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在长期的小学英语教学实践中，我发现，要想提高小学生的英语学习兴趣，运用激励性评价非常重要。面对着一群性格和阶段不同的孩子，我陷入了深深的思考：如何才能让孩子们真正的对英语感兴趣，并保持着这种兴趣呢？如何才能提高他们的英语学习效果呢？我经过长期的教学实践，并不断进行反思和整理，发现运用激励性评价是激发学生学习兴趣的动力。怎样实施激励性评价呢？我反复的实践与反思，总结出如下几个方面：
一、运用激励性评价要根据学生的差异而定
1.不同阶段有不同的标准
对于三年级的学生，他们有了一、二年级的攀登英语学习基础，这时他们对英语学习的兴趣还非常浓厚，在这一阶段的英语教学活动中，学生已经学会了如何打招呼和自我介绍，只要他们能在同学之间用英语进行打招呼和介绍自己就可以了。例如，在练习“Hi！I’m…I’mfrom…”这一句型时，有些学生不能很好的说出句子，这时候我就在全班学生面前先做示范“Hi！I’m Ms Huang.I’m from China.”，并边说边做动作，学生看在眼里，然后马上在座位上向同学介绍自己，教室里气氛活跃非凡。同时，我对说得好的一组学生进行及时的评价与激励，在黑板上给该小组加小红花。经过几节课的训练，学生的热情很高。所以，刚开始标准不要定得太高，否则会打击学生的学习积极性。
当学生掌握了一定的英语知识之后，到了高年级，评价的标准就要有所提高，就要激励他们不断超过原有水平。对于五、六年级的学生，他们经过两年多的英语学习之后，他们对简单的句子都比较熟悉，这时候就要用高一点的标准来评价。
2.根据不同层次的学生差异制定不同的激励与评价标准
我校三到六年级大多数班级都有大约50名学生，我所任教的班级每班也有将近50名学生，他们对英语知识的接受能力是有差异的，所以不能用同一个尺度去衡量所有的学生。要想让所有的学生都对英语学习感兴趣，就要制定不同的激励与评价标准。只有针对不同层次学生的个性差异制定不同的评价标准，才能争取不让任何一个学生落后，让他们在原有的基础上有所提高。
二、运用激励性评价的方法要多样化
如果我们在英语教学中运用的激励与评价用语总是“Wonderful or great”，形式永远是“A flower foryou”，久而久之学生就会不以为然或厌烦，所以，要想不让学生厌烦就要自己不怕麻烦，要对激励与评价的机制有所创新，并对班级的布置肯下功夫，永远吸引孩子们的眼球，激发他们学习英语的兴趣。
三、运用激励性评价的主体要多样化
1.自我激励与评价
根据我校的具体情况，每周只安排三节英语课，而且大多数都在下午，每节课只有30分钟，这对我们的学生来说是远远不够的，所以我除了上好每节课之外，每天还安排学生在家自己复习巩固学习。每晚用20到30分钟的时间进行英语朗读，而学生在校或者在家学习英语的情况我都要求学生自我评价，学生只有清楚自己的优点和不足，才能有利于自己以及家长和老师对症下药。自我评价是培养学生自主学习、自我监督、自我调节的有效途径。在教学中，通过自我评价，引导学生自觉总结学习方法，构想各种解题的途径，判断自己学习的效果。
2.小组之间互相激励与评价
在英语教学中，需要进行较多的小组活动，所以小组内每个成员都要有集体荣誉感，小组的胜利就是自己的成功。例如：我在组织小组活动的时候，每个小组选一个小组长，要求每个学生都要大声说。如果哪一组有一个学生不大声说，那么该组就拿不到奖励。有一次在课堂上，我组织学生们分组展示“How do you go to school？”时，我发现原来不喜欢开口说话的那个学生今天大声地和本组成员表演对话，小组长告诉我，以前他不好意思说，可我们组老是落后，经过小组成员的激励，他终于敢大声说话了。我当时就表扬了这一组所有的学生，其他小组也纷纷效仿。的确，有了集体荣誉感，有了团结合作的精神，才能更积极主动地投入到竞争中去。团结就是力量，而小组间相互激励与评价恰好是组内合作，组间竞争的促进剂。
3.教师与家长的激励与评价
要想把英语教学做得更好，在学校和家庭里都要为孩子创设良好的语言环境，教师和家长在学生英语学习中起着组织、指导和监控的作用，有了他们的激励与评价，会让学生对英语学习更加信心十足，更加轻松快乐，同时也使得家长与孩子之间、师生之间的关系，甚至家长与教师之间的关系更加融洽。
四、关注学生学习进步评价，增强自我学习潜能
运用激励性评价是对学生学习进步的重要褒奖。这是因为小学生在学习中最希望得到教师和同学的认可，以此来满足他们的学习发展需要。当学生有一点点小小的进步时，就要给他们予鼓励。学生也正是在这样的学习评价中，不断深入体味其中的英语表达内涵，能够充分激活自身的学习思维。
通过激励性评价，能够形成和谐的课堂教学氛围，能够让学生的英语学习激情和兴趣始终得到激发。在激励评价活动中，就是要尊重學生的学习差异，运用分层发展的眼光来审视学生的英语学习，让学生的英语学习过程始终在愉悦的环境下得到提高。这样的教学方式，一方面，体现了人文主义教学理念，让学生能够真正享受到英语学习所带来的快乐;另一方面，能够激活学生的自我学习潜能，提高学生的英语学习兴趣。
