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【摘要】当前军队院校已由学历教育为主向任职教育为主转变并深入开展，这一现实对步入教员队伍时间不久的青年教员提出了新的更高的要求。文中分析了任职教育对青年教员在军政素质、教学理念、知识储备和教学能力四个方面的要求，并针对这些要求，探讨了青年教员任職教育能力培养的相应对策。
【关键词】任职教育;青年教员;培养
随着军事斗争准备和军队信息化建设的发展，作战部队迫切需要大量的新型高素质军事人才，任职教育近些年得到极大重视和发展。2011年全军召开第十六次院校会议以来，任职教育继续深入开展，院校由学历教育为主向任职教育为主的改革与发展稳步推进，教员队伍建设也取得了明显成效。但由于院校体制编制的调整和形势任务的发展变化，近几年许多青年教员进入任职教育队伍，其作为院校教育的新生力量，其教学质量的高低直接关系到任职教育的未来发展。因此，培养和提高青年教员任职教育能力，加强青年教员队伍建设是军队任职教育改革和发展的有力保障。
1 任职教育对青年教员的要求
任职教育作为重点培养在职人员岗位任职能力的一种教育模式，它和学历教育在培训对象、内容、方式、目标和过程等方面都有很大差别。任职教育对象往往是经历过系统学历教育并具有部队工作经验的干部或士官，内容也主要是部队急需解决的重点、难点问题，具有明确的岗位指向性，教育方式以专题探讨和实践为主，教育目的具有较强的复合性，注重多种能力的组合，教育过程具有鲜明的层次性和连续性。参加工作不久的青年教员，对这些新的特性还不是很熟悉，因此，任职教育将对青年教员提出新的更高的要求。
1.1 过硬的军政素质
在军校任职教育中，青年教员所面对的学员，一般是经过所在单位能力素质考核择优选送到院校进行培训的同志，作为军人能力素质中最基础的两项，这些学员的政治素质和军事素质往往比较高。同时，任职教育学员多是与自己年龄相仿甚或更大，这就意味着任职教育的对象具有高素质性和成熟性。虽然青年教员此时的言传身教对学员的影响不会像对生长干部学员那么深，但对教学效果的影响却比较大，这些就决定了施教的青年教员的政治素质和军事素质必须过硬。
青年教员要对党忠诚，爱岗敬业，有强烈的爱国主义精神，具有献身国防事业的理想信念和道德情操。惟此，青年教员才能感染学员，熏陶学员，让学员从心底接受教员，从而为让学员接受所讲解的知识作情感铺垫。从某种意义上讲，教员的政治信仰和敬业精神有时会比所讲授的知识更重要，而这种素质也正是目前青年教员所缺乏的。
军事素质是青年教员所应具备的另一项基本素质，也是区别于地方高校教师的明显特征。任职教育重点培养岗位任职能力，强调运用知识解决实际问题，最终目标是培养新型军事人才，这一特点就要求青年教员具有过硬的军事素质。一方面，青年教员应该在军人姿态、军人作风等方面做到严格标准、雷厉风行，具备扎实的军事基础技能和素养，在某一领域对作战问题要有深刻或独到的认识。另一方面，青年教员要能发现现实的军事问题，并能对这些问题进行正确的论证和总结，能将自己的专业知识结合应用到部队的日常工作中去，在实践中进一步提高自己的理论水平，进而提高人才培养质量。
1.2 先进的教学理念
教员的教学理念反映着教员对教育、学员以及学习等方面的个人观念，而这一观念对学员具有潜移默化的作用。青年教员应当对任职教育有清醒和理性的认识，并形成先进的教学理念。学历教育以教为主体，注重知识的传授，而任职教育要以学为主体，注重问题的启发探究，突出知识向能力和素质的转化，特别是要与未来所从事的工作相适应，强调实践能力，当前我军又提出了建立培训与使用紧密结合的军事人才全程培训机制，以及军民融合办学的教育理念。因此，在教学理念上，更注重培养学员分析问题能力、自主学习能力和面向岗位需求的任职能力，突出实践和岗位需求，能灵活处理教与学、理论与实际、院校与部队、知识与能力、基础与综合、军校教学与地方院校教学等各种关系。青年教员要树立以人为本的现代教育理念，置育人目标在首位，坚持能力本位，突出学员的主体地位，把握“教为主导，学为主体”的原则，利用自身资源和学员本身资源培养具有实际任职能力的军事人才。
