摘要：小学语文教学中一个十分重要的环节是阅读教学，常言说的好，书读百遍，其义自现，可见阅读的重要性。通过阅读可以培养学生的语感，领会文章思想。所以小学语文教学的重要组成部分是培养阅读能力。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
　　关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力
　　在小学语文教学中人们对阅读教学越来越重视。因为阅读可以培养学生语言表达的能力，它是小学语文教学的关键环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。搞好小学语文教学的关键是提高阅读教学的质量。但是许多许多教师认为小学生的学习能力不强，对他们的学习不放心，无论是识字、写作还是阅读都觉得学生自己学不踏实，总是想手把手的教学生，这样在教学中就无意识的形成了满堂灌的现象，一节课下来总是教师自己在讲、在说，认为只有这样才能达到教师预期的目的。这种教学方法与当前的素质教育是相背离的，它束缚了学生的思想，没有发挥学生的主动性、积极性和自身的潜力，阻碍了学生个性发展，严重影响教学效果。必须改革这种传统的教学方法，笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
　　一、逐步增大识字量，提高阅读速度
　　小学生尤其是低年级的学生在阅读时会碰到很多的生字、生词，一开始读完一篇课文可能很费劲，教师可把这些生字生词找出来，注上音，便于学生去认识，还可通过教读、认读、抽读、抄写、听写、抢认汉字比赛等方法，激励学生去掌握住这些生字生词。随着学生词汇量的增大，学生们会越来越喜欢阅读的。
　　一开始读书的时候，学生们可能读书慢，还可能会有增减字、读错音、读破词、停顿等现象。小学生们觉得读书非常吃力、紧张、脸涨得通红，老半天没有读清楚几句，对所读内容不是很理解，只是为读书而读。出现这种情况，教师要鼓励学生，教给学生学会阅读，别着急慢慢来，逐步会掌握阅读技巧的。
　　二、发挥学生在阅读中的重要作用
　　在小学语文课的教学过程中，教师讲完生字和生词后，应给学生留出大量的阅读时间，这才仅仅是课上的阅读，在课下、在生活中要我们都离不开阅读的，小学生正是学说话、作事的时候，阅读是提高他们表达能力的一种途径。就象平常的教师与学生的对话，学生与学生的对话等交流是语言表达能力的一种体现，也可以说是阅读的一部分。随着学生阅读能力的提高，语言交流也变得越来越自如了。在教学中教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读、自己会阅读，进而达到在阅读中理解发现文中的意义。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥，所以在阅读教学中师生间应当建立一种民主、平等、和谐的关系，确立学生阅读的重要作用。
　　小学生对什么都容易感到好奇，但是对某一事物的注意力不够集中，时间一长就会走思。因此合理的提出阅读要求，找出适合学生的年龄特征和知识水平的课文或故事，以吸引孩子们的兴趣，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，例如一年级学生在上阅读课时，可以让学生们根据拼音能读一句话，知道这句话的大体意思就行；二年级学生的要求要稍高一点，在读句断句时要准确，要能理解准确这一句话的含义；三年级学生的要求会更高，要求学生能把单句话放到文中去理解，能理解一篇文章的意义，体会作者的感情等。不同时期对学生有不同的阅读要求，根据年龄特点因材施教，定会达到较好的效果。
　　三、掌握正确阅读方法，开展阅读活动
　　作为一名教师，我们知道“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生们可能还不理解什么是方法？但是教师要有计划地传授阅读方法，对阅读要有明确具体的要求，先从整体感知课文开始，文章的重点词句是什么，中心思想是什么。随着学生知识量的增大，讓学生学会欣赏小说，学会快速阅读和略读。只有学生掌握了正确的阅读方法，才能在阅读的海洋里自由畅游。这样学生的学习过程也得到了优化，学生的语文综合素质才能提高。
　　我们都知道语文阅读能力的培养是一个相对缓慢的过程，在这个过程中关键的步骤是开展阅读训练活动。提高学生的阅读能力，应让学生从养成良好的阅读习惯开始。阅读是一个循序渐进的过程，它不是一朝一夕就能完成的事情。小学生们应制定计划，坚持每天抽出一定的时间阅读；不能想起什么读什么，还应养成做笔记、摘要、写感想的好习惯。每个学期，教师都要为学生开列阅读书目，指导学生阅读。当然选择书目应遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。
　　四、着力培养学生的阅读思考能力
　　由于小学生的知识水平和获得信息的多少，取决于他们认识水平的高低。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，挖掘不到文章的深意，起不到培养学生思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点知识点等，同时还要教会学生提出问题的方法。一是从课题入手，一般课题是画龙点晴之笔，要抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”。二是抓住主要矛盾，把课文中看似矛盾的语句找出来。在《十里长街送总理》中有这么一句话：“一位满头银发的老奶奶，……焦急而又耐心地等待着”，教师可抓住“焦急”和“耐心”对比提问学生，这两个词用在一起是不是矛盾的？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较理解为什么要用这个字而不用那个字，还可通过作者当时创作时的情景来讲给学生。如贾岛的诗句“鸟宿池中树，僧敲月下门。”中的“敲”字，引出典故“推敲”，可见前人在用词造句中的谨慎态度。
　　总之，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对发展小学生的思维能力也具有重要的作用，因此培养小学生阅读能力的教学非常重要。而且在小学时期是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间小学生如果养成了独立、自主的阅读习惯，那么会对其一生有用。所以，在语文阅读教学活动中，教师要有目的地培养学生进行阅读训练，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。