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【摘 要】情感表达对留守儿童心理健康有着重要影响。留守儿童因缺失完整的家庭成长环境，在心理发展、个性养成和社会化方面产生了诸多问题，文章从留守儿童情感表达现状着手研究，分析农村留守儿童在情感表达方面存在的问题，分析导致其情感缺失的原因，提出发挥学校教育优势，构建家庭、学校、社会三维一体教育模式，形成教育合力，最终从根本上解决农村留守儿童教育问题。
【关键词】留守儿童；情感表达；学校教育
一、问题的提出
由于留守儿童的父母外出打工导致家庭结构变化大，其情感表达也有别于普通儿童，急需关注和研究。目前，专门研究留守儿童情感表达的并不多。然而，任何一种心理疾病，追根溯源，都是童年时的创伤，童年时缺爱、没有安全感，以致情感表达受阻长大后可能演变成自闭、抑郁、自杀、暴力倾向、焦虑症等。
情感表达包括人与人、人与群体之间感情的传递和反馈的过程，侧重于主体与他人的互动，如留守儿童在情绪低落时向监护人倾诉，与父母在电话中互诉思念、谈心等。本次调研主要从留守儿童自身，家庭方面和学校方面三个不同的角度来全面展开调查。
二、研究方法
（一）研究对象
螺溪镇地处广东省汕尾市陆河县最北端山区，区域面积153平方千米，据第五次人口普查数据显示，螺溪镇总人口为25824，而其中年龄段在0到14周岁的人口高达10893，其中男性数目为5594，女性数目则为5299。但是由于经济欠发达，许多当地村民们纷纷到广州、深圳务工，出现了大量的留守儿童，而且大部分为“全留守儿童”，即父母双方均在外打工的儿童，其监护类型为亲友监护，大多数监护人都是爷爷奶奶。本研究以该镇三所小学为基础，按比例选取处于3-6年级的留守儿童，对其进行问卷调查，并对该儿童的在家监护人和学校老师进行访谈调查。
（二）研究方法
根据研究目的，我们编制了《留守儿童情感表达现状调查问卷》，发放给被抽取的留守儿童，发出73份问卷，回收率100%，其中有效问卷72份，有效率达98.8%。由于条件限制，只对该72名儿童中 45 名儿童的监护人进行了半结构式访谈。为了深入了解留守儿童的在校表现，对学校教师开展了开放性访谈。
（三）研究结果
通过调研和访谈发现：60%的孩子认为自己存在情感表达方面的问题，并且遇到烦心事时，选择藏在心里的比例比选择找人倾诉的比例高出20%，70%以上遇到负面情绪时选择通常不和别人说。不愿倾诉的主要原因是担心别人说出去和害怕影响别人心情。60%的孩子常常为在外务工的父母担忧。在本次调查中，一个班里倒数几名的学生85%是留守儿童；部分教师也认为50%以上留守儿童进取性不高，自觉性不强，对学习和生活也缺乏热情，甚至有厌学倾向。可能是中小学生的身心正处于迅速发展时期，他们对社会的认知、自身的变化以及周边人际关系有着自己独到的见解，但由于留守儿童们的父母人在外地无法及时关注到他们产生的任何变化，使得他们的理解容易产生偏差。在和教师访谈中得知：留守儿童相对其他同学来说，出现不遵守学校规章制度、顶撞老师、在家不听监护人的教导、说谎等不良行为比例较高。
（四）相关对策及建议
农村留守儿童在相当长时期内都将会存在，要从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社会多方密切关注与协调合作。要帮助留守儿童健康成长，就应该由家庭、学校、社会三位一体构建一个类似家庭充满亲情和信赖、真诚、和谐的立体教育体系，让留守儿童在这个体系中感受家、享受爱，不再感到孤独无援，从而健康成长。主要有：
