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摘 要 足球教学是体育教学的一个难点。如何将专业技术教好、运用哪些方法、有哪些注意事项，我在教学过程中结合学生的学习及课余训练情况进行了一些有益尝试，现将一些体会表述如下，希望得到同仁的雅教。
关键词 足球教学 教学方法 注意事项
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目标所采用的教学途径、手段和方式。教学方法的选择和运用是否得当，对提高教学质量、完成教学任务有重要的意义。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。体育教学法的内涵非常丰富，强调将感知、思维、操作三个环节相结合，通过认真的思考、积极的练习来达成教学目标。下文将对主要的教学方法进行简要论述。
一、语言法
语言法是基本的教学方法之一，指体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，完成教学目标的过程。讲解是足球教学中最常用的语言法，其是指教师运用语言对教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求进行讲解的方式。运用语言法应注意以下几点：
（一）讲解的目的要明确。教师应根据教学任务、内容、要求以及重点难点，有目的地进行讲解。
（二）讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。
（三）讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键问题，要善于用学生熟悉的生活语言和体育术语来讲解。
（四）讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序：首先介绍所学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；在练习过程中，发现问题纠正。
（五）讲解要注意艺术性。要做到：概念、作用概括讲；动作方法完整讲；关键内容重点讲；常见问题反复讲；纠正错误分析讲；技术应用诱导讲。语言要生动、形象、幽默。
（六）要富有感情和启发性。富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生思维活跃，有利于掌握学习内容。
二、直观法
直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，主要借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在足球教学中，运用示范法应注意以下问题：
（一）示范的目的要明确
示范要根据教学任务、学习阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1-2次完整示范，然后根据学生学习过程中的具体情况做重点示范。
（二）示范的动作要规范
正确、熟练、规范的示范，有助于学生形成正确的动作表象，提升教师的人格魅力及影响力，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。
（三）示范位置选择要适宜
足球教学的场地大，练习过程中多以脚来支配球，所以示范时就更要注意示范的位置，以使学生能听清讲解、看清示范，同时又不至于影响示范动作的完成。通常采用的队形有：一列横队、两列横队及四列横队（同向或面向）、圆形、弧形、马蹄形等形式进行教学示范。
（四）示范面选择要合理
在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。总之，为了便于学生观察，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。
三、完整教学法与分解教学法
完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
在足球教学中，采用完整教学法还是采用分解教学法，要考虑教学对象的差异以及动作的难度和动作结构复杂程度。对普修课的学生来讲，教学大纲规定的动作难度一般都不大，且动作结构都比较简单，因此多采用完整练习法。在教学过程中，若发现学生的某一技术环节有明显错误，可采用分解教学，重点解决该技术环节的问题。但要注意在分解练习之后，要尽快进行完整练习，以便将纠正后的动作融会于完整动作之中。例如，学习脚背内侧踢球时，很多学生在支撑脚落地和踢球腿摆动这两个环节存在问题，如支撑脚不能正对出球方向及踢球腿不能以大腿带动小腿摆动，这时可组织学生进行支撑脚落地和踢球腿摆动的专门练习，待纠正错误动作之后再进行完整练习。
四、练习法
要掌握足球的基本技能，必须进行反复的练习。因此练习法是足球教学中最常用的方法。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加信号、增加对抗等。例如，学习正脚背踢球时，学生在初步掌握技术动作之后，可先进行距离足球墙15m左右3—5步助跑踢定位球的练习，要求踢球力量适中，此练习的目的在于熟悉和巩固技术动作，待学生掌握动作较好后，可增加练习的难度，如适当增加距离或规定踢球目标等。在踢定位球掌握较好的情况，还可以变换球的状态，如要求踢正向地滚球、侧向地滚球。还可以变换动作组合，如将自己拍、抛起的球用不同的方式接住，运球后用正脚背射门，或接球转身射门。
五、预防与纠正错误法
