小学数学是一门最基础的知识，更是一门科学性知识。学生对这门科学性知识一旦产生了学习兴趣，就能在学习过程中处于高度的自觉能动性，就会勤奋地学习数学，认真地、自觉地去完成数学作业。相反，缺乏兴趣对数学的学习就会提不起劲头，甚至厌倦数学，感到它是一种沉重的负担。在数学教学中，如何使学生对数学产生乐学、爱学、善学、会学的浓厚兴趣，是我们每个小学数学教师应该认真研究的重要课题。
　　下面谈谈自己在课堂教学中的一些做法：
　　一、把课上得生动有趣
　　在课堂教学中，我注重把课设计得生动有趣，让学生轻松愉快地学，也就是使学生产生学习数学的兴趣，创设愉悦和谐的课堂气氛，引导学生积极主动地探索新知。如：“讲能被3整除的数的特征”时，我设计了一个“请同学考考老师”的活动，学生说出一个数，老师立即回答能否被3整除。这时学生产生了疑问，这是为什么？老师为什么答得这样快呢？由疑问而产生了好奇，进而转为强烈的求知欲望。在讲“三角形内角和”时，我让学生把课前准备好的三角形学具取出来，指名把自己用量角器量出的角的度数报出其中的两个，教师能准确地说出第三个角的度数，学生们感到很惊奇。教师为满足学生强烈的求知欲，让学生把自己做的三角形的三个内角加起来，看和是多少，由学生报出，这是个规律。通过创设情境，设疑促思，激发兴趣，探究归纳，操作验证，真正使学生成为教学中的直接参与者，让学生既动了脑又动了手，一节课教师教得轻松，学生学得愉快、主动积极、兴趣浓厚。这样把学习的主动权交给了学生，进一步增强了学生的参与意识，从中也培养了学生探究归纳的能力，较好地完成了教学任务。
　　二、利用电教手段，分散难点，引起学生的学习兴趣
　　小学数学教学既是一门科学，又是一门艺术，有很大的灵活性。教师首先要做到了解、理解学生，心平气和地对待他们学习过程中的困难和差错。特别是应用题这部分知识，学生分析、理解的能力还比较薄弱，大部分学生学起来感到有些困难，不知从何入手，在讲这部分内容时，可利用电教手段，采取“分解思路”，即把较复杂的应用题分解成若干个简单的应用题来解答。
　　如：看一本290页的故事书，前面四天每天看了20页，其余的每天多看10页，再用几天可看完？把它分解为：1.前四天已经看了多少页？2.还剩多少页没有看？3.其余的每天看几页？4.再用几天可看完？这样把一道复合应用题分为四个小问题来解答，学生就不会觉得困难了，特别是有利于中差生，使学生能够理清了应用题的来龙去脉，掌握了题目中的数量关系，找到了解题线索，题目也就得到了解答。这样做分散了难点，减缓了难度，使学生了解了复合应用题的组成，使中差生提高了学习数学的兴趣，解答应用题的能力相应地有了提高。
　　三、精心设计课堂练习，提高学生的学习兴趣
　　课堂练习不是对所学新知识的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。我对每节课的练习，都要下一番功夫，动一番脑筋精心设计，形成多样的课堂练习，紧紧吸引着学生的心。我改变了以往那种讲啥只练习啥的死板做法，而是采用了多种形式的练习法，如选择题、对比题、讨论题、判断游戏题、补充匹配题等等，来激发学生学习、做作业的兴趣，培养学生全面地看问题，进一步提高学生的思维能力，增强学生学习的兴趣，促进学生喜欢学、乐于学，逐步形成数学的自觉性。
　　总之，数学课堂教学充满着创新，我无论在新授课、练习课、复习课都采用了不同形式的方法，不断地改进自己的教学方法，不断地更新观念，创造性地设计教学，创设了愉快和谐的课堂环境，让学生在愉快的课堂气氛中获取知识、巩固知识、理解和掌握知识，使学生得到了全面发展，有效地提高了数学教学效果。