综上所述，运用好激励性评价教学模式，能够在缓和课堂教学紧张氛围的基础上，提高学生英语学习的内在动力，丰富学生英语学习的思维情感。这样的激励性评价，更是对课程教学的深化，能够充分培养学生英语学习的综合运用和学习反思能力。
一、运用激励性评价要根据学生的差异而定
1.不同阶段有不同的标准
对于三年级的学生，他们有了一、二年级的攀登英语学习基础，这时他们对英语学习的兴趣还非常浓厚，在这一阶段的英语教学活动中，学生已经学会了如何打招呼和自我介绍，只要他们能在同学之间用英语进行打招呼和介绍自己就可以了。例如，在练习“Hi！I’m…I’mfrom…”这一句型时，有些学生不能很好的说出句子，这时候我就在全班学生面前先做示范“Hi！I’m Ms Huang.I’m from China.”，并边说边做动作，学生看在眼里，然后马上在座位上向同学介绍自己，教室里气氛活跃非凡。同时，我对说得好的一组学生进行及时的评价与激励，在黑板上给该小组加小红花。经过几节课的训练，学生的热情很高。所以，刚开始标准不要定得太高，否则会打击学生的学习积极性。
当学生掌握了一定的英语知识之后，到了高年级，评价的标准就要有所提高，就要激励他们不断超过原有水平。对于五、六年级的学生，他们经过两年多的英语学习之后，他们对简单的句子都比较熟悉，这时候就要用高一点的标准来评价。
2.根据不同层次的学生差异制定不同的激励与评价标准
我校三到六年级大多数班级都有大约50名学生，我所任教的班级每班也有将近50名学生，他们对英语知识的接受能力是有差异的，所以不能用同一个尺度去衡量所有的学生。要想让所有的学生都对英语学习感兴趣，就要制定不同的激励与评价标准。只有针对不同层次学生的个性差异制定不同的评价标准，才能争取不让任何一个学生落后，让他们在原有的基础上有所提高。
二、运用激励性评价的方法要多样化
如果我们在英语教学中运用的激励与评价用语总是“Wonderful or great”，形式永远是“A flower foryou”，久而久之学生就会不以为然或厌烦，所以，要想不让学生厌烦就要自己不怕麻烦，要对激励与评价的机制有所创新，并对班级的布置肯下功夫，永远吸引孩子们的眼球，激发他们学习英语的兴趣。
三、运用激励性评价的主体要多样化
1.自我激励与评价
根据我校的具体情况，每周只安排三节英语课，而且大多数都在下午，每节课只有30分钟，这对我们的学生来说是远远不够的，所以我除了上好每节课之外，每天还安排学生在家自己复习巩固学习。每晚用20到30分钟的时间进行英语朗读，而学生在校或者在家学习英语的情况我都要求学生自我评价，学生只有清楚自己的优点和不足，才能有利于自己以及家长和老师对症下药。自我评价是培养学生自主学习、自我监督、自我调节的有效途径。在教学中，通过自我评价，引导学生自觉总结学习方法，构想各种解题的途径，判断自己学习的效果。
2.小组之间互相激励与评价
在英语教学中，需要进行较多的小组活动，所以小组内每个成员都要有集体荣誉感，小组的胜利就是自己的成功。例如：我在组织小组活动的时候，每个小组选一个小组长，要求每个学生都要大声说。如果哪一组有一个学生不大声说，那么该组就拿不到奖励。有一次在课堂上，我组织学生们分组展示“How do you go to school？”时，我发现原来不喜欢开口说话的那个学生今天大声地和本组成员表演对话，小组长告诉我，以前他不好意思说，可我们组老是落后，经过小组成员的激励，他终于敢大声说话了。我当时就表扬了这一组所有的学生，其他小组也纷纷效仿。的确，有了集体荣誉感，有了团结合作的精神，才能更积极主动地投入到竞争中去。团结就是力量，而小组间相互激励与评价恰好是组内合作，组间竞争的促进剂。
3.教师与家长的激励与评价
要想把英语教学做得更好，在学校和家庭里都要为孩子创设良好的语言环境，教师和家长在学生英语学习中起着组织、指导和监控的作用，有了他们的激励与评价，会让学生对英语学习更加信心十足，更加轻松快乐，同时也使得家长与孩子之间、师生之间的关系，甚至家长与教师之间的关系更加融洽。
四、关注学生学习进步评价，增强自我学习潜能
运用激励性评价是对学生学习进步的重要褒奖。这是因为小学生在学习中最希望得到教师和同学的认可，以此来满足他们的学习发展需要。当学生有一点点小小的进步时，就要给他们予鼓励。学生也正是在这样的学习评价中，不断深入体味其中的英语表达内涵，能够充分激活自身的学习思维。
通过激励性评价，能够形成和谐的课堂教学氛围，能够让学生的英语学习激情和兴趣始终得到激发。在激励评价活动中，就是要尊重學生的学习差异，运用分层发展的眼光来审视学生的英语学习，让学生的英语学习过程始终在愉悦的环境下得到提高。这样的教学方式，一方面，体现了人文主义教学理念，让学生能够真正享受到英语学习所带来的快乐;另一方面，能够激活学生的自我学习潜能，提高学生的英语学习兴趣。
综上所述，运用好激励性评价教学模式，能够在缓和课堂教学紧张氛围的基础上，提高学生英语学习的内在动力，丰富学生英语学习的思维情感。这样的激励性评价，更是对课程教学的深化，能够充分培养学生英语学习的综合运用和学习反思能力。