1.3 扎实的知识储备
任职教育的目的之一是提高学员的岗位任职能力，岗位任职能力往往是由多学科知识的集合所体现的。从现实考虑，任职教育学员来自不同兵种、不同专业、不同岗位，他们在长期的工作实践中积累了大量本专业岗位相关的知识，但这些知识相对来说缺乏一定的系统性，停留在经验层面的较多，任职教育就应该帮助他们将这些知识进一步完善和提升，以便更好地解决工作中遇到的新问题。因此，任教教员要具有扎实的知识储备，这也是教员的教学工作能力的根本，缺乏扎实知识储备的教学便是无源之水。
一方面，青年教员虽然普遍学历较高，在某一研究方向具有精深的学科专业知识，但是，为满足任职教育的需求，还需要比较广博的基础知识、教育科学知识和相关学科知识，这就需要青年教员在钻研自身专业知识的同时，要尽可能地拓宽知识面。另一方面，随着信息化时代的到来，知识呈爆炸性增长，而且知识更新和武器装备更新的速度也都在加快，任职教育学员也会遇到许多新的问题，这就要求青年教员要不断学习，不断更新自己的知识储备，以适应部队对人才的要求，跟上军队信息化建设的步伐。
1.4 较强的教学能力
教学能力是教员比本的核心能力，而青年教员在这方面正存在一些差距，实践证明，好的教员不但要具备渊博而宽广的知识，还要具备较强的教学能力。教学能力包含教学设计、课堂驾驭、协调控制、语言表达、情绪感染、引导启发、交流沟通和教学管理等等多方面的能力，优秀的教员应当具有高超的教学艺术水平。
现实中，经常会出现具有丰富学识的青年教员，由于教学能力较弱而影响教学效果。这就要求青年教员必须具备良好的教学能力，即了解教育科学信息的能力、发现和提出现实中教学问题的能力、计划组织与实施教学活动的能力、发现行之有效的教学规律和方法的能力、运用科研成果的能力，以及运用现代信息技术手段提高教学效率的能力等等。在传授学员知识的同时，还应该教会他们具备科学的学习、思维方法和良好的创新素质。惟此才能激发学员的学习兴趣，帮助学员掌握科学的学习方法，着力培养学员的能力素质。 2 青年教员任职教育能力培养对策
2.1 注重军政素质培育
军政素质是固化到青年教员言行举止中的素养，特别是政治素质，是靠平时的日积月累塑造而成的，因此，应当在日常工作和生活中注重对军政素质的培育。
日常工作中应当通过参观见学、专题讲座、分组讨论和个别辅导等多种形式切实加强青年教员的思想政治教育。教育要从信息化时代特点和军事教育的要求出发，结合青年教员的思想实际，确定主题教育内容，坚持不懈地抓好党的创新理论学习，并将这些理论结合到实践中，打牢教员的政治思想理论基础。青年教员也应当实时处处注重思想政治素质的提高，培养敏锐的政治洞察力。
在工作之余，应当不定时通过强化集训的方式，提升青年教员的军事基础素质，使他们在军人作风纪律、形象气质等方面得到提升和巩固，严格平时要求，是训练效果落实到日常工作中。另外，应当经常性的开展专题研讨，聚焦现实和热点军事问题，发散思维，进行辩论式探讨，从而提高对未来军事斗争趋势的正确把握和预测能力。为使青年教员了解部队，熟悉部队，应当加强青年教员到部队任（代）职，提高任（代）职的针对性和目的性，完善各种任（代）职和锻炼制度，促使青年教员积极到不同院校交叉锻炼，到总部培训锻炼，到各类单位实地调研或岗位互换，提高青年教员对部队认识，确保顺利完成教学任。
2.2 深化对任职教育的认识
学历教育转向任职教育，其主体是教员的转变，而教员的转变首当其冲的就是教育观念的转变，青年教员应当克服对任职教育概念的模糊和错误认识。各方一道加强有效的教育引导，切实帮助青年教员充分认识到学懂弄清任职教育的深刻内涵与本质要求的重要性。
青年教员本身要抓好学习，弄清任职教育的内涵本质，对当前任职教育存在的问题、未来的发展和培养的效益进行深入思考，对院校教育和部队训练、学历教育和任职教育、掌握知识和培养能力、教员和学员等等关系的能正确处理。青年教员往往具有认知水平高、自学能力强的特点，充分发挥青年教员个体自主学习的潜在作用，在不断的自我学习中提高认识，积累经验。
