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摘 要：应用型高校以培养应用型人才为办学定位，高校人力资源管理专业自从西方引进以来，在我国高速经济发展的背景下，对该专业的需求量极大，但对于该专业的学生来说，提高学生的实践能力是增加就业竞争力的关键环节。本文通过对应用型人力资源管理专业特点树立，分析在实践教学中的问题，提出一些强化人力资源管理专业实践教学的思路及措施。
关键词：应用型 人力资源管理 实践教学 改革
国家职业统计部门在近期的“行业人才需求调查报告”中显示，人力资源管理人才被国家列为十二种稀缺人才之一，面对每年如此巨大的人才缺口，高校在培养人力资源管理专业学生时，更应加强该专业的实践教学能力，以提高学生就职时的竞争力。
一、应用型人力资源管理专业特点
1.专业性。人力资源管理专业原是商学院的重要组成部门，由于需求关系迅速发展一门独立学科。人力资源管理专业主要培养具有管理、经济、法律及人力资源等方面的综合性管理人才，在工作中需要运用以上管理知识进行综合分析及应用，在学校理论培养阶段，需要对管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统，统计学、会计学、财务管理、市场营销、西方经济学、经济法、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学等专业理论知识进行学习，因此具有较强的专业性。
2.应用性。应用型高校以培养应用型人才为办学定位，在这种办学定位的指导下，人力资源管理专业则更加看重对于理论知识的应用，并且作为一门综合管理学科，该专业业务水平高低也是根据所学理论的综合应用进行评判，人力资源管理专业所涉及的理论知识面广，包括管理、法律、财务、市场等方面，对于以上理论知识的应用，如何能够达到融会贯通，培养学生能够综合运用，是该专业在理论教学及实践教学当中的重要内容。
3.实践性。人力资源管理专业的实践性较强，在学生的操作技能及管理技能方面要求较高。该专业面对的管理问题是较为复杂且多样的，既包括解读法律政策，又包括对各种理论知识的应用，因此对该专业的实践性要求极高，只有通过实践操作才能发现问题，进而解决问题。对于该专业的实践教学要求也随之增加，实践教学不仅要配合理论教学，理解各种理论知识，还要通过在实践过程中，发现实践过程中的问题，培养学生综合运用能力、创新思維及适应社会能力，这样才能真正达到人力资源管理专业办学目标。
二、应用型高校人力资源管理专业实践教学存在问题
一般情况下应用型高校人力资源管理专业实践教学内容包括三类：一是日常性实践教学，这类教学通常贯穿于日常课程当中，通过课程当中设置相关问题，对学生进行教学管理；二是阶段性实践教学，这类教学主要是通过集中进行实践课程，例如相关社会服务、企业问题调研、模拟操作等，通过集中式的实践过程，将学生平时所学知识进行运用；三是综合性实践教学，这也是实践教学最后的环节，是学生综合性能力及素质的体现，主要在毕业阶段进行。
而面对该专业专业性、应用型、实践性的要求，应用型高校人力资源管理专业的实践教学环节还存在一些问题：一是忽略了理论知识在教学实践当中的应用，在实践教学中，很多高校较为重视学生的技能手段，没有将理论知识与实践应用有机结合，影响了学生进一步的提高；二是在实践教学过程中，企业社会参与度较低，导致实践教学与社会需求不相符，有一定程度的脱节；三是在实践课程设计方面，形式较为单一，没有充分利用现有科技手段，导致实践效果不显著，不利于学生进一步的提高；四是在实践教学教材使用方面，缺乏对本科教育人力资源管理专业的实践教材，教材内容缺少规范性、指导性；五是实践教学管理机制尚未健全，并缺乏相应的教学评估体系，这不仅不利于整个阶段人力资源管理专业实践教学的管理，也不利于对教师实践教学成果的评估及对学生实践教学的培养。
三、应用型高校人力资源管理专业改革思路及措施
