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【摘要】语文网站专题生动有趣、信息量大、自主互动、即时反馈，具有强大魅力，能激发学生的学习兴趣，培养学生的搜集信息、创意表达等多方面的核心能力。但目前仍然存在不少问题，需要我们在网站建设时加以重视。
【关键词】语文专题网站；学习指导；问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而学习方式的改善是以教学行为的变化为前提的，在这样的理念指导下，依托语文专题学习网站为平台的现代课堂应运而生。
最近某市电教中心与教研室联合举行了一次以“语文与信息技术”整合为主题，要求以专题学习网站为平台，开发教学资源的赛课活动。这是以教材为中心的传统学科教学与以培养学生现代学习能力为目标的研究性学习相结合的一种有益尝试。电教中心提供专题网站平台，教师根据教学内容制定教学目标，有针对性地整合资料，设计教学流程。我有幸听了二十几节课，在感叹于网站专题学习强大魅力的同时，发现还有如下问题需要引起我们注意。
一、杂而不专
大多数老师设计的专题学习网站图文并茂、音色俱佳，为学生的学习交流构建了轻松愉快的平台，有利于学生在大量信息阅读与即时互动交流中获取语文知识，提升语文素养。
但课程整合不等于课程综合，它不是几门课程的“物理式叠加”，应该是以语文为主体的“化学反应”，而我们绝大多数老师在建设处理专题学习网站时，把只要是与课文有关的音乐、美术、地理、历史的……各种资料都加进了专题学习网站。显然，专题学习网站成了一个百货商店，貌似热闹非凡，实质费时费力，达不到“好而省”的学习效果。
专题网站内容应围绕专题学习目标进行取舍，它应该是一个专卖店，学生付出时间，得到的是相对定向的知识、相对专业的素养、相对独立的能力。
二、静而无声
语文课与网站“结姻”后，学的知识在“word”中，听的、 看的知识在视频中，生生交流在“讨论区”中，师生对话在“留言板”中。课堂本应该“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，结果变成了“清风吹不起半点涟漪”。这显然与叶老“在口为语，在手为文”的思想相悖。
李吉林老师强调课堂要“使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。在专题网站课堂教学中，我们的老师重视调动学生的参与意识，但忽视了培养学生的口头语言表达能力，重视了开发学生的创造思维，学生参与劲头十足，却将有声化的课堂变沉默了，虽然沉默有时不见得是坏事，但对于着眼于培养青少年核心素养的语文课堂而言，为了追求一种方式的变革而让这里的课堂静悄悄，是不是一件恐怖的事情？
三、散而无求
这里的“散”不是课堂学习的懒散，而是指专题教学网站往往信息量、选择空间、自由度大，孩子的学习比较随性。就像一位导游带着一群游客，以前都是全程陪同、一路讲解。来到这处繁华地，一下子自由活动45分钟。信任了、民主了、自由了，往往也走马观花了。网站内容热热闹闹，但没有相应地指导，学生必将缺乏深入思考的空间。
心理学认为动力的产生以需要为中介，人对客观事物采取什么态度，决定于该事物能否满足人的需要。
那学生的需要是什么？观课过程中，我们常常看不到学生的需求点，只看到了学生的兴趣点。外在的兴趣如何转化为内在的需求，像醉拳那样看似杂乱的身形，其实招招有说法；像散文一样看似杂乱的选材，其实样样要谋划。专题学习网站的一字一画、一题一栏、一音一频，它这样设置的目的是什么？又应该以怎样的方式呈现在孩子面前？喧嚣过后的沉淀区在哪里？
如《紫藤萝瀑布》一课的学习，老师精心准备了图片、音乐等很多资料，学生热情很高，学习中有学生在欣赏美图，有学生在聆听音乐，乐在其中……佘文森教授则要我们“反思每一个教学环节背后的价值感”，并强调“每个学生的活动都要落实到位”。
我们教学时可以在学生自由读了课文后，引领孩子一起欣赏紫藤萝盛开图，无数的紫藤萝竞相怒放，小小的花朵像舞女裙摆上点缀的颗颗闪亮的珍珠，这是多么美的景色啊！这时由学生配上音乐美读，并同步录制一段，放到展示区供大家欣赏。幽美的画面、轻快的音乐、展示的驱动，既引起了他们的共鸣，点燃了他们情感朗读的愿望，又较好地提升了学生欣赏美、表达美的素养。引领得法，方能促进学习的自主与高效。
四、乱而无序
专题网站设计由平面走向立体，是一件发展進步的事情。在操作中如果教师过于引导，与专题网站设计理念不符，因为这里本是一个追求主动性与自由性的动感地带，如果教师不引导，学生这里一点那里一看，随性而随意，教师的主导性大打折扣，学生的主体性在表面热闹的掩饰下，往往杂乱无序。有限的学习实践变成了随机的游逛，课堂效果也会大打折扣。
师父领进门，修行在个人。师父怎样领？需要提前拟定好教与学的计划，或任务驱动，或问题引领……让学生沿着一定的路径，运用一定的方法去学习。什么时候可以放手？叶圣陶先生说：“学生入了门，上了路，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践解决问题了。”放手在这里也成了一种教育手段，是更高层次的引领。
