写作麻烦。虽然很多人都说“你想什么就写什么”、“你这么能说，还怕什么写作”等等，其
在我国目前的小学语文教学体系的课程取向是以“阅读为重点”，习作教学被挤在一隅，而且与单元阅读教学联系不紧密的情况下，要实现这一教学目标，我们必须遵循“阅读与写作并重”这一原则，在日常的阅读教学中，要善于发掘其中适合进行习作训练的“点”，随时、适时地进行习作训练，着力构建基于阅读教学的习作训练课堂，促使习作训练常态化。 我在教学实践中，是从以下几个方面着手的： 一、通读单元文本，感知表达的整体性