1.家长要做学生情感的奠基人
家长是孩子的第一人教师。良好的家庭教育是孩子身心健康发展的重要动力。在社会普遍关注留守儿童健康成长的大背景下，很多家长依然没有重视对孩子的陪伴教育。再次建议作为孩子的家长，应认识到家庭教育的重要性和情感的不可替代性，父母不仅是孩子的衣食父母、经济支柱，还是孩子的情感父母、情感支柱；孩子是有情感的动物，作为家长，应承担留守儿童物质、精神双方面的责任，不仅代理孩子的衣食住行，还要关心孩子情绪的阴晴圆缺。
2.教师要做学生成长的引路人
教师要关爱留守儿童。“成功的教育都是爱的教育。”在教育和教学过程中，教师的爱是成功教育的关键因素。“师爱是教师职业情感，是教师情感智慧中的核心组成部分。留守儿童亲情的缺失需要教师给予关爱来弥补，教师的爱贯穿于留守儿童生活的点滴中，沉淀到儿童的心坎上，发酵在儿童的情感历程中。只有让留守儿童体验到教师的关爱，才会使他们在学校里获得安全感，才有可能形成亲近的和易于交往的品格。
3.社会要承担情感教育的责任
对儿童进行情感教育不仅仅局限在家庭、学校，我们还应鼓励更多的社会力量和拓展儿童情感教育的多种途径。如，政府可以利用当今高度发达的电视、电话、网络媒体等便捷的渠道，使用谈话、专家讲座等形式，传播留守儿童情感教育的知识，解决留守儿童情感教育方面的问题；当地的妇联、共青团委员会等组织可以鼓励工作人员、社会志愿者、高校大学生等与留守儿童一对一“结对子”，建立留守儿童帮扶的长效机制，让留守儿童感受到社会的温暖；寒暑假期间会有大批的留守儿童进城，社区可以建立留守儿童活动中心，为其创造一个集体的家，丰富他们的生活，改善他们孤独的情感；农民工务工的城市社区可以为务工人员安排适当的场所，在工作之余为他们“充电”，帮他们掌握与儿童情感沟通的知识和技巧等等。
总之，留守儿童的教育问题是一项复杂工程，需要各方面共同努力，共同提高，为他们的健康發展创造和谐的环境。这样，才能构建家庭、学校、社会三维一体教育模式，形成有效的教育合力，最終从根本上解决农村留守儿童教育问题。
【关键词】留守儿童；情感表达；学校教育
一、问题的提出
由于留守儿童的父母外出打工导致家庭结构变化大，其情感表达也有别于普通儿童，急需关注和研究。目前，专门研究留守儿童情感表达的并不多。然而，任何一种心理疾病，追根溯源，都是童年时的创伤，童年时缺爱、没有安全感，以致情感表达受阻长大后可能演变成自闭、抑郁、自杀、暴力倾向、焦虑症等。
情感表达包括人与人、人与群体之间感情的传递和反馈的过程，侧重于主体与他人的互动，如留守儿童在情绪低落时向监护人倾诉，与父母在电话中互诉思念、谈心等。本次调研主要从留守儿童自身，家庭方面和学校方面三个不同的角度来全面展开调查。
二、研究方法
（一）研究对象
螺溪镇地处广东省汕尾市陆河县最北端山区，区域面积153平方千米，据第五次人口普查数据显示，螺溪镇总人口为25824，而其中年龄段在0到14周岁的人口高达10893，其中男性数目为5594，女性数目则为5299。但是由于经济欠发达，许多当地村民们纷纷到广州、深圳务工，出现了大量的留守儿童，而且大部分为“全留守儿童”，即父母双方均在外打工的儿童，其监护类型为亲友监护，大多数监护人都是爷爷奶奶。本研究以该镇三所小学为基础，按比例选取处于3-6年级的留守儿童，对其进行问卷调查，并对该儿童的在家监护人和学校老师进行访谈调查。
（二）研究方法
根据研究目的，我们编制了《留守儿童情感表达现状调查问卷》，发放给被抽取的留守儿童，发出73份问卷，回收率100%，其中有效问卷72份，有效率达98.8%。由于条件限制，只对该72名儿童中 45 名儿童的监护人进行了半结构式访谈。为了深入了解留守儿童的在校表现，对学校教师开展了开放性访谈。
