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【摘 要】好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，能让人余音绕梁。达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。 一个新颖有趣、耐人寻味课堂总结，不仅能巩固知识检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知欲望；活跃思维，开拓思路；发挥创造性，达到 “课结束趣犹存”良好效果。
【关键词】延伸式；探求式；悬念式；对比式；总结式；作业式
大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够，有时老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品——结束语。平时我们写作中强调“凤头、猪肚、豹尾”写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入语，也要讲究结束语。使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。下面谈谈我这些年听课、上课、研课后，对小学语文课堂总结方法的一些归纳。
一、延伸式结尾
教学中，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师在课堂学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生向课外延伸、扩展.。例如，教学完《和时间赛跑》第一课时，我是这样设计课堂结束的：“老师相信宽厚友爱的克莱蒂善于反思，明辨是非的安利柯一定会被我们记住。其中还有许许多多关于爱的故事，想知道吗？从古到今，还有很多关于时间的名言警句，快去找一找吧……像这样的课堂结束语，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
二、探求式结尾
在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章的境界。比如：在《可贵的沉默》一课结束时，这样说：“同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。有一首歌曲《烛光里的妈妈》，我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：……”这样的课堂结束，学生怎么能不受触动呢？
三、悬念式结尾
课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果.。比如，我在教学完《盘古开天地》一文，说“同学们，这节课围绕着你们提出的三个问题，我们一起学习了盘古开天地的故事，我很高兴，不仅和你们一起学懂了课文，而且感受到了神话故事所具有的独特魅力。你想知道其他神话故事吗？学生意犹未尽，很是想知道更多的神话故事。于是就简要地介绍了一下《神话故事集》的概况。这样的结束，能紧紧抓住学生的心理，引发学生的学习兴趣，形成“我要学”的求知心理状态，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。当然也达到了“教，是为了不教”的目的。
四、对比式结尾
有比较，才有鉴别。这种结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解.比如，教学完《翠鸟》时，我在总结时和学生说：“我们才学过的《燕子》和今天学习的《翠鸟》同样是写鸟类的，它们的共同点和不同点是什么？写作方法上有什么异同？”这样，学生们对写作方法有了较深的认识，又对这两种鸟加深了印象，对文本有了更深的理解。同时也学到了一种学习方法。
五、总结式结尾
这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。如：这样结束语：（出示课件）
这节课-------
我感触最深的是……
我感到最困难的是……
我学会了……
我发现了生活中……
我想我将……
这样的结束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用，对说话教学也起到了指导作用。真可谓一箭双雕。
六、想象式结尾
课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。比如，在上《检阅》一文时，我是如此结束的：“學习了课文，我们每个人一定都被深深的感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信这次检阅会令我们难忘。你们心中一定有一些话要说，对吗？”而后，让学生选择内容写话：⑴看着队伍中的博莱克，你想对她说……⑵检阅结束，博莱克对妈妈说……⑶回到家里，博莱克在日记中写到……如此结束，给学生创造想象的空间，也让学生体会人物的心理活动，是有利于学生思考与成长的。
七、作业式结尾
一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情.因此，在课堂教学结束时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。比如，本人每每教学完一篇课文，总要就文中的一些重要现象，进行课后让学生做一些同步训练，抽查学生。事实证明，必要的测验是能反馈教学情况的，而且有利于学生巩固知识和提高学生能力，同时也能帮助教师了解学生学习情况。
当然，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异、有所不同。但不管怎样，最终应当给学生一种“教学已结束，思考正在开始”的感觉。
【关键词】延伸式；探求式；悬念式；对比式；总结式；作业式
大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够，有时老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品——结束语。平时我们写作中强调“凤头、猪肚、豹尾”写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入语，也要讲究结束语。使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。下面谈谈我这些年听课、上课、研课后，对小学语文课堂总结方法的一些归纳。
一、延伸式结尾
教学中，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师在课堂学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生向课外延伸、扩展.。例如，教学完《和时间赛跑》第一课时，我是这样设计课堂结束的：“老师相信宽厚友爱的克莱蒂善于反思，明辨是非的安利柯一定会被我们记住。其中还有许许多多关于爱的故事，想知道吗？从古到今，还有很多关于时间的名言警句，快去找一找吧……像这样的课堂结束语，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
二、探求式结尾
在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章的境界。比如：在《可贵的沉默》一课结束时，这样说：“同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。有一首歌曲《烛光里的妈妈》，我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：……”这样的课堂结束，学生怎么能不受触动呢？
三、悬念式结尾
课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果.。比如，我在教学完《盘古开天地》一文，说“同学们，这节课围绕着你们提出的三个问题，我们一起学习了盘古开天地的故事，我很高兴，不仅和你们一起学懂了课文，而且感受到了神话故事所具有的独特魅力。你想知道其他神话故事吗？学生意犹未尽，很是想知道更多的神话故事。于是就简要地介绍了一下《神话故事集》的概况。这样的结束，能紧紧抓住学生的心理，引发学生的学习兴趣，形成“我要学”的求知心理状态，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。当然也达到了“教，是为了不教”的目的。
四、对比式结尾
有比较，才有鉴别。这种结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解.比如，教学完《翠鸟》时，我在总结时和学生说：“我们才学过的《燕子》和今天学习的《翠鸟》同样是写鸟类的，它们的共同点和不同点是什么？写作方法上有什么异同？”这样，学生们对写作方法有了较深的认识，又对这两种鸟加深了印象，对文本有了更深的理解。同时也学到了一种学习方法。
五、总结式结尾
这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。如：这样结束语：（出示课件）
这节课-------
我感触最深的是……
我感到最困难的是……
我学会了……
我发现了生活中……
我想我将……
这样的结束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用，对说话教学也起到了指导作用。真可谓一箭双雕。
六、想象式结尾
课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。比如，在上《检阅》一文时，我是如此结束的：“學习了课文，我们每个人一定都被深深的感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信这次检阅会令我们难忘。你们心中一定有一些话要说，对吗？”而后，让学生选择内容写话：⑴看着队伍中的博莱克，你想对她说……⑵检阅结束，博莱克对妈妈说……⑶回到家里，博莱克在日记中写到……如此结束，给学生创造想象的空间，也让学生体会人物的心理活动，是有利于学生思考与成长的。
七、作业式结尾
一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情.因此，在课堂教学结束时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。比如，本人每每教学完一篇课文，总要就文中的一些重要现象，进行课后让学生做一些同步训练，抽查学生。事实证明，必要的测验是能反馈教学情况的，而且有利于学生巩固知识和提高学生能力，同时也能帮助教师了解学生学习情况。
当然，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异、有所不同。但不管怎样，最终应当给学生一种“教学已结束，思考正在开始”的感觉。