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摘要：在初中思想品德课堂教学中，很多教师往往不重视生活化教学，采取传统陈旧的教学方式，在很大程度上制约了学生思想品德的发展。唯有坚持将思想品德教学和学生的实际生活结合起来，要求学生从生活出发，观察生活，感受生活，从而形成良好的道德修养，真正实现知行合一。本文结合笔者实际教学经验，对初中思想品德课生活化教学进行了探讨。
关键词：思想品德；生活化教学；课堂实践
生活化教学需要教师能够有效引导学生充分关注生活与社会，教学内容不仅仅局限于课本，同时还能够从大自然、社会生活中吸取有价值的教育资源。这样的教学模式不单单能够体现出“生活即教育”的观念，也能够让学生了解到思想品德课程知识的价值和作用，拉近学生与本课程知识的关系。
一、初中思想品德课生活化教学的重要意义
首先，生活化教学能够有效促进初中思想品德课堂教学效率的提升，这种新的教学模式有效转变了传统课堂教学的枯燥现状。对课堂教学效率的评价标准各有不同，促进初中思想品德课堂生活化，让教学内容与学生生活相联系，把生活融入到教学中来，有效开展教学活动，必然能够有效提高教学质量，能够帮助我们更好的培养学生的道德品质与法律意识，养成良好的行为习惯，让课堂成为学生提升个人修养的重要场所。
其次，初中思想品德生活化教学能够在很大程度上促进学生生活能力的提高，将课堂真正转变为联系学生与社会的纽带。我们知道教育不单单是教会学生知识，培养他们的思维能力，最关键的在于让学生能够从课堂学习过程中獲得更好的生活能力。对于初中思想品德课堂教学而言，我们应当将知识内容与实际生活结合起来，从而促进学生思维能力与创新能力的提升，为社会培养符合标准的学生，如此一来不但能够有效提升学生的社会性，同时还能够培养他们自主性[1]。
最后，初中思想品德生活化教学能够有效传达幸福教育理念。思想品德课程在培养学生良好道德素质的过程中发挥着十分重要的作用，它并非是要求学生一定要完全按照教材中的标准来生活，其主要目标是为了让他们可以了解社会道德规范，在主动遵守这些道德规范的基础上可以在实际生活中感受和体验到幸福。生活化教学可以借助于各种形式的教育活动来引导学生养成科学的生活方式，促进其幸福感的提高。
二、初中思想品德课生活化教学实践
1.组织开展实践活动
开展实践活动是进行思想品德教育的一种有效策略，同时也是对实际教学效率进行检验的关键标准。组织实践活动可以帮助学生提升道德品质，因此在实际的课堂教学中我们必须要充分重视这一问题。对于教师来说应当选择适当的时机组织实践活动，例如说要求学生进行社会调查活动、拓展训练活动等，让他们能够把教材中的知识内容和生活联系在一起。如开展环保宣传活动，要求学生为校园中的绿地自己设计宣传标语，同时为学校环保工作提出自己的建议和想法；或者把学生分为各个小组，要求组长带本小组成员利用课余时间组织社会实践调查，发现生活中的美，或者找出生活中的不文明现象并做好记录，在课堂中进行总结分析并提出自己的解决建议。
2.创设模拟情景法
在课堂教学中创设模拟情境能够让学生更好的体验和感受生活，所谓模拟情境即是借助于创建各种实际生活场景，让学生在参与模拟实践活动中发挥其创造性，灵活的设计情境可以有效调动他们的学习积极，培养他们的实践能力，也有助于他们对知识要点的理解。比如说我们在教育学生勤俭节约的过程中，首先要求他们模拟古诗“锄禾日当午”的情境，请几名学生扮演在烈日下种田的农民，体会耕作的辛苦，随后利用多媒体为学生播放一粒米的来源，让他们感受粮食的来之不易，从而教育学生珍惜粮食；而在教学与人为善的过程中，可创设公交车上的情境，要求学生扮演不同年龄的人群，随后要求他们分析哪些行为是值得提倡的，哪些是行为是不道德的，实践说明学生对模拟情境活动具有非常高的兴趣，这也是实施生活化的有效措施。
3.充分联系实际生活
