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摘要：文章在分析了目前军校研究生创新能力不足深层原因的基础上，系统性地阐述了创新型人才培养和研究生教学内涵建设的必然联系， 并立足于研究生培养的核心工作研究生教学，不断加强研究生教学的内涵建设，实施对研究生创新能力的培养， 提升研究生培养质量。
关键词：教学研究；教学实践；教学方法；教学手段
1 创新型人才定义和素质要求
教育部在《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高质量的若干意见》中明确指出：“实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，提高研究生培养质量……” 。创新型人才是指具有创新性思维， 能通过对所掌握知识的运用以及对客观事物的观察、分析、综合、评价， 发现新的现象和规律， 提出新的理论和方法， 创造出新的物质和思想， 创造性地解决问题的人才。首先， 创新型人才应具备突出的创新能力， 个性特征鲜明、善于提出问题、富于挑战性、想象力丰富； 其次， 创新型人才应具备创新人格， 是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合。
2 军校研究生创新能力不足的成因分析
与地方高校相比，军队研究生的创新能力明显不足。有人将军队研究生创新能力不强的表现概括为“四个简单”：（1）简单移植，只是对他人方法的应用和重复；（2）简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；（3）简单延伸，只是进一步证实他人的工作；（4）简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。究其原因，笔者认为“研究生教学本科化”是重要的原因。
作为高等教育最高层次的研究生教育应坚持精英教育，但目前我院研究生教学方式却呈现出“本科化”的怪现象，一定程度上成为本科阶段的翻版。一方面，研究生阶段课程设置与本科阶段有大量重复。这可能与传统教育一向重视知识的系统性和完整性有关，任何阶段的学习都是从零开始。尽管这一定程度上兼顾了来自不同高校、专业基础不同的研究生的需要，但它也限制了研究生的跳跃式学习、自行完整知识结构的积极性。对本科所学内容大规模重复导致的另一个弊端是限于课时，一些含金量高的课程只能被压缩或舍弃，研究生教育中前沿类、方法类、实践类、跨学科课程比例明显不足。另一方面，研究生教育授课的方式也与本科教育大同小异：以上大课为主，老师一味灌输，学生被动接受，缺乏引导、交流与讨论。现在我们院举办的各种学术讲座，学员表现与国外研究生珍惜各种学术交流的机会不同，我院的研究生参与学术交流的观念比较淡薄。校内举办的一些专业讲座门可罗雀，讲座后的提问交流环节无人响应都是常有之事。从深层次的原因分析，造成这一现象的原因有两点：（1）军校学生的思维方式比较僵化，长期被动地接受导师灌输的知识，习惯于“记”和“答”，“问”和“想”的能力不足；（2）部分学生没有意识到学术的相融相通以及知识结构完整的重要性，对于和自己研究方向不同的讲座或是讨论表现出缺乏兴趣，认为参与其中是浪费时间。
3 从教学上培养军队研究生创新能力的对策
要改变我院研究生创新能力不足的现状，就必须从造成这种现象的根本原因入手，从根子上铲除孳生它们的毒芽。因此，笔者认为可以从课程体系，教学方式和学术交流等方面着手，提高我院研究生创新能力。
3.1优化课程体系建设
按照创新素质的要求， 构建研究生课程体系框架， 科学设置课程， 是培养创新型人才的关键。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出了创新型人才所必须具备的敏捷的创新思维、合理的知识结构、较强的创新能力、向上的创新人格、独特的人文修养和健康的身心等素质。因此， 为了培养具有创新素质的研究生， 必须围绕创新素质要求构建科学的研究生课程体系， 包括技能教育模块、人格教育模块、体能教育模块、思维方法和人文修养模块等， 并以此体系框架具体设置课程。
3.2调整教学方式
与本科教学相比，研究生教学应具有以下特征：由系统传授转向专题指导；由专业入门转向深入探讨；由学习技能转向学会思考；由被动吸纳转向主动创新。“本科化”的教学方式是无法实现这一目标的，必须调整教学方式。
3.3倡导学术交流
倡导学术交流，就是要多方搭台，增强学生交流与合作的意识。学院可以成立研究生学术交流团体，院校给予经费支持，给与指导，实现学生自我管理，自主活动。由学生自发举办的小型交流会或是学术论坛形式相对轻松，有利于培养学生善于思考、敢于发言的能力，营造浓厚的创新研究学术氛围。学院也尽力创造学生对外交流的机会，邀请国内外相关研究领域的专家学者到课题组进行专题报告，或是支持研究生参加国际会议都是可行的途径。聘任知名专家、学者担任客座教授，举办高水平的系列学术讲座，形成学院良好的学术氛围
4 结束语
创新型人才培养的主要载体是研究生教育，成败的关键在于研究生教育的创新和培养质量的提高。研究生教育作为军校教育的一个重要组成部分，对其进行研究和创新是培养创新型人才的必要保障， 也是提高研究生培养质量的关键和基础。因此， 以研究生教学工作为核心， 加强研究生教育建设， 对培养创新型人才、提升研究生培养质量、确保我院研究生教育可持续发展具有重要意义。
参考文献：
[1] 王章豹，唐书圣.制约研究生创新能力培养的障碍因素及对策[J].江淮论坛，2008，（1）.
[2] 李达丽.“三助”工作与研究生创新能力的培养[J].衡阳师范学院学报，2006，27（1）.
[3] 瞿海东，章丽萍.研究生创新能力培养的几点思考[J].高等农业教育，2002，（10）.