预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。在足球教学中，学生不可避免地要出现一些错误动作，学练的过程也是不断纠正错误的过程。只有不断地改正错误，才能建立正确的动作。因此在教学中，教师必须采取积极有效的措施，预防和纠正错误。 （一）预防法是指教师在教学过程中，所采用的有效预防错误动作的手段和方法。在教学的开始阶段就预先给予提醒，或在教学手段上注意预防。在教学的开始阶段特别注意错误动作的发生。一旦发生错误及时予以纠正，以防止发展成错误的动力定型。
（二）纠正错误法是指针对学生出现的错误，教师采用的有效纠正错误的手段和方法。教师要能很好地纠正学生的错误，首先要进行准确敏锐的观察。就是说要及时、准确地发现问题，其次要善于分析错误的原因。例如脚内侧踢球经常发生的错误是踢球腿外展不充分，有时是学生对动作的概念不清，更多的则是由于支撑腿没有弯曲，而是过分挺直，造成踢球腿外展困难。因此，只有分析清楚错误的原因，才能“对症下药”。在教学中常用的纠正错误的方法有以下几种：
1．诱导法：即采用一些诱导性练习来达到预防和纠正错误的目的。如，学习正脚背踢球时，易出现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摆动不协调的错误。这时可采用两个人的练习。一人双臂平举以双手抵住另一人的肩部，另一人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误。
2．改变难度法：即当学生达不到练习的要求而出现错误时，可适当降低练习的难度。如在传接球练习中，有时由于传接球不准或接球不稳而影响练习，这时可降低练习的难度，或缩 短两人之间的距离，或变成一人抛球，另一人接球后传球。
3．附加条件法：即练习时附加一些特殊的要求和规则，以达到强化练习效果的目的。这种方法主要在提高技术运用能力时采用。例如为了防止和纠正处理球太慢的错误，可在练习中限制触球的次数。
4．正误对比法：采用正误对比法可突出对错误动作及错误动作环节的认识。在应用时，错误动作的选择要典型、鲜明。如学习前额正面头顶球时，先做一个有明显的从后仰弓身到前摆顶球的动作，再做一个直挺上身，靠双脚蹬地向上挺直身体顶球的动作，以此正反动作的鲜明对比，使学生突出理解前额正面头顶球身体要由后向前摆动，以前额正面击球的正确动作概念。
5．辅助器材法：在纠正错误动作时，可充分利用辅助器材。如为了纠正学生射门偏高的错误，可在球门两立柱间挂一条绳子，要求学生射出的球必须从绳子以下进门方为有效，以此强化学生对击球点和摆腿方向的控制。教学是教师和学生的共同活动，教学方法是教与学的桥梁。教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，在足球教学过程中，教师既要不断改进教法，又要注意指导学生的学法。教与学相互联系、相互促进。使教学中教师的主导作用与学生的主体地位协调配合，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 朱宏杰．表象教学法在足球教学中运用的研究[J].杭州医学高等专科学校学报.2008(05).
[2] 汪伟,汪源.论教学法在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报.2006(06).
关键词 足球教学 教学方法 注意事项
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目标所采用的教学途径、手段和方式。教学方法的选择和运用是否得当，对提高教学质量、完成教学任务有重要的意义。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。体育教学法的内涵非常丰富，强调将感知、思维、操作三个环节相结合，通过认真的思考、积极的练习来达成教学目标。下文将对主要的教学方法进行简要论述。
一、语言法
语言法是基本的教学方法之一，指体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，完成教学目标的过程。讲解是足球教学中最常用的语言法，其是指教师运用语言对教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求进行讲解的方式。运用语言法应注意以下几点：
（一）讲解的目的要明确。教师应根据教学任务、内容、要求以及重点难点，有目的地进行讲解。
（二）讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。
（三）讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键问题，要善于用学生熟悉的生活语言和体育术语来讲解。
（四）讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序：首先介绍所学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；在练习过程中，发现问题纠正。
（五）讲解要注意艺术性。要做到：概念、作用概括讲；动作方法完整讲；关键内容重点讲；常见问题反复讲；纠正错误分析讲；技术应用诱导讲。语言要生动、形象、幽默。
（六）要富有感情和启发性。富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生思维活跃，有利于掌握学习内容。
二、直观法
直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，主要借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在足球教学中，运用示范法应注意以下问题：
（一）示范的目的要明确
示范要根据教学任务、学习阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1-2次完整示范，然后根据学生学习过程中的具体情况做重点示范。
（二）示范的动作要规范