学校和教研室也要抓好集体学习和集中研讨，从任职教育顶层设计、系统结构、整体效能上下功夫，形成良好的学习氛围。要通过形式多样的学习形式和活动，积极发动青年教员参与任职教育实践活动，提高青年教员对任职教育理论学习的热情，引导青年教员充分认清自己肩负的责任和岗位的神圣，认清任职教育的特点规律和科学内涵。
2.3 多渠道提高理论水平
任职教育中青年教员不但要掌握本学科的前沿知识，还要加强军事理论知识的学习，全方位跟踪学习有关武器装备、作战训练、行政管理等等方面的新技术、新方法和新理论。应当强化对青年教员的培训，努力为他们搭建提升能力的平台，多渠道并存，全面有效地提高青年教员队伍的理论水平。
单位应当加强对青年教员的送学深造，每年应当有计划地选送青年教员离职或在职进修，根据相关专业课程和岗位任教情况，到军内外、国内外高校、科研机构、企事业单位学习，建立健全青年教员在院校、机关、部队三者之间有序循环工作的机制，扩大视野，完善教员知识结构，更新知识储备。同时，单位也应针对青年教员的现状抓好各种培训和交流，注重高新技术知识、学科前沿知识、信息化知识和教育理论知识等相关知识的培训，加大高层次人才培养和交流。
青年教员本身也应该积极主动地充实自己的知识，除了正常的教学活动外，应该积极的阅读文献书籍，撰写论文，紧贴部队实际，从实战角度出发思考问题，努力申请项目，参与科学研究工作。无论是在教学活动中还是在业余时间，都应该积极和任职教育学员进行沟通联系，因为他们本身也具有丰富的实践经验知识，而这些知识正是许多青年教员所缺乏的。
2.4 努力提升教学能力
一是抓好教学基本功的培养，特别是普通话、备课试讲、课件制作、教案撰写、信息化教学设备的使用、授课内容和授课方法等，督促青年教员跟班听课，认真做好听课笔记，通读相关专业的理论书籍，使青年教员初步具备教员的基本素质。二是针对青年教员在教学能力上的不足，采取多种手段帮助其克服困难，提升教学水平。要通过教员资格、授课资格、主讲资格等资格认证环节，搭建平台促使青年教员把教学能力提升成为一种自觉行为。青年教员在教学上普遍存在的不足是紧贴实战能力弱、知识转化能力弱、创新能力弱、按需施教能力弱和团队合作能力弱等，教研室应当据此采取老（名）教员传、帮、带的形式，业务上指导，形成课题组，全力协助，通过听课、指导教案、共同分析教材教程等方法，帮助提高青年教员的授课水平。三是加强科研攻关能力培育，科研与教学是相辅相成的，科研要满足教学的需求，要发挥科研对教学的支撑保障作用。青年教员在完成教学量的同时，应当积极参与项目研究，撰写论文、科技报告、专利申请、编著教材等等。四是完善教员等级考评制度和激励机制，在青年教员资格认证、授课水平、教学任务完成情况、科研能力情况等等方面应当具有完善的考评制度和激励机制，奖惩分明，这些对提升青年教学水平也具有非常重要的推动作用。
3 结束语
在全军掀起新军事变革浪潮的大背景下，军队院校由学历教育转向任职教育已是大势所趋，作为未来院校任职教育的潜力，青年教员的任职教育能力培养不容忽视。这种能力培养不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一项长期并不断发展的系统工程，无论是青年教员本身，还是相关院校、上级机关和部队，都应该本着以人为本的理念和实事求是的态度，从任职教育对教员的能力实际需求出发，各方一道共同促进青年教员能力的提升。
参考文献：
[1] 韩彦庆. 任职教育院校教员队伍建設目标分析[J]. 军队政工理论研究，2014，15（3）：102-104.
[2] 石磊. 进一步完善我军任职教育院校教员下部队代职锻炼制度的思考和建议[J]. 继续教育，2014，6：63-65.
[3] 赵慧敏，周斌，曾锐利. 军队院校任职教育课程建设的若干思考[J]. 高等教育研究学报，2013，36（4）：76-79.
[4] 贾铭椿，付锦洲，王晓伟. 任职教育教员队伍建设的几点思考[J]. 海军工程大学学报（综合版），2010，7（1）：1-4.