1.高校应加快实践教学及模式的探索。实践教学是一项系统性工程，在实践教学改革问题上，较之理论课改更具复杂性和艰巨性。因此对于应用型高校人力资源专业提出实践教学改革方案后，应积极开展方案中涉及的各种实践模式，加大实践教学经费的投入，建立高校人力资源专业技能实验室。“高校可以通过建立现代化的人力资源管理专业技能实训室，让学生能在较短的时间内亲身感受到较为系统、全面的人力资源管理各个环节的管理活动，让学生在模拟人事测评、职位分析方案设计、管理角色扮演等模拟实训教学中，培养分析、解决实际问题的能力。”加快实践教学及模式的探索。
2.积极引入社会力量，实现共赢模式。根据应用型高校人力资源专业特点及办学目的，针对该专业实践教学收效甚微的问题，参考德国职业技能高校培养模式，应积极引入社会力量，与社会、企业联合进行实践教学，“构建产学结合、校企合作的实践教学模式，既构建“校内实践教学+校外综合实践教学”实践教学体系。企业、学校、学生三大主体之间，构成三对互为资源要求供求关系，在本质上是一种利益关系。”在这种模式下，根据企业社会需求，对学生在实践教学中产生的问题可以直接对接，也是以问题为导向，返向作用于学生的理论知识学习中。
3.优化实践教学课程，健全评估机制。实践教学课程内容由于体系不完善，形成时间较短，因此在课程内容设置方面还不能完全满足于教学目标。所以学校应从两方面开展此项工作，一是对外要加强人力资源专业实践教学经验交流，引进符合实际的教学课程内容，对自身的教学内容阶段性进行评估；二是对内要鼓励教师进行课程科研项目，通过在职教师的实践课程摸索，在平时的教学过程中不断发现问题、总结问题，从而促进课程内容的优化。对于实践教学的不断完善还需要建立体系的评估机制，这样的评估可以及时发现教学问题，从而不断调整，促进实践教学发展进程。
四、结语
实践教学在于对学生实践能力的培养，应用型高校人力资源管理专业在其专业特点的要求下，应对该专业的实践教学不断完善、创新，才能满足当下人力资源人才的需求，也是提高学生就业能力的重要途径。
参考文献：
[1]马梅娜. 应用型普通高校人力资源管理课程教学改革探索[J]. 读天下， 2016（10）.
[2]陈浩；地方性高校人力资源管理专业实践教学现状与改革[J]，大众科技，2010（7）.
[3]张世免. 应用型本科人力资源管理专业实践性教学改革研究[J]. 教育教学论坛， 2015（35）：115-116.
关键词：应用型 人力资源管理 实践教学 改革
国家职业统计部门在近期的“行业人才需求调查报告”中显示，人力资源管理人才被国家列为十二种稀缺人才之一，面对每年如此巨大的人才缺口，高校在培养人力资源管理专业学生时，更应加强该专业的实践教学能力，以提高学生就职时的竞争力。
一、应用型人力资源管理专业特点
1.专业性。人力资源管理专业原是商学院的重要组成部门，由于需求关系迅速发展一门独立学科。人力资源管理专业主要培养具有管理、经济、法律及人力资源等方面的综合性管理人才，在工作中需要运用以上管理知识进行综合分析及应用，在学校理论培养阶段，需要对管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统，统计学、会计学、财务管理、市场营销、西方经济学、经济法、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学等专业理论知识进行学习，因此具有较强的专业性。
2.应用性。应用型高校以培养应用型人才为办学定位，在这种办学定位的指导下，人力资源管理专业则更加看重对于理论知识的应用，并且作为一门综合管理学科，该专业业务水平高低也是根据所学理论的综合应用进行评判，人力资源管理专业所涉及的理论知识面广，包括管理、法律、财务、市场等方面，对于以上理论知识的应用，如何能够达到融会贯通，培养学生能够综合运用，是该专业在理论教学及实践教学当中的重要内容。
3.实践性。人力资源管理专业的实践性较强，在学生的操作技能及管理技能方面要求较高。该专业面对的管理问题是较为复杂且多样的，既包括解读法律政策，又包括对各种理论知识的应用，因此对该专业的实践性要求极高，只有通过实践操作才能发现问题，进而解决问题。对于该专业的实践教学要求也随之增加，实践教学不仅要配合理论教学，理解各种理论知识，还要通过在实践过程中，发现实践过程中的问题，培养学生综合运用能力、创新思維及适应社会能力，这样才能真正达到人力资源管理专业办学目标。