正确、熟练、规范的示范，有助于学生形成正确的动作表象，提升教师的人格魅力及影响力，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。
（三）示范位置选择要适宜
足球教学的场地大，练习过程中多以脚来支配球，所以示范时就更要注意示范的位置，以使学生能听清讲解、看清示范，同时又不至于影响示范动作的完成。通常采用的队形有：一列横队、两列横队及四列横队（同向或面向）、圆形、弧形、马蹄形等形式进行教学示范。
（四）示范面选择要合理
在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。总之，为了便于学生观察，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。
三、完整教学法与分解教学法
完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
在足球教学中，采用完整教学法还是采用分解教学法，要考虑教学对象的差异以及动作的难度和动作结构复杂程度。对普修课的学生来讲，教学大纲规定的动作难度一般都不大，且动作结构都比较简单，因此多采用完整练习法。在教学过程中，若发现学生的某一技术环节有明显错误，可采用分解教学，重点解决该技术环节的问题。但要注意在分解练习之后，要尽快进行完整练习，以便将纠正后的动作融会于完整动作之中。例如，学习脚背内侧踢球时，很多学生在支撑脚落地和踢球腿摆动这两个环节存在问题，如支撑脚不能正对出球方向及踢球腿不能以大腿带动小腿摆动，这时可组织学生进行支撑脚落地和踢球腿摆动的专门练习，待纠正错误动作之后再进行完整练习。
四、练习法
要掌握足球的基本技能，必须进行反复的练习。因此练习法是足球教学中最常用的方法。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加信号、增加对抗等。例如，学习正脚背踢球时，学生在初步掌握技术动作之后，可先进行距离足球墙15m左右3—5步助跑踢定位球的练习，要求踢球力量适中，此练习的目的在于熟悉和巩固技术动作，待学生掌握动作较好后，可增加练习的难度，如适当增加距离或规定踢球目标等。在踢定位球掌握较好的情况，还可以变换球的状态，如要求踢正向地滚球、侧向地滚球。还可以变换动作组合，如将自己拍、抛起的球用不同的方式接住，运球后用正脚背射门，或接球转身射门。
五、预防与纠正错误法
预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。在足球教学中，学生不可避免地要出现一些错误动作，学练的过程也是不断纠正错误的过程。只有不断地改正错误，才能建立正确的动作。因此在教学中，教师必须采取积极有效的措施，预防和纠正错误。 （一）预防法是指教师在教学过程中，所采用的有效预防错误动作的手段和方法。在教学的开始阶段就预先给予提醒，或在教学手段上注意预防。在教学的开始阶段特别注意错误动作的发生。一旦发生错误及时予以纠正，以防止发展成错误的动力定型。
（二）纠正错误法是指针对学生出现的错误，教师采用的有效纠正错误的手段和方法。教师要能很好地纠正学生的错误，首先要进行准确敏锐的观察。就是说要及时、准确地发现问题，其次要善于分析错误的原因。例如脚内侧踢球经常发生的错误是踢球腿外展不充分，有时是学生对动作的概念不清，更多的则是由于支撑腿没有弯曲，而是过分挺直，造成踢球腿外展困难。因此，只有分析清楚错误的原因，才能“对症下药”。在教学中常用的纠正错误的方法有以下几种：
1．诱导法：即采用一些诱导性练习来达到预防和纠正错误的目的。如，学习正脚背踢球时，易出现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摆动不协调的错误。这时可采用两个人的练习。一人双臂平举以双手抵住另一人的肩部，另一人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误。
2．改变难度法：即当学生达不到练习的要求而出现错误时，可适当降低练习的难度。如在传接球练习中，有时由于传接球不准或接球不稳而影响练习，这时可降低练习的难度，或缩 短两人之间的距离，或变成一人抛球，另一人接球后传球。
3．附加条件法：即练习时附加一些特殊的要求和规则，以达到强化练习效果的目的。这种方法主要在提高技术运用能力时采用。例如为了防止和纠正处理球太慢的错误，可在练习中限制触球的次数。
4．正误对比法：采用正误对比法可突出对错误动作及错误动作环节的认识。在应用时，错误动作的选择要典型、鲜明。如学习前额正面头顶球时，先做一个有明显的从后仰弓身到前摆顶球的动作，再做一个直挺上身，靠双脚蹬地向上挺直身体顶球的动作，以此正反动作的鲜明对比，使学生突出理解前额正面头顶球身体要由后向前摆动，以前额正面击球的正确动作概念。
5．辅助器材法：在纠正错误动作时，可充分利用辅助器材。如为了纠正学生射门偏高的错误，可在球门两立柱间挂一条绳子，要求学生射出的球必须从绳子以下进门方为有效，以此强化学生对击球点和摆腿方向的控制。教学是教师和学生的共同活动，教学方法是教与学的桥梁。教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，在足球教学过程中，教师既要不断改进教法，又要注意指导学生的学法。教与学相互联系、相互促进。使教学中教师的主导作用与学生的主体地位协调配合，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 朱宏杰．表象教学法在足球教学中运用的研究[J].杭州医学高等专科学校学报.2008(05).
[2] 汪伟,汪源.论教学法在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报.2006(06).