[5] 张旭等. 强军目标视野下任职教育理论与实践探索[M]. 西安：金盾出版社，2014，6.
【关键词】任职教育;青年教员;培养
随着军事斗争准备和军队信息化建设的发展，作战部队迫切需要大量的新型高素质军事人才，任职教育近些年得到极大重视和发展。2011年全军召开第十六次院校会议以来，任职教育继续深入开展，院校由学历教育为主向任职教育为主的改革与发展稳步推进，教员队伍建设也取得了明显成效。但由于院校体制编制的调整和形势任务的发展变化，近几年许多青年教员进入任职教育队伍，其作为院校教育的新生力量，其教学质量的高低直接关系到任职教育的未来发展。因此，培养和提高青年教员任职教育能力，加强青年教员队伍建设是军队任职教育改革和发展的有力保障。
1 任职教育对青年教员的要求
任职教育作为重点培养在职人员岗位任职能力的一种教育模式，它和学历教育在培训对象、内容、方式、目标和过程等方面都有很大差别。任职教育对象往往是经历过系统学历教育并具有部队工作经验的干部或士官，内容也主要是部队急需解决的重点、难点问题，具有明确的岗位指向性，教育方式以专题探讨和实践为主，教育目的具有较强的复合性，注重多种能力的组合，教育过程具有鲜明的层次性和连续性。参加工作不久的青年教员，对这些新的特性还不是很熟悉，因此，任职教育将对青年教员提出新的更高的要求。
1.1 过硬的军政素质
在军校任职教育中，青年教员所面对的学员，一般是经过所在单位能力素质考核择优选送到院校进行培训的同志，作为军人能力素质中最基础的两项，这些学员的政治素质和军事素质往往比较高。同时，任职教育学员多是与自己年龄相仿甚或更大，这就意味着任职教育的对象具有高素质性和成熟性。虽然青年教员此时的言传身教对学员的影响不会像对生长干部学员那么深，但对教学效果的影响却比较大，这些就决定了施教的青年教员的政治素质和军事素质必须过硬。
青年教员要对党忠诚，爱岗敬业，有强烈的爱国主义精神，具有献身国防事业的理想信念和道德情操。惟此，青年教员才能感染学员，熏陶学员，让学员从心底接受教员，从而为让学员接受所讲解的知识作情感铺垫。从某种意义上讲，教员的政治信仰和敬业精神有时会比所讲授的知识更重要，而这种素质也正是目前青年教员所缺乏的。
军事素质是青年教员所应具备的另一项基本素质，也是区别于地方高校教师的明显特征。任职教育重点培养岗位任职能力，强调运用知识解决实际问题，最终目标是培养新型军事人才，这一特点就要求青年教员具有过硬的军事素质。一方面，青年教员应该在军人姿态、军人作风等方面做到严格标准、雷厉风行，具备扎实的军事基础技能和素养，在某一领域对作战问题要有深刻或独到的认识。另一方面，青年教员要能发现现实的军事问题，并能对这些问题进行正确的论证和总结，能将自己的专业知识结合应用到部队的日常工作中去，在实践中进一步提高自己的理论水平，进而提高人才培养质量。
1.2 先进的教学理念
教员的教学理念反映着教员对教育、学员以及学习等方面的个人观念，而这一观念对学员具有潜移默化的作用。青年教员应当对任职教育有清醒和理性的认识，并形成先进的教学理念。学历教育以教为主体，注重知识的传授，而任职教育要以学为主体，注重问题的启发探究，突出知识向能力和素质的转化，特别是要与未来所从事的工作相适应，强调实践能力，当前我军又提出了建立培训与使用紧密结合的军事人才全程培训机制，以及军民融合办学的教育理念。因此，在教学理念上，更注重培养学员分析问题能力、自主学习能力和面向岗位需求的任职能力，突出实践和岗位需求，能灵活处理教与学、理论与实际、院校与部队、知识与能力、基础与综合、军校教学与地方院校教学等各种关系。青年教员要树立以人为本的现代教育理念，置育人目标在首位，坚持能力本位，突出学员的主体地位，把握“教为主导，学为主体”的原则，利用自身资源和学员本身资源培养具有实际任职能力的军事人才。
1.3 扎实的知识储备
