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[摘要]目的：探讨专业产孕教育班模式在产科护理中的应用效果。方法：根据患者意愿采用单盲法，从参加专业产孕教育班的患者中随机抽选100例孕产妇，与未参加教育班的患者中随机抽选100例孕产妇分为实验组和对照组。对照组采取常规医嘱口头健康宣教模式;实验组采取班级化教育管理模式。结果实验组孕产妇对宣教知识掌握程度明显优于对照组（P<0.05）;对护理宣教工作的满意度显著提高（P<0.05）：护士用于健康宣教的时间明显缩短。结论：在传统产科宣模式为主流的今天，专业产孕教育班通过班级化教育管理模式，利用自编教材、多媒体教育、互动教育等教学手段，很好的实现了深化教育效果，节省宣教重复工作时间，提升宣教效率质量，满足了患者及家属的实际需求，值得临床推广。
[关键词]班级化;健康宣教;产科：护理
[中图分类号]R473.71[文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）07-0103-02
医学临床工作的改革重心一直是防大于治，优质的产科健康宣教需要为孕产妇及家庭提供专业的健康知识、实现提高围生期的护理质量。而在中国当前的医疗环境下，产妇住院周期短，床位轮转快，陪人更变率搞，责任护士工作强度大，诸多因素共同导致了健康教育及指导计划落实不到位，影响临床效果，因此高效的健康宣教模式仍然是当前产科护理的刚性需求。针对这种近况，从2016年起，根据产科的专科特征我科创新性开展了专业孕产教育班——班级化教育管理健康宣教模式，现报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料：选择2016年8月-2018年12月在我科行住院妊娠分娩的患者200例，孕妇年龄22-33岁。采用单盲法根据是否参加专业產孕教育班，随机抽样，分为对照组和实验组各100例，对照组对孕产妇实施常规医嘱口头健康宣教模式;实验组对孕产妇实施班级化教育管理模式。两组产妇学历水平均为初中及以上、一般情况及宣教前相关知识掌握程度上比较差异无显著意义（P>0.05），具备齐同可比性。
1.2方法
1.2.1宣教模式：对照组采用常规医嘱口头健康宣教模式，即由责任护士和当班护士依照医嘱随机为其进行产科相干知识宣教;实验组采用班级化教育管理模式，即将参与人员集中管理，有专人定时组织全面标准化健康宣教内容，充分用自编教材、多媒体教育、互动教育等教学手段。同时在规定时间组织相关知识考核和疑难问题解答。
1.3评价指标
1.3.1知识掌握程度：进行问卷调查，根据知识掌握程度分为掌握、部分掌握、不掌握三种情况。掌握、复述教育内容80%以上为了解;掌握、复述教育内容41%-79%为部分了解;掌握、复述教育内容40%以下为不了解。
1.3.2平均个人耗时：计算每位患者掌握宣教内容并完成问卷考核平均所需时间。
1.3.3满意度调查：我科根据专科特点设计的“孕产健康宣教满意度调查表”进行间卷调查。
1.4统计学方法：数据处理采用SPSS22.0统计软件，数据分析采用x2检验和方差检验，P<0.05提示有统计学意义。
2 结果（表1-3）
3 讨论
3.1 专业产孕教育班模式对患者产科健康宣教知识的学习的实质是更加积极和科学的综合性行为干预，创新性地通过引入现代教育学的科学设计，依据全面的诊断，贯穿全程的学习计划使之高效地保证健康教育的效果。从表1可见实验组人员对健康宣教的知识掌握更为完善可靠。传统的产科宣教过程较之相对零散，而教育班模式创新低通过集中管理，充分用自编教材、多媒体教育、互动教育等教学手段，从理论教学到体验教学，充分调动感官功能，从而达到高效率掌握相关知识的目的。而常规医嘱口头健康宣教模式，护士以单纯的填鸭式教育为主，患者只是无差别的被动接受，遇到问题也只是知其难不知其所以难，同时因为人为原因，不同护士宣教内容有出入，患者在群体交流中容易对特别人员产生不信任，从而影响宣教效果。
3.2 专业产孕教育班模式能减轻护士重复工作量，以科学的方式提高工作效率