二、应用型高校人力资源管理专业实践教学存在问题
一般情况下应用型高校人力资源管理专业实践教学内容包括三类：一是日常性实践教学，这类教学通常贯穿于日常课程当中，通过课程当中设置相关问题，对学生进行教学管理；二是阶段性实践教学，这类教学主要是通过集中进行实践课程，例如相关社会服务、企业问题调研、模拟操作等，通过集中式的实践过程，将学生平时所学知识进行运用；三是综合性实践教学，这也是实践教学最后的环节，是学生综合性能力及素质的体现，主要在毕业阶段进行。
而面对该专业专业性、应用型、实践性的要求，应用型高校人力资源管理专业的实践教学环节还存在一些问题：一是忽略了理论知识在教学实践当中的应用，在实践教学中，很多高校较为重视学生的技能手段，没有将理论知识与实践应用有机结合，影响了学生进一步的提高；二是在实践教学过程中，企业社会参与度较低，导致实践教学与社会需求不相符，有一定程度的脱节；三是在实践课程设计方面，形式较为单一，没有充分利用现有科技手段，导致实践效果不显著，不利于学生进一步的提高；四是在实践教学教材使用方面，缺乏对本科教育人力资源管理专业的实践教材，教材内容缺少规范性、指导性；五是实践教学管理机制尚未健全，并缺乏相应的教学评估体系，这不仅不利于整个阶段人力资源管理专业实践教学的管理，也不利于对教师实践教学成果的评估及对学生实践教学的培养。
三、应用型高校人力资源管理专业改革思路及措施
1.高校应加快实践教学及模式的探索。实践教学是一项系统性工程，在实践教学改革问题上，较之理论课改更具复杂性和艰巨性。因此对于应用型高校人力资源专业提出实践教学改革方案后，应积极开展方案中涉及的各种实践模式，加大实践教学经费的投入，建立高校人力资源专业技能实验室。“高校可以通过建立现代化的人力资源管理专业技能实训室，让学生能在较短的时间内亲身感受到较为系统、全面的人力资源管理各个环节的管理活动，让学生在模拟人事测评、职位分析方案设计、管理角色扮演等模拟实训教学中，培养分析、解决实际问题的能力。”加快实践教学及模式的探索。
2.积极引入社会力量，实现共赢模式。根据应用型高校人力资源专业特点及办学目的，针对该专业实践教学收效甚微的问题，参考德国职业技能高校培养模式，应积极引入社会力量，与社会、企业联合进行实践教学，“构建产学结合、校企合作的实践教学模式，既构建“校内实践教学+校外综合实践教学”实践教学体系。企业、学校、学生三大主体之间，构成三对互为资源要求供求关系，在本质上是一种利益关系。”在这种模式下，根据企业社会需求，对学生在实践教学中产生的问题可以直接对接，也是以问题为导向，返向作用于学生的理论知识学习中。
3.优化实践教学课程，健全评估机制。实践教学课程内容由于体系不完善，形成时间较短，因此在课程内容设置方面还不能完全满足于教学目标。所以学校应从两方面开展此项工作，一是对外要加强人力资源专业实践教学经验交流，引进符合实际的教学课程内容，对自身的教学内容阶段性进行评估；二是对内要鼓励教师进行课程科研项目，通过在职教师的实践课程摸索，在平时的教学过程中不断发现问题、总结问题，从而促进课程内容的优化。对于实践教学的不断完善还需要建立体系的评估机制，这样的评估可以及时发现教学问题，从而不断调整，促进实践教学发展进程。
四、结语
实践教学在于对学生实践能力的培养，应用型高校人力资源管理专业在其专业特点的要求下，应对该专业的实践教学不断完善、创新，才能满足当下人力资源人才的需求，也是提高学生就业能力的重要途径。
参考文献：
[1]马梅娜. 应用型普通高校人力资源管理课程教学改革探索[J]. 读天下， 2016（10）.
[2]陈浩；地方性高校人力资源管理专业实践教学现状与改革[J]，大众科技，2010（7）.
[3]张世免. 应用型本科人力资源管理专业实践性教学改革研究[J]. 教育教学论坛， 2015（35）：115-116.