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【摘要】随着我国经济的高速发展，物流行业蓬勃发展，物流产业已成为整合经济资源、实现规模发展的重要产业和国民经济新的增长点。但与物流人才紧缺相矛盾的是物流专业毕业生不能很好适应具体的岗位要求。因此，结合物流专业发展及专业建设的现状，基于培养实践技能的实用型人才，对物流专业教学改革提出几点建设性意见。
【关键词】物流专业 教学改革 案例教学 就业导向
目前物流企业对相关人才的需求十分旺盛，2012年我国物流从业人员缺口达600万人之多。一方面，中国物流业对人才的需求量旺盛；另一方面，与物流人才紧缺相矛盾的是很多物流专业的学生毕业后出现就业难的问题，究其原因，是物流专业对学生的培养方向与企业需求不吻合，物流专业毕业生不能很好的适应具体的岗位要求。因此，结合物流专业发展及专业建设的现状，基于培养实践技能的实用型人才，对物流专业教学改革提出几点建设性意见。
一、我国市场对物流人才需求的分析
所谓物流行业人才主要是指职业院校毕业或中级职称及以上的物流业从业人员。
物流人才按等级来划分，大致可分为中高级物流人才和一般物流操作人员。
高级物流人才位于企业的高层，主要负责企业整体战略目标的制订，起到主持大局的关键作用。需要具备丰富的物流管理经验，并要熟悉企业ERP管理技术。中初级物流人才主要负责企业具体事宜的计划与指挥。
我国现代物流的发展，需要大量熟悉物流行业，在物流企业中从事设备的操作、维护的人员，以及从事物流运输、仓储、包装、配送、货运代理、装卸、报关等具体工作的一般物流操作人员，即实用型人才。
二、物流专业的教学计划改革
目前物流专业的教学过程中，普遍存在理论教学多，实践教学少；课堂讲授多，动手实践少；授课范围大，技能针对性差等问题。为了更好适应企业对人才的需求，本着以就业为导向，以实际职业技能培养为目的的思路，对物流专业教学提出以下改革建议。
（一）教学计划设计方面
根据以“就业为导向、素质为本位，能力为核心”的专业建设指导思想，通过对物流行业人才需求的分析，在明确关键能力的基础上，形成以职业能力为系统的专业课程体系，并进行科目课程设计。采取公共基础课，专业基础课，专业方向性课程合理搭配的做法。专业基础课要以应用为目的，以必需、够用为度，专业方向性课要加强针对性和实用性。实践课程要形成相对独立的体系，有独立的教学计划。
（二）教材方面
目前，大多数院校的物流专业课教材存在编写周期较长，教材内容与实际工作脱节等问题。针对这种情况，应当鼓励教师自主编写适合物流市场需求的校本教材。在授课过程中，教师可以将内容进行调整以应对现实需要。如将部分极其抽象，难以理解的内容，可以事先将内容化繁为简，化大变小。例如，在讲到物料需求计划（MRP）时，删去了部分难以理解的推导和数学公式，用生活中的例子去解释，通俗易懂。通过这样的内容处理，整个物料需求计划的内容由繁变简，相对来说，学生更容易理解和掌握，学习也有了积极性。
（三）师资方面
我国现阶段的物流教育状况并不乐观，相当数量的物流专业的授课老师，都是由本科毕业生走上物流教学岗位的，只是从理论到理论的教学。而物流专业并不是一个单一的专业，是跨越很多学科的一门边缘性科学，需要大量的实践经验，不是经过高等教育之后就能一蹴而就的。因此，我们应该借鉴国外经验，引进先进的物流培训体系，加强物流教学人才的短期培训。
同时，注意教师的年龄梯队培养及“双师型”教师能力的培养，教师教育水平的持续上升，要求有稳定的教师资源。学校也要加强教师的双师能力培养，让教师更多的参与企业实践，以便更好的进行教学工作。
（四）实训方面
积极鼓励院校与企业的合作与联系，开发校内实训基地。ERP模拟沙盘实训普遍受到物流专业的师生好评，它使得学生在学习了解ERP知识的同时，还能模拟生产企业运作的过程，不仅增强了学生学习的积极性，明确学习方向，端正学习态度，也能够使学生学以致用，在实习过程中较快掌握相关业务知识，为就业打下良好基础。
积极开辟校外实训基地，增强学生动手能力，能够实现学生毕业即可上岗工作。通過校外实习基地给学生提供实战性操作的专业平台，既可以检验学校课堂的教学成果，使学生在课堂上学到的技能，得到实践的检验，又可以使学生在实习中找到专业学习中的不足之处，以便在毕业之前补充、提高自己的相关专业技能。形成良好的循环。
三、物流专业课程的教学方法改革
（一）多媒体教学法
物流专业课程涉及到许多物流企业的大型设备和工艺流程，平时我们很难接触到。通过制作的多媒体课件，可以很好的用于辅助教学，多媒体课件以丰富的信息量和时空的跨越性受到同学的欢迎。
（二）角色扮演教学法
如《采购运作实务》这门课程的教学。首先，由教师设置采购交易项目，指派学生当不同的当事人，然后，学生根据要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行模拟演示，这样，学生对自己参与做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。
（三）案例教学法
案例教学法在物流专业课程教学中非常重要，对于处理实际物流管理工作中的复杂问题具有重要的意义和作用。这种启发式教学方法的主要作用表现在：巩固所学理论知识，加深对理论的理解。因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力；变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。
（四）实践教学法
在校外实训基地的学习，使学生真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。所以，应该重视实践教学法，在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。
参考文献
[1]中国物流与采购联合会.关于加强物流专业紧缺人才培养培训工作的建议[EB/OL].2005-07-26.
[2]马育倩，张峰.高等职业教育课程改革的思考[J].石家庄学院学报，2005，7（3）.
