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摘要：在常规的初中道德与法治教学实践中，教师为了在有限的课堂教学时间内完成知识传递与应试培训，通常将理论灌输法作为政治教学的基本方法，由此应付政治教学任务。针对这个问题，新课改提出了培养学生核心素养的课程目标，且将其作为道德与法治学科的基本任务，指出了优化学生道德与法治品质的具体任务。在这一时代背景之下，教师便要根据道德与法治学科特点，积极培养学生的政治认同感，促使学生在道德与法治学习中实现健康成长，有效发挥道德与法治学科的育人功效。
关键词：初中道德与法治;核心素养;政治认同
一、精准定位目标，引领政治认同
政治认同，主要是培养学生对中国特色社会主义和社会主义核心价值观的认同与践行。为了引领学生政治认同，要精准定位道德与法治课教学目标，改变以往过分重视认知目标和能力目标的设计问题，科学设置利于学生核心素养发展的目标，让学生获得更好的政治认同学习体验，努力成为好学生、好公民。面对道德与法治课核心素养培养要求，我们必须要重新定位课堂教学目标，更新政治认同培养理念。例如，在教学《社会生活离不开规则》中“遵守规则”章节时，为了引领学生政治认同，让学生更加懂得践行社会规则，维护社会规则，践行社会主义核心价值观。课堂上，可围绕“政治认同”这一核心素养，精准定位课堂教学目标，明确本节课情感、态度与价值观目标是让学生体会自己的社会生存的正当需求，再通过换位思考理解遵守合法规则的重要性，树立起一个正确的自由观和规则意识，将规则内化于心。能力目标，是发展学生践行规则的能力，让学生正确认识自由与规则的关系，有自我约束能力，能自觉遵守规则。知识目标，是让学生懂得良好环境的创造需要社会规则支持，而社会规则需要每个人的自觉遵守。
二、以辨促思，以思导行
顾名思义，在进行道德与法治课堂政治认同培育过程当中，教师还是要让学生们理解到思辨的意义，讲清楚培养独立思考能力、批判思维精神，学会理性客观看待复杂事物，从而真正将对党和国家的情感认同化为建设更加美好的中国特色社会主义国家的实际行动。这是在创设思辨课堂和培养学生政治认同素养方面最关键也是最后一步。因为这一步将思辨和行为联系起来，对于学生，政治认同素养的培育是有巨大作用的，它真正地让学生们在日常生活当中践行着正确的政治认同模式。因此，在通过思辨课堂对学生政治认同素养进行培育的初中道德与法治教学过程里面，这最后一步一定要做好，做到位。
三、借助案例分析引导学生探究道德与法治知识
传统的理论灌输教学让初中生们形成了单向接受道德与法治观点的惰性思维，使得学生只会记忆、考试，却很少思考道德与法治理论对个人现实生活的积极启示，削弱了学生的认同感。对此，在初中道德与法治教学中，教师应该要借助案例分析来引导学生从多个角度探究政治理论。值得一提的是，以案例分析组织政治理论教学，也可直接降低道德与法治理论知识的抽象性与空泛性，促使学生实现深度学习与透彻理解，使其在案例分析与质疑活动中形成政治认同感。就如在“丰富多样的情绪”一课教学中，我就引入了一些生活案例，比如初中生因为考试进步与师长表扬而变得兴高采烈，每天都能幸福地、快乐地踏入校门;学生因为与同伴一言不合而发生争执，导致学生闷闷不乐;学生被误会之后情绪无从排解，由此感到烦闷、暴躁;学生因自己的明显进步而喜悦、幸福，等等。这些实例内容都与本班学生息息相关，很快便可唤起学生的回忆，使其产生共情，由此便可引导学生归纳出人类的多种情绪。
四、精选法治案例，增强政治认同
在道德与法治课堂上，要注意精选一些典型的案例，充分挖掘案例中“政治认同”教育启发点，实现对学生政治认同核心素养的培养。俗话说：“生活是最好的老师。”对于案例的选择，既要保证内容新颖性，又要保證贴近学生的实际生活，以唤醒学生好奇心理，使学生能够积极参与、探索案例内容，润物无声中培养学生的政治认同。同时，在选择案例时，要尝试联系时事，激励学生多关注时事，形成强烈的政治认同感。选择好案例以后，要精讲案例内容，带领学生深入体会和理解案例，实现情感的升华。
例如，在教学《法律伴我们成长》一课时，为了增强学生对关爱青少年，保护未成年人合法权益法律的认同，培养学生政治认同核心素养。课堂上，可先借用多媒体教学工具为学生展示成人法庭、少年法庭、未成年人犯罪记录封存相关图片，鼓励学生谈一谈青少年还有哪些“特权”？接着，联系学生实际生活经验，引入这样一则案例：小李，是一名初中生。有一天，他的父亲在小区门口殴打他。见状，邻居们开始上前劝阻他的父亲，可是他的父亲始终没有停止打骂行为。20分钟以后，居委会大妈把小李拉走了。结合案例，提问学生：“居委会大妈有权利干预吗？小李应该向谁求助？”在问题引导下，鼓励学生积极展开讨论，认同保护未成年人是国家机关、社会团体和未成年人监护人等群体和个体的共同责任。整个教学过程，学生能够学会用法律保护自己的合法权益。
五、结束语
综上，政治认同，是学生创造幸福生活的精神支柱，是成为有信仰的中国公民的必备素养。目前，不少道德与法治课教学不重视发展学生核心素养，忽视对学生政治认同践行情况的关注;存在课堂教学氛围较为枯燥、乏味，多采用灌输式教学方法等问题。本文针对这些问题，提出了笔者个人的教学意见与建议，望对诸位同仁的教学工作提供些许帮助。
参考文献：
[1]蔡卫宁.优化初中道德与法治课教学，培养学生政治认同[J].新课程导学，2019（29）：7-7.
