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【摘要】随着信息社会的发展，我国大部分技术学院实现较快速度发展，使得技师学院的规范化标准化建设逐步走入正轨。大庆技师学院也不例外，院校体制呈现规范化趋势，尤其在班主任队伍专业化建设方面，要做好这项工作，大庆技师学院要积极树立促发展的意识，提高班主任的专业程度和管理水平，引领大庆技师学院的班主任走向科研之路。
【关键词】技师学院班主任；专业化建设；策略
随着时代的发展和科技的日新月异，社会和家长对技师院校的班主任的专业水平和能力的要求也在不断提升，与之相对应的，随着职业教育的改革力度的加大，以及不断深入的体制化，班主任队伍的建设规模也逐渐走向正规化和科学化。我国黑龙江省大庆技师学院班主任的专业能力也逐渐受到省内教育部门的重视，强调建设一支具有时代特性和专业水平较高的班主任队伍，提高科学规范化管理的效果，对于当今时代下的大庆技师学院的人才培养也具有重要意义。
1、大庆技师学院班主任队伍当前状况
纵观大庆技师学院的班主任队伍，非师范院校毕业者所占比例较大，远远高于同类情况下中小学班主任中非师范毕业者的比率。大庆技师学院注重“双师型”队伍建设，在一定层面上忽略了班主任的教育技能的培训，学院并未重视班主任的专业化建设导致缺乏一种科学合理的途径来促进班主任工作的有效展开。
显然，在班主任工作过程中存在压力较大的状况，导致工作效率差。另一方面也存在班主任工作水平较低的因素。在实际工作中，大庆技师学院部分班主任的思维方式较传统，以至于习惯用传统的思考方式和解决办法去处理问题，工作方式难免存在简单粗暴的现象，观念陈旧不善于创新，且工作效果较差，其自身对于班主任的工作经验处于摸索阶段，初始化、非专业化的现象频频出现。班主任开展工作的主要依据经验和感觉等方面，在班级管理模式上，通常以高压政策和命令等为主，呈现科层管理的的方式，“杂物管理者”成为技师学院班主任的代名词，导致许多教师不愿承担班主任工作。
2、大庆技师学院班主任队伍专业化建设的必要性
技工教育立足于培养应用型人才的角度，目标是建设一支直接从事某种专业领域，手工中需要的技能型人才，能够在学成之后直接面向社会。从这一角度来讲，技师学院班主任的所承担的责任要远远高于普通高中班主任的责任，因而更需要加大班主任队伍专业化建设的力度，为技师学院的学生综合性发展提供良好的教育。
技师学院班主任通过不断学习、培训和实践来提升自己以达到专业化水准的一系列过程就可以称作班主任专业化，班主任专业化是不断发展着的，不断深化的过程。
3、大庆技师学院班主任队伍专业化建设的途径
3.1通过专业化的班主任来促进专业化队伍的发展
树立积极的意识。促进反省与自我反省，在思想上提高重视以促进班主任专业化的发展。大庆技师学院的班主任长时间的与学生在教室、工厂、实习车间共同学习知识，武装头脑。这就在无形中影响着学生的个性发展和行为习惯，这属于最直接的教育。专业化的班主任不仅要有优良的品格、高尚的思想道德素质和优秀的教师品质，还应具备以下几方面的素质和技能：
（1）教会学生做人。（2）教会学生学习。（3）培养学生吃苦耐劳的精神。（4）帮助学生树立正确的择业观。（5）懂理论。专业基础理论是加强学生技能的前提，具体体现在两个方面：一是传播专业基础知识，二是积极引进企业文化。（6）精技能。技师学院学习的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证、“生命线”。
3.2班主任专业化建设的操作策略