[3]夏丰.高职物流实训场所建设探讨[J].职业时空，2009（8）.
[4]王之泰.新编现代物流学[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005.22，39～42.
【关键词】物流专业 教学改革 案例教学 就业导向
目前物流企业对相关人才的需求十分旺盛，2012年我国物流从业人员缺口达600万人之多。一方面，中国物流业对人才的需求量旺盛；另一方面，与物流人才紧缺相矛盾的是很多物流专业的学生毕业后出现就业难的问题，究其原因，是物流专业对学生的培养方向与企业需求不吻合，物流专业毕业生不能很好的适应具体的岗位要求。因此，结合物流专业发展及专业建设的现状，基于培养实践技能的实用型人才，对物流专业教学改革提出几点建设性意见。
一、我国市场对物流人才需求的分析
所谓物流行业人才主要是指职业院校毕业或中级职称及以上的物流业从业人员。
物流人才按等级来划分，大致可分为中高级物流人才和一般物流操作人员。
高级物流人才位于企业的高层，主要负责企业整体战略目标的制订，起到主持大局的关键作用。需要具备丰富的物流管理经验，并要熟悉企业ERP管理技术。中初级物流人才主要负责企业具体事宜的计划与指挥。
我国现代物流的发展，需要大量熟悉物流行业，在物流企业中从事设备的操作、维护的人员，以及从事物流运输、仓储、包装、配送、货运代理、装卸、报关等具体工作的一般物流操作人员，即实用型人才。
二、物流专业的教学计划改革
目前物流专业的教学过程中，普遍存在理论教学多，实践教学少；课堂讲授多，动手实践少；授课范围大，技能针对性差等问题。为了更好适应企业对人才的需求，本着以就业为导向，以实际职业技能培养为目的的思路，对物流专业教学提出以下改革建议。
（一）教学计划设计方面
根据以“就业为导向、素质为本位，能力为核心”的专业建设指导思想，通过对物流行业人才需求的分析，在明确关键能力的基础上，形成以职业能力为系统的专业课程体系，并进行科目课程设计。采取公共基础课，专业基础课，专业方向性课程合理搭配的做法。专业基础课要以应用为目的，以必需、够用为度，专业方向性课要加强针对性和实用性。实践课程要形成相对独立的体系，有独立的教学计划。
（二）教材方面
目前，大多数院校的物流专业课教材存在编写周期较长，教材内容与实际工作脱节等问题。针对这种情况，应当鼓励教师自主编写适合物流市场需求的校本教材。在授课过程中，教师可以将内容进行调整以应对现实需要。如将部分极其抽象，难以理解的内容，可以事先将内容化繁为简，化大变小。例如，在讲到物料需求计划（MRP）时，删去了部分难以理解的推导和数学公式，用生活中的例子去解释，通俗易懂。通过这样的内容处理，整个物料需求计划的内容由繁变简，相对来说，学生更容易理解和掌握，学习也有了积极性。
（三）师资方面
我国现阶段的物流教育状况并不乐观，相当数量的物流专业的授课老师，都是由本科毕业生走上物流教学岗位的，只是从理论到理论的教学。而物流专业并不是一个单一的专业，是跨越很多学科的一门边缘性科学，需要大量的实践经验，不是经过高等教育之后就能一蹴而就的。因此，我们应该借鉴国外经验，引进先进的物流培训体系，加强物流教学人才的短期培训。
同时，注意教师的年龄梯队培养及“双师型”教师能力的培养，教师教育水平的持续上升，要求有稳定的教师资源。学校也要加强教师的双师能力培养，让教师更多的参与企业实践，以便更好的进行教学工作。
（四）实训方面
积极鼓励院校与企业的合作与联系，开发校内实训基地。ERP模拟沙盘实训普遍受到物流专业的师生好评，它使得学生在学习了解ERP知识的同时，还能模拟生产企业运作的过程，不仅增强了学生学习的积极性，明确学习方向，端正学习态度，也能够使学生学以致用，在实习过程中较快掌握相关业务知识，为就业打下良好基础。
积极开辟校外实训基地，增强学生动手能力，能够实现学生毕业即可上岗工作。通過校外实习基地给学生提供实战性操作的专业平台，既可以检验学校课堂的教学成果，使学生在课堂上学到的技能，得到实践的检验，又可以使学生在实习中找到专业学习中的不足之处，以便在毕业之前补充、提高自己的相关专业技能。形成良好的循环。
三、物流专业课程的教学方法改革
（一）多媒体教学法
物流专业课程涉及到许多物流企业的大型设备和工艺流程，平时我们很难接触到。通过制作的多媒体课件，可以很好的用于辅助教学，多媒体课件以丰富的信息量和时空的跨越性受到同学的欢迎。
（二）角色扮演教学法
如《采购运作实务》这门课程的教学。首先，由教师设置采购交易项目，指派学生当不同的当事人，然后，学生根据要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行模拟演示，这样，学生对自己参与做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。
（三）案例教学法
案例教学法在物流专业课程教学中非常重要，对于处理实际物流管理工作中的复杂问题具有重要的意义和作用。这种启发式教学方法的主要作用表现在：巩固所学理论知识，加深对理论的理解。因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力；变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。
（四）实践教学法
在校外实训基地的学习，使学生真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。所以，应该重视实践教学法，在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。
参考文献
[1]中国物流与采购联合会.关于加强物流专业紧缺人才培养培训工作的建议[EB/OL].2005-07-26.
[2]马育倩，张峰.高等职业教育课程改革的思考[J].石家庄学院学报，2005，7（3）.
[3]夏丰.高职物流实训场所建设探讨[J].职业时空，2009（8）.
[4]王之泰.新编现代物流学[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005.22，39～42.