（三）研究结果
通过调研和访谈发现：60%的孩子认为自己存在情感表达方面的问题，并且遇到烦心事时，选择藏在心里的比例比选择找人倾诉的比例高出20%，70%以上遇到负面情绪时选择通常不和别人说。不愿倾诉的主要原因是担心别人说出去和害怕影响别人心情。60%的孩子常常为在外务工的父母担忧。在本次调查中，一个班里倒数几名的学生85%是留守儿童；部分教师也认为50%以上留守儿童进取性不高，自觉性不强，对学习和生活也缺乏热情，甚至有厌学倾向。可能是中小学生的身心正处于迅速发展时期，他们对社会的认知、自身的变化以及周边人际关系有着自己独到的见解，但由于留守儿童们的父母人在外地无法及时关注到他们产生的任何变化，使得他们的理解容易产生偏差。在和教师访谈中得知：留守儿童相对其他同学来说，出现不遵守学校规章制度、顶撞老师、在家不听监护人的教导、说谎等不良行为比例较高。
（四）相关对策及建议
农村留守儿童在相当长时期内都将会存在，要从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社会多方密切关注与协调合作。要帮助留守儿童健康成长，就应该由家庭、学校、社会三位一体构建一个类似家庭充满亲情和信赖、真诚、和谐的立体教育体系，让留守儿童在这个体系中感受家、享受爱，不再感到孤独无援，从而健康成长。主要有：
1.家长要做学生情感的奠基人
家长是孩子的第一人教师。良好的家庭教育是孩子身心健康发展的重要动力。在社会普遍关注留守儿童健康成长的大背景下，很多家长依然没有重视对孩子的陪伴教育。再次建议作为孩子的家长，应认识到家庭教育的重要性和情感的不可替代性，父母不仅是孩子的衣食父母、经济支柱，还是孩子的情感父母、情感支柱；孩子是有情感的动物，作为家长，应承担留守儿童物质、精神双方面的责任，不仅代理孩子的衣食住行，还要关心孩子情绪的阴晴圆缺。
2.教师要做学生成长的引路人
教师要关爱留守儿童。“成功的教育都是爱的教育。”在教育和教学过程中，教师的爱是成功教育的关键因素。“师爱是教师职业情感，是教师情感智慧中的核心组成部分。留守儿童亲情的缺失需要教师给予关爱来弥补，教师的爱贯穿于留守儿童生活的点滴中，沉淀到儿童的心坎上，发酵在儿童的情感历程中。只有让留守儿童体验到教师的关爱，才会使他们在学校里获得安全感，才有可能形成亲近的和易于交往的品格。
3.社会要承担情感教育的责任
对儿童进行情感教育不仅仅局限在家庭、学校，我们还应鼓励更多的社会力量和拓展儿童情感教育的多种途径。如，政府可以利用当今高度发达的电视、电话、网络媒体等便捷的渠道，使用谈话、专家讲座等形式，传播留守儿童情感教育的知识，解决留守儿童情感教育方面的问题；当地的妇联、共青团委员会等组织可以鼓励工作人员、社会志愿者、高校大学生等与留守儿童一对一“结对子”，建立留守儿童帮扶的长效机制，让留守儿童感受到社会的温暖；寒暑假期间会有大批的留守儿童进城，社区可以建立留守儿童活动中心，为其创造一个集体的家，丰富他们的生活，改善他们孤独的情感；农民工务工的城市社区可以为务工人员安排适当的场所，在工作之余为他们“充电”，帮他们掌握与儿童情感沟通的知识和技巧等等。
总之，留守儿童的教育问题是一项复杂工程，需要各方面共同努力，共同提高，为他们的健康發展创造和谐的环境。这样，才能构建家庭、学校、社会三维一体教育模式，形成有效的教育合力，最終从根本上解决农村留守儿童教育问题。