【摘 要】
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高校教师发展是高校质量建设的基础，教师教学的改革、创新、提高则是质量建设的核心。基于行为动力理论，着眼于教师个体发展动机，大连东软信息学院在深化发展TOPCARES教育教学模式的基础上，构建并持续完善“内外驱动式”教师教学发展支持体系，从教育教学理念、制度规范标准、教学评估指导、系列培训研讨、信息化平台资源、创新环境构建等方面着手，建立并实施了贯穿教师能力发展全过程的“模块化+进阶式”培训体系和“
【基金项目】
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辽宁省新文科研究与改革实践项目“应用型高校新文科人才培养质量保障体系研究与实践”（辽教办[2021]133号）；
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高校教师发展是高校质量建设的基础，教师教学的改革、创新、提高则是质量建设的核心。基于行为动力理论，着眼于教师个体发展动机，大连东软信息学院在深化发展TOPCARES教育教学模式的基础上，构建并持续完善“内外驱动式”教师教学发展支持体系，从教育教学理念、制度规范标准、教学评估指导、系列培训研讨、信息化平台资源、创新环境构建等方面着手，建立并实施了贯穿教师能力发展全过程的“模块化+进阶式”培训体系和“课程标准改革—课程资源建设—教学实践创新—大数据感知评价—奖励激励配套”闭环模型，实现课程反思、重构、迭代升级。
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近年来中国城市臭氧污染形势日益严峻,臭氧前体物减排是控制臭氧污染的工作关键。为制定合理的前体物减排计划,需分析各类前体物生成臭氧敏感性。该文在总结光化学模型进展基础上,论述使用光化学模型开展臭氧生成敏感性研究的方法。通过介绍各方法的研究进展和分析不同方法优缺点,指出使用单一方法存在的局限并展望了OBM和OSAT的前景,认为在进行相关研究时应将多种方法结合使用。
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