任职教育的目的之一是提高学员的岗位任职能力，岗位任职能力往往是由多学科知识的集合所体现的。从现实考虑，任职教育学员来自不同兵种、不同专业、不同岗位，他们在长期的工作实践中积累了大量本专业岗位相关的知识，但这些知识相对来说缺乏一定的系统性，停留在经验层面的较多，任职教育就应该帮助他们将这些知识进一步完善和提升，以便更好地解决工作中遇到的新问题。因此，任教教员要具有扎实的知识储备，这也是教员的教学工作能力的根本，缺乏扎实知识储备的教学便是无源之水。
一方面，青年教员虽然普遍学历较高，在某一研究方向具有精深的学科专业知识，但是，为满足任职教育的需求，还需要比较广博的基础知识、教育科学知识和相关学科知识，这就需要青年教员在钻研自身专业知识的同时，要尽可能地拓宽知识面。另一方面，随着信息化时代的到来，知识呈爆炸性增长，而且知识更新和武器装备更新的速度也都在加快，任职教育学员也会遇到许多新的问题，这就要求青年教员要不断学习，不断更新自己的知识储备，以适应部队对人才的要求，跟上军队信息化建设的步伐。
1.4 较强的教学能力
教学能力是教员比本的核心能力，而青年教员在这方面正存在一些差距，实践证明，好的教员不但要具备渊博而宽广的知识，还要具备较强的教学能力。教学能力包含教学设计、课堂驾驭、协调控制、语言表达、情绪感染、引导启发、交流沟通和教学管理等等多方面的能力，优秀的教员应当具有高超的教学艺术水平。
现实中，经常会出现具有丰富学识的青年教员，由于教学能力较弱而影响教学效果。这就要求青年教员必须具备良好的教学能力，即了解教育科学信息的能力、发现和提出现实中教学问题的能力、计划组织与实施教学活动的能力、发现行之有效的教学规律和方法的能力、运用科研成果的能力，以及运用现代信息技术手段提高教学效率的能力等等。在传授学员知识的同时，还应该教会他们具备科学的学习、思维方法和良好的创新素质。惟此才能激发学员的学习兴趣，帮助学员掌握科学的学习方法，着力培养学员的能力素质。 2 青年教员任职教育能力培养对策
2.1 注重军政素质培育
军政素质是固化到青年教员言行举止中的素养，特别是政治素质，是靠平时的日积月累塑造而成的，因此，应当在日常工作和生活中注重对军政素质的培育。
日常工作中应当通过参观见学、专题讲座、分组讨论和个别辅导等多种形式切实加强青年教员的思想政治教育。教育要从信息化时代特点和军事教育的要求出发，结合青年教员的思想实际，确定主题教育内容，坚持不懈地抓好党的创新理论学习，并将这些理论结合到实践中，打牢教员的政治思想理论基础。青年教员也应当实时处处注重思想政治素质的提高，培养敏锐的政治洞察力。
在工作之余，应当不定时通过强化集训的方式，提升青年教员的军事基础素质，使他们在军人作风纪律、形象气质等方面得到提升和巩固，严格平时要求，是训练效果落实到日常工作中。另外，应当经常性的开展专题研讨，聚焦现实和热点军事问题，发散思维，进行辩论式探讨，从而提高对未来军事斗争趋势的正确把握和预测能力。为使青年教员了解部队，熟悉部队，应当加强青年教员到部队任（代）职，提高任（代）职的针对性和目的性，完善各种任（代）职和锻炼制度，促使青年教员积极到不同院校交叉锻炼，到总部培训锻炼，到各类单位实地调研或岗位互换，提高青年教员对部队认识，确保顺利完成教学任。
2.2 深化对任职教育的认识
学历教育转向任职教育，其主体是教员的转变，而教员的转变首当其冲的就是教育观念的转变，青年教员应当克服对任职教育概念的模糊和错误认识。各方一道加强有效的教育引导，切实帮助青年教员充分认识到学懂弄清任职教育的深刻内涵与本质要求的重要性。
青年教员本身要抓好学习，弄清任职教育的内涵本质，对当前任职教育存在的问题、未来的发展和培养的效益进行深入思考，对院校教育和部队训练、学历教育和任职教育、掌握知识和培养能力、教员和学员等等关系的能正确处理。青年教员往往具有认知水平高、自学能力强的特点，充分发挥青年教员个体自主学习的潜在作用，在不断的自我学习中提高认识，积累经验。