[4] 王德军.高等学校培养高层次创新人才的积极因素[J].长春大学学报，2005，（1）.
关键词：教学研究；教学实践；教学方法；教学手段
1 创新型人才定义和素质要求
教育部在《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高质量的若干意见》中明确指出：“实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，提高研究生培养质量……” 。创新型人才是指具有创新性思维， 能通过对所掌握知识的运用以及对客观事物的观察、分析、综合、评价， 发现新的现象和规律， 提出新的理论和方法， 创造出新的物质和思想， 创造性地解决问题的人才。首先， 创新型人才应具备突出的创新能力， 个性特征鲜明、善于提出问题、富于挑战性、想象力丰富； 其次， 创新型人才应具备创新人格， 是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合。
2 军校研究生创新能力不足的成因分析
与地方高校相比，军队研究生的创新能力明显不足。有人将军队研究生创新能力不强的表现概括为“四个简单”：（1）简单移植，只是对他人方法的应用和重复；（2）简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；（3）简单延伸，只是进一步证实他人的工作；（4）简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。究其原因，笔者认为“研究生教学本科化”是重要的原因。
作为高等教育最高层次的研究生教育应坚持精英教育，但目前我院研究生教学方式却呈现出“本科化”的怪现象，一定程度上成为本科阶段的翻版。一方面，研究生阶段课程设置与本科阶段有大量重复。这可能与传统教育一向重视知识的系统性和完整性有关，任何阶段的学习都是从零开始。尽管这一定程度上兼顾了来自不同高校、专业基础不同的研究生的需要，但它也限制了研究生的跳跃式学习、自行完整知识结构的积极性。对本科所学内容大规模重复导致的另一个弊端是限于课时，一些含金量高的课程只能被压缩或舍弃，研究生教育中前沿类、方法类、实践类、跨学科课程比例明显不足。另一方面，研究生教育授课的方式也与本科教育大同小异：以上大课为主，老师一味灌输，学生被动接受，缺乏引导、交流与讨论。现在我们院举办的各种学术讲座，学员表现与国外研究生珍惜各种学术交流的机会不同，我院的研究生参与学术交流的观念比较淡薄。校内举办的一些专业讲座门可罗雀，讲座后的提问交流环节无人响应都是常有之事。从深层次的原因分析，造成这一现象的原因有两点：（1）军校学生的思维方式比较僵化，长期被动地接受导师灌输的知识，习惯于“记”和“答”，“问”和“想”的能力不足；（2）部分学生没有意识到学术的相融相通以及知识结构完整的重要性，对于和自己研究方向不同的讲座或是讨论表现出缺乏兴趣，认为参与其中是浪费时间。
3 从教学上培养军队研究生创新能力的对策
要改变我院研究生创新能力不足的现状，就必须从造成这种现象的根本原因入手，从根子上铲除孳生它们的毒芽。因此，笔者认为可以从课程体系，教学方式和学术交流等方面着手，提高我院研究生创新能力。
3.1优化课程体系建设
按照创新素质的要求， 构建研究生课程体系框架， 科学设置课程， 是培养创新型人才的关键。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出了创新型人才所必须具备的敏捷的创新思维、合理的知识结构、较强的创新能力、向上的创新人格、独特的人文修养和健康的身心等素质。因此， 为了培养具有创新素质的研究生， 必须围绕创新素质要求构建科学的研究生课程体系， 包括技能教育模块、人格教育模块、体能教育模块、思维方法和人文修养模块等， 并以此体系框架具体设置课程。
3.2调整教学方式
与本科教学相比，研究生教学应具有以下特征：由系统传授转向专题指导；由专业入门转向深入探讨；由学习技能转向学会思考；由被动吸纳转向主动创新。“本科化”的教学方式是无法实现这一目标的，必须调整教学方式。
3.3倡导学术交流
倡导学术交流，就是要多方搭台，增强学生交流与合作的意识。学院可以成立研究生学术交流团体，院校给予经费支持，给与指导，实现学生自我管理，自主活动。由学生自发举办的小型交流会或是学术论坛形式相对轻松，有利于培养学生善于思考、敢于发言的能力，营造浓厚的创新研究学术氛围。学院也尽力创造学生对外交流的机会，邀请国内外相关研究领域的专家学者到课题组进行专题报告，或是支持研究生参加国际会议都是可行的途径。聘任知名专家、学者担任客座教授，举办高水平的系列学术讲座，形成学院良好的学术氛围
4 结束语
创新型人才培养的主要载体是研究生教育，成败的关键在于研究生教育的创新和培养质量的提高。研究生教育作为军校教育的一个重要组成部分，对其进行研究和创新是培养创新型人才的必要保障， 也是提高研究生培养质量的关键和基础。因此， 以研究生教学工作为核心， 加强研究生教育建设， 对培养创新型人才、提升研究生培养质量、确保我院研究生教育可持续发展具有重要意义。
参考文献：
[1] 王章豹，唐书圣.制约研究生创新能力培养的障碍因素及对策[J].江淮论坛，2008，（1）.
[2] 李达丽.“三助”工作与研究生创新能力的培养[J].衡阳师范学院学报，2006，27（1）.
[3] 瞿海东，章丽萍.研究生创新能力培养的几点思考[J].高等农业教育，2002，（10）.
[4] 王德军.高等学校培养高层次创新人才的积极因素[J].长春大学学报，2005，（1）.