3.2.1.加强班主任职业精神的培养：发掘在班主任队伍中的优秀人才，组织进行师德报告会以及师德演讲赛，鼓励大庆技师学院的班主任积极进行参与，并在参与后将心得体验以文字形式上传到共享空间，鼓励班主任之间相互学习，促进班主任职业精神的形成和传播。班主任职业精神的培养需要有一个较好的榜样，那么这就要求大庆技师学院的校长在工作过程当中严于律己，率先示范，树立好各方面形象。3.2.2.提高班主任的管理水平：第一，注重学习。第二，结对子。通过优秀班主任与新班主任的师徒结对，使新班主任快速适应学校的管理机制，提高自身的管理水平。3.2.3.立足于班主任的校本培训：“校本”，意为“以学校为本”、“以学校为基础”。班主任的校本培训是指以学校为培训基地，以本校班主任为培训对象，紧密配合本校的教育教学工作，充分利用校内培训资源并有效借助校外培训资源，注重促进班主任教育实践能力的提高，注重提高培训的实际效能。（1）把握培训的阶段性。（2）把握培训的针对性。面向现任班主任开设中级班，改进班主任例会制度，将过去的工作总结会和工作布置会开成经验交流会和理论培训会，加强例会的有效性；面向青年教师开设初级班，试行见习班主任制度，保证新老班主任的顺利交接；面向少数优秀班主任开设高级班，试行班主任工作研修制度。（3）培训管理。建立班主任培训制度：新班主任岗前培训；班主任岗位培训。班主任工作两年以上，要以工作指导培训，把实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高岗位育人能力。每学期召开两次班主任经验交流会，每学期组织两次班主任外出学习观摩活动，班主任每学期撰写两篇学习心得、教育案例或教育论文，每周五的第六七节课确定为班主任专业化培训学习时间；优秀班主任专业培训。
4、结束语
总而言之，现代化的发展环境下，职业教育的快速发展离不开班主任，班主任的管理水平直接影响了学生素质以及班集体的整体质量。无班主任队伍的专业化建设，论是从哪种角度出发，都是为了提高学生的综合素质，促进促进班主任工作进展，从而促进大庆技师学院的教育发展，因而提高班主任队伍的专业化显得尤为重要。新时代下的发展观和教育观对技师学院提出要求，大庆技师学院的班主任要顺应教育发展的趋势，明确长远目标，坚持走高质量教育之路和专业化的发展道路，使专业素养的恶道得到较快提升，实现大庆技师学院学生的良好发展。
参考文献
[1]孙联.班主任管理专职化——对中等职校班主任工作的思考.职教通讯，2004（11）
[2]洪维明.职校班主任工作的五个定位.职业，2008（05）
【关键词】技师学院班主任；专业化建设；策略
随着时代的发展和科技的日新月异，社会和家长对技师院校的班主任的专业水平和能力的要求也在不断提升，与之相对应的，随着职业教育的改革力度的加大，以及不断深入的体制化，班主任队伍的建设规模也逐渐走向正规化和科学化。我国黑龙江省大庆技师学院班主任的专业能力也逐渐受到省内教育部门的重视，强调建设一支具有时代特性和专业水平较高的班主任队伍，提高科学规范化管理的效果，对于当今时代下的大庆技师学院的人才培养也具有重要意义。
1、大庆技师学院班主任队伍当前状况
纵观大庆技师学院的班主任队伍，非师范院校毕业者所占比例较大，远远高于同类情况下中小学班主任中非师范毕业者的比率。大庆技师学院注重“双师型”队伍建设，在一定层面上忽略了班主任的教育技能的培训，学院并未重视班主任的专业化建设导致缺乏一种科学合理的途径来促进班主任工作的有效展开。
显然，在班主任工作过程中存在压力较大的状况，导致工作效率差。另一方面也存在班主任工作水平较低的因素。在实际工作中，大庆技师学院部分班主任的思维方式较传统，以至于习惯用传统的思考方式和解决办法去处理问题，工作方式难免存在简单粗暴的现象，观念陈旧不善于创新，且工作效果较差，其自身对于班主任的工作经验处于摸索阶段，初始化、非专业化的现象频频出现。班主任开展工作的主要依据经验和感觉等方面，在班级管理模式上，通常以高压政策和命令等为主，呈现科层管理的的方式，“杂物管理者”成为技师学院班主任的代名词，导致许多教师不愿承担班主任工作。
2、大庆技师学院班主任队伍专业化建设的必要性