初中思想品德教育的目的在于促进学生品德素质的提升，所以在实际的课堂教学中我们能够把教学活动与实际生活联系起来，让他们积极参与到生活实践中来，在生活实践中体会思想品德的重要意义。比如说教学消费者权益保护这部分知识的过程中，对于放学时校园附近无证经营的摊点贩卖零食的问题，引导学生进行探讨：为什么要避免到学校附近流动摊点购买食品这一话题；又如教学我爱我家时，可要求他们分析自己的家庭关系，结合实际生活列举出几个温馨的情境，分析自己在家庭中的作用，未来应当怎样处理好自己与家人的关系等。如此回归社会、贴近生活、具有较大吸引力的生活化教学模式能够在很大程度上活跃教学氛围，在实际体验中调动他们的学习积极性和参与意识，实现教育目标。
4.实施生活化的评价
第一，我们对学生的评价不能够单纯的根据死的标准来进行，我们对学生的科学评价需要从其学习成绩、日常表现以及综合素质能力等方面出发，结合他们的优缺点展开全面评价，评价方向必须要客观、有深度、全方位；第二，评价需要具有针对性，应当坚持因材施教的原则，对学生进行评价也应当有差异化的标准；第三，对于初中阶段的学生来说，其行为习惯非常容易受外部环境的影响，因此我们在对其实施评价的过程中需要做到客观公正，也应当坚持从不同的方面出发来评价学生，指出他们的优缺点，即是在评价时需要尽可能为学生发挥出引导作用，让他们了解自己的优点，也让学生可以第一时间发现自己的缺点和问题，引导他们改正自己的错误[2]。
总而言之，初中思想品德课堂教学不能够仅仅是单调和沉闷的，而需要让其变得多姿多彩，需要强调教学过程中学生的直接参与以及亲身体验，需要我们更加重视学生对生活经验的培养，让他们能够在学习知识的过程中发展其综合素质能力。对于初中思想品德教师来说，开展生活化教学属于新课改的必然要求，只有采取科学有效的教学手段，才能够让学生在课堂中了解社会、认识生活，真正实现在学习中生活，做生活与学习的主人。
参考文献：
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，（10）：172-173.
[2]黄益平.搭建生活舞台彰显课堂魅力——初中思想品德课生活化教学的思考与实践[J].学苑教育，2011，（10）：84-86.
（作者单位：山东省莱芜市口镇初级中学 271114）
关键词：思想品德；生活化教学；课堂实践
生活化教学需要教师能够有效引导学生充分关注生活与社会，教学内容不仅仅局限于课本，同时还能够从大自然、社会生活中吸取有价值的教育资源。这样的教学模式不单单能够体现出“生活即教育”的观念，也能够让学生了解到思想品德课程知识的价值和作用，拉近学生与本课程知识的关系。
一、初中思想品德课生活化教学的重要意义
首先，生活化教学能够有效促进初中思想品德课堂教学效率的提升，这种新的教学模式有效转变了传统课堂教学的枯燥现状。对课堂教学效率的评价标准各有不同，促进初中思想品德课堂生活化，让教学内容与学生生活相联系，把生活融入到教学中来，有效开展教学活动，必然能够有效提高教学质量，能够帮助我们更好的培养学生的道德品质与法律意识，养成良好的行为习惯，让课堂成为学生提升个人修养的重要场所。
其次，初中思想品德生活化教学能够在很大程度上促进学生生活能力的提高，将课堂真正转变为联系学生与社会的纽带。我们知道教育不单单是教会学生知识，培养他们的思维能力，最关键的在于让学生能够从课堂学习过程中獲得更好的生活能力。对于初中思想品德课堂教学而言，我们应当将知识内容与实际生活结合起来，从而促进学生思维能力与创新能力的提升，为社会培养符合标准的学生，如此一来不但能够有效提升学生的社会性，同时还能够培养他们自主性[1]。
最后，初中思想品德生活化教学能够有效传达幸福教育理念。思想品德课程在培养学生良好道德素质的过程中发挥着十分重要的作用，它并非是要求学生一定要完全按照教材中的标准来生活，其主要目标是为了让他们可以了解社会道德规范，在主动遵守这些道德规范的基础上可以在实际生活中感受和体验到幸福。生活化教学可以借助于各种形式的教育活动来引导学生养成科学的生活方式，促进其幸福感的提高。