随着网络教室环境的迅速构建，专题学习网站的开发具有重大意义。学习者在一定的网络环境下，利用必要的学习资源，在教师正确指导下，自主完成学习任务，必将变得更加现实。提出以上几点问题，是为了引起我们教育者的思考，把这件有意思有意义的事情做得更好。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文专题网站；学习指导；问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而学习方式的改善是以教学行为的变化为前提的，在这样的理念指导下，依托语文专题学习网站为平台的现代课堂应运而生。
最近某市电教中心与教研室联合举行了一次以“语文与信息技术”整合为主题，要求以专题学习网站为平台，开发教学资源的赛课活动。这是以教材为中心的传统学科教学与以培养学生现代学习能力为目标的研究性学习相结合的一种有益尝试。电教中心提供专题网站平台，教师根据教学内容制定教学目标，有针对性地整合资料，设计教学流程。我有幸听了二十几节课，在感叹于网站专题学习强大魅力的同时，发现还有如下问题需要引起我们注意。
一、杂而不专
大多数老师设计的专题学习网站图文并茂、音色俱佳，为学生的学习交流构建了轻松愉快的平台，有利于学生在大量信息阅读与即时互动交流中获取语文知识，提升语文素养。
但课程整合不等于课程综合，它不是几门课程的“物理式叠加”，应该是以语文为主体的“化学反应”，而我们绝大多数老师在建设处理专题学习网站时，把只要是与课文有关的音乐、美术、地理、历史的……各种资料都加进了专题学习网站。显然，专题学习网站成了一个百货商店，貌似热闹非凡，实质费时费力，达不到“好而省”的学习效果。
专题网站内容应围绕专题学习目标进行取舍，它应该是一个专卖店，学生付出时间，得到的是相对定向的知识、相对专业的素养、相对独立的能力。
二、静而无声
语文课与网站“结姻”后，学的知识在“word”中，听的、 看的知识在视频中，生生交流在“讨论区”中，师生对话在“留言板”中。课堂本应该“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，结果变成了“清风吹不起半点涟漪”。这显然与叶老“在口为语，在手为文”的思想相悖。
李吉林老师强调课堂要“使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。在专题网站课堂教学中，我们的老师重视调动学生的参与意识，但忽视了培养学生的口头语言表达能力，重视了开发学生的创造思维，学生参与劲头十足，却将有声化的课堂变沉默了，虽然沉默有时不见得是坏事，但对于着眼于培养青少年核心素养的语文课堂而言，为了追求一种方式的变革而让这里的课堂静悄悄，是不是一件恐怖的事情？
三、散而无求
这里的“散”不是课堂学习的懒散，而是指专题教学网站往往信息量、选择空间、自由度大，孩子的学习比较随性。就像一位导游带着一群游客，以前都是全程陪同、一路讲解。来到这处繁华地，一下子自由活动45分钟。信任了、民主了、自由了，往往也走马观花了。网站内容热热闹闹，但没有相应地指导，学生必将缺乏深入思考的空间。
心理学认为动力的产生以需要为中介，人对客观事物采取什么态度，决定于该事物能否满足人的需要。
那学生的需要是什么？观课过程中，我们常常看不到学生的需求点，只看到了学生的兴趣点。外在的兴趣如何转化为内在的需求，像醉拳那样看似杂乱的身形，其实招招有说法；像散文一样看似杂乱的选材，其实样样要谋划。专题学习网站的一字一画、一题一栏、一音一频，它这样设置的目的是什么？又应该以怎样的方式呈现在孩子面前？喧嚣过后的沉淀区在哪里？
如《紫藤萝瀑布》一课的学习，老师精心准备了图片、音乐等很多资料，学生热情很高，学习中有学生在欣赏美图，有学生在聆听音乐，乐在其中……佘文森教授则要我们“反思每一个教学环节背后的价值感”，并强调“每个学生的活动都要落实到位”。
我们教学时可以在学生自由读了课文后，引领孩子一起欣赏紫藤萝盛开图，无数的紫藤萝竞相怒放，小小的花朵像舞女裙摆上点缀的颗颗闪亮的珍珠，这是多么美的景色啊！这时由学生配上音乐美读，并同步录制一段，放到展示区供大家欣赏。幽美的画面、轻快的音乐、展示的驱动，既引起了他们的共鸣，点燃了他们情感朗读的愿望，又较好地提升了学生欣赏美、表达美的素养。引领得法，方能促进学习的自主与高效。
四、乱而无序
专题网站设计由平面走向立体，是一件发展進步的事情。在操作中如果教师过于引导，与专题网站设计理念不符，因为这里本是一个追求主动性与自由性的动感地带，如果教师不引导，学生这里一点那里一看，随性而随意，教师的主导性大打折扣，学生的主体性在表面热闹的掩饰下，往往杂乱无序。有限的学习实践变成了随机的游逛，课堂效果也会大打折扣。
师父领进门，修行在个人。师父怎样领？需要提前拟定好教与学的计划，或任务驱动，或问题引领……让学生沿着一定的路径，运用一定的方法去学习。什么时候可以放手？叶圣陶先生说：“学生入了门，上了路，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践解决问题了。”放手在这里也成了一种教育手段，是更高层次的引领。
随着网络教室环境的迅速构建，专题学习网站的开发具有重大意义。学习者在一定的网络环境下，利用必要的学习资源，在教师正确指导下，自主完成学习任务，必将变得更加现实。提出以上几点问题，是为了引起我们教育者的思考，把这件有意思有意义的事情做得更好。
（编辑：龙贤东）