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【摘要】在探讨小学语文有效教学中，结合理论学习和教学实践从科学确立教学目标，合理利用课程资源，精心预设教学活动方面，开展各种学习形式来促进学生全面发展，实现预期教学目标，追求教学效益的最大化。
【关键词】高效课堂 有效教学 课程资源
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置呢？我想从以下几点做起：
一、以兴趣为导向，增强课堂活力
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是获取知识的开端。因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。以小学一年级为例。学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。同时，教师还应该对教材烂熟于心。
二、以新理念新教法提升课堂效率
彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。改变教与学的关系，其实就是把学生从传统的教师教、学生学的状态中解放出来，把教与学转变成师生会话交流的过程。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，反以为乐了。”因此，教师要彻底摒弃传统的教学观，以多元化的教学方式开展教学。首先，教师要明确自身角色，做学生学习的引导者，而不是课堂的主宰者，课堂上切忌繁琐的讲解，应把更多的时间留给学生练习和思考。达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素。小学生缺乏抽象思维，其抽象思维的发展需要借助具体形象的事物来引导。也正是由于小学生正处于形象思维阶段，所以他们对色彩斑斓、直观形象的事物较感兴趣。多媒体技术具有变抽象为形象的强大功能，为语文课堂教学提供了诸多方便，使课堂教学生动有趣。例如，识字教学，单凭一支粉笔、一张嘴，一节课只能学习6个生字左右，而采用多媒体教学，教学效率就能提升一倍左右。因为多媒体技术声形并茂，学生看了一目了然，省去了教师讲解的时间，扩大了练习的空间，再加上多样化的练习形式，学生学得也就非常有趣，自然教学效率就提高了。
三、保障高效，灵活运用
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？
首先创设宽松的学习氛围。心理学认为：”愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。”这就要求老师在实际教学中要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。设计一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，从而为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
其次将小组学习落实到位。
现代课堂上主要的学习方式就是小组合作学习，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。这里涉及到的一个关键问题就是“如何设计问题”，这是师生合作、学生互动学习的关键之所在。我们可以首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
最后要激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效课堂最大一个特点就是思考，因此也可以称之为“思考课堂”。思考是课堂的催化剂，是学习的助跑器。
如何来提高学生的思考欲望呢？
第一设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。这就要求教师在设计问题时，要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，使他们经过自己独立思考后能把所学的知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
第二问题要问的巧、问的妙，问的学生回答的有激情。有些问题教师觉得问的很好，而学生不一定能接受。 这要求教师在备课时注意精挑细选，严控数量，严把质量。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；问题没价值，学生会产生厌倦情绪。
第三设问要尽量使全体学生都积极参与思考。我们在实际教学中，也可视具体情况，激励学生相互之间提问题，互相解答，这比我们平时单一的测试更要有效果。
最后，以趣结尾，余音缭绕。这里实际上是对教学内容的一个梳理概括，起画龙点睛和提炼升华的作用，给学生一种“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，这点尤为重要。
总之，高效课堂是一种以学生为本，尊重学生自主性的教学理念。它发挥了学生的积极性和主动性，使得学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
【关键词】高效课堂 有效教学 课程资源
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置呢？我想从以下几点做起：
一、以兴趣为导向，增强课堂活力
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是获取知识的开端。因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。以小学一年级为例。学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。同时，教师还应该对教材烂熟于心。
二、以新理念新教法提升课堂效率
彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。改变教与学的关系，其实就是把学生从传统的教师教、学生学的状态中解放出来，把教与学转变成师生会话交流的过程。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，反以为乐了。”因此，教师要彻底摒弃传统的教学观，以多元化的教学方式开展教学。首先，教师要明确自身角色，做学生学习的引导者，而不是课堂的主宰者，课堂上切忌繁琐的讲解，应把更多的时间留给学生练习和思考。达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素。小学生缺乏抽象思维，其抽象思维的发展需要借助具体形象的事物来引导。也正是由于小学生正处于形象思维阶段，所以他们对色彩斑斓、直观形象的事物较感兴趣。多媒体技术具有变抽象为形象的强大功能，为语文课堂教学提供了诸多方便，使课堂教学生动有趣。例如，识字教学，单凭一支粉笔、一张嘴，一节课只能学习6个生字左右，而采用多媒体教学，教学效率就能提升一倍左右。因为多媒体技术声形并茂，学生看了一目了然，省去了教师讲解的时间，扩大了练习的空间，再加上多样化的练习形式，学生学得也就非常有趣，自然教学效率就提高了。
三、保障高效，灵活运用
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？
首先创设宽松的学习氛围。心理学认为：”愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。”这就要求老师在实际教学中要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。设计一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，从而为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
其次将小组学习落实到位。
现代课堂上主要的学习方式就是小组合作学习，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。这里涉及到的一个关键问题就是“如何设计问题”，这是师生合作、学生互动学习的关键之所在。我们可以首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
最后要激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效课堂最大一个特点就是思考，因此也可以称之为“思考课堂”。思考是课堂的催化剂，是学习的助跑器。
如何来提高学生的思考欲望呢？
第一设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。这就要求教师在设计问题时，要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，使他们经过自己独立思考后能把所学的知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
第二问题要问的巧、问的妙，问的学生回答的有激情。有些问题教师觉得问的很好，而学生不一定能接受。 这要求教师在备课时注意精挑细选，严控数量，严把质量。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；问题没价值，学生会产生厌倦情绪。
第三设问要尽量使全体学生都积极参与思考。我们在实际教学中，也可视具体情况，激励学生相互之间提问题，互相解答，这比我们平时单一的测试更要有效果。
最后，以趣结尾，余音缭绕。这里实际上是对教学内容的一个梳理概括，起画龙点睛和提炼升华的作用，给学生一种“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，这点尤为重要。
总之，高效课堂是一种以学生为本，尊重学生自主性的教学理念。它发挥了学生的积极性和主动性，使得学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。