学校和教研室也要抓好集体学习和集中研讨，从任职教育顶层设计、系统结构、整体效能上下功夫，形成良好的学习氛围。要通过形式多样的学习形式和活动，积极发动青年教员参与任职教育实践活动，提高青年教员对任职教育理论学习的热情，引导青年教员充分认清自己肩负的责任和岗位的神圣，认清任职教育的特点规律和科学内涵。
2.3 多渠道提高理论水平
任职教育中青年教员不但要掌握本学科的前沿知识，还要加强军事理论知识的学习，全方位跟踪学习有关武器装备、作战训练、行政管理等等方面的新技术、新方法和新理论。应当强化对青年教员的培训，努力为他们搭建提升能力的平台，多渠道并存，全面有效地提高青年教员队伍的理论水平。
单位应当加强对青年教员的送学深造，每年应当有计划地选送青年教员离职或在职进修，根据相关专业课程和岗位任教情况，到军内外、国内外高校、科研机构、企事业单位学习，建立健全青年教员在院校、机关、部队三者之间有序循环工作的机制，扩大视野，完善教员知识结构，更新知识储备。同时，单位也应针对青年教员的现状抓好各种培训和交流，注重高新技术知识、学科前沿知识、信息化知识和教育理论知识等相关知识的培训，加大高层次人才培养和交流。
青年教员本身也应该积极主动地充实自己的知识，除了正常的教学活动外，应该积极的阅读文献书籍，撰写论文，紧贴部队实际，从实战角度出发思考问题，努力申请项目，参与科学研究工作。无论是在教学活动中还是在业余时间，都应该积极和任职教育学员进行沟通联系，因为他们本身也具有丰富的实践经验知识，而这些知识正是许多青年教员所缺乏的。
2.4 努力提升教学能力
一是抓好教学基本功的培养，特别是普通话、备课试讲、课件制作、教案撰写、信息化教学设备的使用、授课内容和授课方法等，督促青年教员跟班听课，认真做好听课笔记，通读相关专业的理论书籍，使青年教员初步具备教员的基本素质。二是针对青年教员在教学能力上的不足，采取多种手段帮助其克服困难，提升教学水平。要通过教员资格、授课资格、主讲资格等资格认证环节，搭建平台促使青年教员把教学能力提升成为一种自觉行为。青年教员在教学上普遍存在的不足是紧贴实战能力弱、知识转化能力弱、创新能力弱、按需施教能力弱和团队合作能力弱等，教研室应当据此采取老（名）教员传、帮、带的形式，业务上指导，形成课题组，全力协助，通过听课、指导教案、共同分析教材教程等方法，帮助提高青年教员的授课水平。三是加强科研攻关能力培育，科研与教学是相辅相成的，科研要满足教学的需求，要发挥科研对教学的支撑保障作用。青年教员在完成教学量的同时，应当积极参与项目研究，撰写论文、科技报告、专利申请、编著教材等等。四是完善教员等级考评制度和激励机制，在青年教员资格认证、授课水平、教学任务完成情况、科研能力情况等等方面应当具有完善的考评制度和激励机制，奖惩分明，这些对提升青年教学水平也具有非常重要的推动作用。
3 结束语
在全军掀起新军事变革浪潮的大背景下，军队院校由学历教育转向任职教育已是大势所趋，作为未来院校任职教育的潜力，青年教员的任职教育能力培养不容忽视。这种能力培养不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一项长期并不断发展的系统工程，无论是青年教员本身，还是相关院校、上级机关和部队，都应该本着以人为本的理念和实事求是的态度，从任职教育对教员的能力实际需求出发，各方一道共同促进青年教员能力的提升。
参考文献：
[1] 韩彦庆. 任职教育院校教员队伍建設目标分析[J]. 军队政工理论研究，2014，15（3）：102-104.
[2] 石磊. 进一步完善我军任职教育院校教员下部队代职锻炼制度的思考和建议[J]. 继续教育，2014，6：63-65.
[3] 赵慧敏，周斌，曾锐利. 军队院校任职教育课程建设的若干思考[J]. 高等教育研究学报，2013，36（4）：76-79.
[4] 贾铭椿，付锦洲，王晓伟. 任职教育教员队伍建设的几点思考[J]. 海军工程大学学报（综合版），2010，7（1）：1-4.
[5] 张旭等. 强军目标视野下任职教育理论与实践探索[M]. 西安：金盾出版社，2014，6.