二、初中思想品德课生活化教学实践
1.组织开展实践活动
开展实践活动是进行思想品德教育的一种有效策略，同时也是对实际教学效率进行检验的关键标准。组织实践活动可以帮助学生提升道德品质，因此在实际的课堂教学中我们必须要充分重视这一问题。对于教师来说应当选择适当的时机组织实践活动，例如说要求学生进行社会调查活动、拓展训练活动等，让他们能够把教材中的知识内容和生活联系在一起。如开展环保宣传活动，要求学生为校园中的绿地自己设计宣传标语，同时为学校环保工作提出自己的建议和想法；或者把学生分为各个小组，要求组长带本小组成员利用课余时间组织社会实践调查，发现生活中的美，或者找出生活中的不文明现象并做好记录，在课堂中进行总结分析并提出自己的解决建议。
2.创设模拟情景法
在课堂教学中创设模拟情境能够让学生更好的体验和感受生活，所谓模拟情境即是借助于创建各种实际生活场景，让学生在参与模拟实践活动中发挥其创造性，灵活的设计情境可以有效调动他们的学习积极，培养他们的实践能力，也有助于他们对知识要点的理解。比如说我们在教育学生勤俭节约的过程中，首先要求他们模拟古诗“锄禾日当午”的情境，请几名学生扮演在烈日下种田的农民，体会耕作的辛苦，随后利用多媒体为学生播放一粒米的来源，让他们感受粮食的来之不易，从而教育学生珍惜粮食；而在教学与人为善的过程中，可创设公交车上的情境，要求学生扮演不同年龄的人群，随后要求他们分析哪些行为是值得提倡的，哪些是行为是不道德的，实践说明学生对模拟情境活动具有非常高的兴趣，这也是实施生活化的有效措施。
3.充分联系实际生活
初中思想品德教育的目的在于促进学生品德素质的提升，所以在实际的课堂教学中我们能够把教学活动与实际生活联系起来，让他们积极参与到生活实践中来，在生活实践中体会思想品德的重要意义。比如说教学消费者权益保护这部分知识的过程中，对于放学时校园附近无证经营的摊点贩卖零食的问题，引导学生进行探讨：为什么要避免到学校附近流动摊点购买食品这一话题；又如教学我爱我家时，可要求他们分析自己的家庭关系，结合实际生活列举出几个温馨的情境，分析自己在家庭中的作用，未来应当怎样处理好自己与家人的关系等。如此回归社会、贴近生活、具有较大吸引力的生活化教学模式能够在很大程度上活跃教学氛围，在实际体验中调动他们的学习积极性和参与意识，实现教育目标。
4.实施生活化的评价
第一，我们对学生的评价不能够单纯的根据死的标准来进行，我们对学生的科学评价需要从其学习成绩、日常表现以及综合素质能力等方面出发，结合他们的优缺点展开全面评价，评价方向必须要客观、有深度、全方位；第二，评价需要具有针对性，应当坚持因材施教的原则，对学生进行评价也应当有差异化的标准；第三，对于初中阶段的学生来说，其行为习惯非常容易受外部环境的影响，因此我们在对其实施评价的过程中需要做到客观公正，也应当坚持从不同的方面出发来评价学生，指出他们的优缺点，即是在评价时需要尽可能为学生发挥出引导作用，让他们了解自己的优点，也让学生可以第一时间发现自己的缺点和问题，引导他们改正自己的错误[2]。
总而言之，初中思想品德课堂教学不能够仅仅是单调和沉闷的，而需要让其变得多姿多彩，需要强调教学过程中学生的直接参与以及亲身体验，需要我们更加重视学生对生活经验的培养，让他们能够在学习知识的过程中发展其综合素质能力。对于初中思想品德教师来说，开展生活化教学属于新课改的必然要求，只有采取科学有效的教学手段，才能够让学生在课堂中了解社会、认识生活，真正实现在学习中生活，做生活与学习的主人。
参考文献：
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，（10）：172-173.
[2]黄益平.搭建生活舞台彰显课堂魅力——初中思想品德课生活化教学的思考与实践[J].学苑教育，2011，（10）：84-86.
（作者单位：山东省莱芜市口镇初级中学 271114）