[2]李倩倩.在道德与法治教学中如何培养政治认同——以《认识总体国家安全观》为例[J].中华辞赋，2018（11）.
关键词：初中道德与法治;核心素养;政治认同
一、精准定位目标，引领政治认同
政治认同，主要是培养学生对中国特色社会主义和社会主义核心价值观的认同与践行。为了引领学生政治认同，要精准定位道德与法治课教学目标，改变以往过分重视认知目标和能力目标的设计问题，科学设置利于学生核心素养发展的目标，让学生获得更好的政治认同学习体验，努力成为好学生、好公民。面对道德与法治课核心素养培养要求，我们必须要重新定位课堂教学目标，更新政治认同培养理念。例如，在教学《社会生活离不开规则》中“遵守规则”章节时，为了引领学生政治认同，让学生更加懂得践行社会规则，维护社会规则，践行社会主义核心价值观。课堂上，可围绕“政治认同”这一核心素养，精准定位课堂教学目标，明确本节课情感、态度与价值观目标是让学生体会自己的社会生存的正当需求，再通过换位思考理解遵守合法规则的重要性，树立起一个正确的自由观和规则意识，将规则内化于心。能力目标，是发展学生践行规则的能力，让学生正确认识自由与规则的关系，有自我约束能力，能自觉遵守规则。知识目标，是让学生懂得良好环境的创造需要社会规则支持，而社会规则需要每个人的自觉遵守。
二、以辨促思，以思导行
顾名思义，在进行道德与法治课堂政治认同培育过程当中，教师还是要让学生们理解到思辨的意义，讲清楚培养独立思考能力、批判思维精神，学会理性客观看待复杂事物，从而真正将对党和国家的情感认同化为建设更加美好的中国特色社会主义国家的实际行动。这是在创设思辨课堂和培养学生政治认同素养方面最关键也是最后一步。因为这一步将思辨和行为联系起来，对于学生，政治认同素养的培育是有巨大作用的，它真正地让学生们在日常生活当中践行着正确的政治认同模式。因此，在通过思辨课堂对学生政治认同素养进行培育的初中道德与法治教学过程里面，这最后一步一定要做好，做到位。
三、借助案例分析引导学生探究道德与法治知识
传统的理论灌输教学让初中生们形成了单向接受道德与法治观点的惰性思维，使得学生只会记忆、考试，却很少思考道德与法治理论对个人现实生活的积极启示，削弱了学生的认同感。对此，在初中道德与法治教学中，教师应该要借助案例分析来引导学生从多个角度探究政治理论。值得一提的是，以案例分析组织政治理论教学，也可直接降低道德与法治理论知识的抽象性与空泛性，促使学生实现深度学习与透彻理解，使其在案例分析与质疑活动中形成政治认同感。就如在“丰富多样的情绪”一课教学中，我就引入了一些生活案例，比如初中生因为考试进步与师长表扬而变得兴高采烈，每天都能幸福地、快乐地踏入校门;学生因为与同伴一言不合而发生争执，导致学生闷闷不乐;学生被误会之后情绪无从排解，由此感到烦闷、暴躁;学生因自己的明显进步而喜悦、幸福，等等。这些实例内容都与本班学生息息相关，很快便可唤起学生的回忆，使其产生共情，由此便可引导学生归纳出人类的多种情绪。
四、精选法治案例，增强政治认同
在道德与法治课堂上，要注意精选一些典型的案例，充分挖掘案例中“政治认同”教育启发点，实现对学生政治认同核心素养的培养。俗话说：“生活是最好的老师。”对于案例的选择，既要保证内容新颖性，又要保證贴近学生的实际生活，以唤醒学生好奇心理，使学生能够积极参与、探索案例内容，润物无声中培养学生的政治认同。同时，在选择案例时，要尝试联系时事，激励学生多关注时事，形成强烈的政治认同感。选择好案例以后，要精讲案例内容，带领学生深入体会和理解案例，实现情感的升华。
例如，在教学《法律伴我们成长》一课时，为了增强学生对关爱青少年，保护未成年人合法权益法律的认同，培养学生政治认同核心素养。课堂上，可先借用多媒体教学工具为学生展示成人法庭、少年法庭、未成年人犯罪记录封存相关图片，鼓励学生谈一谈青少年还有哪些“特权”？接着，联系学生实际生活经验，引入这样一则案例：小李，是一名初中生。有一天，他的父亲在小区门口殴打他。见状，邻居们开始上前劝阻他的父亲，可是他的父亲始终没有停止打骂行为。20分钟以后，居委会大妈把小李拉走了。结合案例，提问学生：“居委会大妈有权利干预吗？小李应该向谁求助？”在问题引导下，鼓励学生积极展开讨论，认同保护未成年人是国家机关、社会团体和未成年人监护人等群体和个体的共同责任。整个教学过程，学生能够学会用法律保护自己的合法权益。
五、结束语
综上，政治认同，是学生创造幸福生活的精神支柱，是成为有信仰的中国公民的必备素养。目前，不少道德与法治课教学不重视发展学生核心素养，忽视对学生政治认同践行情况的关注;存在课堂教学氛围较为枯燥、乏味，多采用灌输式教学方法等问题。本文针对这些问题，提出了笔者个人的教学意见与建议，望对诸位同仁的教学工作提供些许帮助。
参考文献：
[1]蔡卫宁.优化初中道德与法治课教学，培养学生政治认同[J].新课程导学，2019（29）：7-7.
[2]李倩倩.在道德与法治教学中如何培养政治认同——以《认识总体国家安全观》为例[J].中华辞赋，2018（11）.