技工教育立足于培养应用型人才的角度，目标是建设一支直接从事某种专业领域，手工中需要的技能型人才，能够在学成之后直接面向社会。从这一角度来讲，技师学院班主任的所承担的责任要远远高于普通高中班主任的责任，因而更需要加大班主任队伍专业化建设的力度，为技师学院的学生综合性发展提供良好的教育。
技师学院班主任通过不断学习、培训和实践来提升自己以达到专业化水准的一系列过程就可以称作班主任专业化，班主任专业化是不断发展着的，不断深化的过程。
3、大庆技师学院班主任队伍专业化建设的途径
3.1通过专业化的班主任来促进专业化队伍的发展
树立积极的意识。促进反省与自我反省，在思想上提高重视以促进班主任专业化的发展。大庆技师学院的班主任长时间的与学生在教室、工厂、实习车间共同学习知识，武装头脑。这就在无形中影响着学生的个性发展和行为习惯，这属于最直接的教育。专业化的班主任不仅要有优良的品格、高尚的思想道德素质和优秀的教师品质，还应具备以下几方面的素质和技能：
（1）教会学生做人。（2）教会学生学习。（3）培养学生吃苦耐劳的精神。（4）帮助学生树立正确的择业观。（5）懂理论。专业基础理论是加强学生技能的前提，具体体现在两个方面：一是传播专业基础知识，二是积极引进企业文化。（6）精技能。技师学院学习的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证、“生命线”。
3.2班主任专业化建设的操作策略
3.2.1.加强班主任职业精神的培养：发掘在班主任队伍中的优秀人才，组织进行师德报告会以及师德演讲赛，鼓励大庆技师学院的班主任积极进行参与，并在参与后将心得体验以文字形式上传到共享空间，鼓励班主任之间相互学习，促进班主任职业精神的形成和传播。班主任职业精神的培养需要有一个较好的榜样，那么这就要求大庆技师学院的校长在工作过程当中严于律己，率先示范，树立好各方面形象。3.2.2.提高班主任的管理水平：第一，注重学习。第二，结对子。通过优秀班主任与新班主任的师徒结对，使新班主任快速适应学校的管理机制，提高自身的管理水平。3.2.3.立足于班主任的校本培训：“校本”，意为“以学校为本”、“以学校为基础”。班主任的校本培训是指以学校为培训基地，以本校班主任为培训对象，紧密配合本校的教育教学工作，充分利用校内培训资源并有效借助校外培训资源，注重促进班主任教育实践能力的提高，注重提高培训的实际效能。（1）把握培训的阶段性。（2）把握培训的针对性。面向现任班主任开设中级班，改进班主任例会制度，将过去的工作总结会和工作布置会开成经验交流会和理论培训会，加强例会的有效性；面向青年教师开设初级班，试行见习班主任制度，保证新老班主任的顺利交接；面向少数优秀班主任开设高级班，试行班主任工作研修制度。（3）培训管理。建立班主任培训制度：新班主任岗前培训；班主任岗位培训。班主任工作两年以上，要以工作指导培训，把实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高岗位育人能力。每学期召开两次班主任经验交流会，每学期组织两次班主任外出学习观摩活动，班主任每学期撰写两篇学习心得、教育案例或教育论文，每周五的第六七节课确定为班主任专业化培训学习时间；优秀班主任专业培训。
4、结束语
总而言之，现代化的发展环境下，职业教育的快速发展离不开班主任，班主任的管理水平直接影响了学生素质以及班集体的整体质量。无班主任队伍的专业化建设，论是从哪种角度出发，都是为了提高学生的综合素质，促进促进班主任工作进展，从而促进大庆技师学院的教育发展，因而提高班主任队伍的专业化显得尤为重要。新时代下的发展观和教育观对技师学院提出要求，大庆技师学院的班主任要顺应教育发展的趋势，明确长远目标，坚持走高质量教育之路和专业化的发展道路，使专业素养的恶道得到较快提升，实现大庆技师学院学生的良好发展。
参考文献
[1]孙联.班主任管理专职化——对中等职校班主任工作的思考.职教通讯，2004（11）
[2]洪维明.职校班主任工作的五个定位.职业，2008（05）