常规医嘱口头健康宣教是护士与患者个体的临时宣教，同一注意事项也存在重复多次宣讲，且面临不同患者随机性强，深入解析工作量大，临床上难以实施，故涉及内容较表浅。新型的班级化教育管理模式是专职护士与患者群体之间的教学宣教，通过自编教材和课时设计，实现了一次宣讲，多人受益的目的在节约时间的同时，避免了因为标准模糊、护士个人水平差异、患者疑惑随意性强所导致的宣教效果不理想的现象，使等整体教育繁而不乱，井然有序。多媒体教学和互动式教学手段的引用，充分刺激孕产妇的生理感官，在宣教的过程中消除焦虑，建立对学习的兴趣和信心，这一切都是现代产科护理所追求的效果，值得在相关领域借鉴和推广。
3.3专业产孕教育班模式更有利于护患之间的沟通和提高满意度班级化教育管理模式的本质上存在一定的契约精神，是人本位思想在护理临床中的新体现，对患者的学习行为起到一定的约束规范作用，同时鼓励患者家属共同跟班学习，制造浓郁的学习氛围，打破了长期以来医学教育封闭的枷锁。在提倡情感看护的今天，通过新模式鼓励患者与自己亲人之间的互动更加能够解除孕产妇的焦虑、不安情绪，同时不同家庭之间通过班级式学习，互相交流，互相监督，更加促进了学习的进度。护人员的身份由简单的责任护士更新成了班级的一份子，提高了这个患者家庭对护理的满意度。
[关键词]班级化;健康宣教;产科：护理
[中图分类号]R473.71[文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）07-0103-02
医学临床工作的改革重心一直是防大于治，优质的产科健康宣教需要为孕产妇及家庭提供专业的健康知识、实现提高围生期的护理质量。而在中国当前的医疗环境下，产妇住院周期短，床位轮转快，陪人更变率搞，责任护士工作强度大，诸多因素共同导致了健康教育及指导计划落实不到位，影响临床效果，因此高效的健康宣教模式仍然是当前产科护理的刚性需求。针对这种近况，从2016年起，根据产科的专科特征我科创新性开展了专业孕产教育班——班级化教育管理健康宣教模式，现报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料：选择2016年8月-2018年12月在我科行住院妊娠分娩的患者200例，孕妇年龄22-33岁。采用单盲法根据是否参加专业產孕教育班，随机抽样，分为对照组和实验组各100例，对照组对孕产妇实施常规医嘱口头健康宣教模式;实验组对孕产妇实施班级化教育管理模式。两组产妇学历水平均为初中及以上、一般情况及宣教前相关知识掌握程度上比较差异无显著意义（P>0.05），具备齐同可比性。
1.2方法
1.2.1宣教模式：对照组采用常规医嘱口头健康宣教模式，即由责任护士和当班护士依照医嘱随机为其进行产科相干知识宣教;实验组采用班级化教育管理模式，即将参与人员集中管理，有专人定时组织全面标准化健康宣教内容，充分用自编教材、多媒体教育、互动教育等教学手段。同时在规定时间组织相关知识考核和疑难问题解答。
1.3评价指标
1.3.1知识掌握程度：进行问卷调查，根据知识掌握程度分为掌握、部分掌握、不掌握三种情况。掌握、复述教育内容80%以上为了解;掌握、复述教育内容41%-79%为部分了解;掌握、复述教育内容40%以下为不了解。
1.3.2平均个人耗时：计算每位患者掌握宣教内容并完成问卷考核平均所需时间。
1.3.3满意度调查：我科根据专科特点设计的“孕产健康宣教满意度调查表”进行间卷调查。
1.4统计学方法：数据处理采用SPSS22.0统计软件，数据分析采用x2检验和方差检验，P<0.05提示有统计学意义。
2 结果（表1-3）
3 讨论
3.1 专业产孕教育班模式对患者产科健康宣教知识的学习的实质是更加积极和科学的综合性行为干预，创新性地通过引入现代教育学的科学设计，依据全面的诊断，贯穿全程的学习计划使之高效地保证健康教育的效果。从表1可见实验组人员对健康宣教的知识掌握更为完善可靠。传统的产科宣教过程较之相对零散，而教育班模式创新低通过集中管理，充分用自编教材、多媒体教育、互动教育等教学手段，从理论教学到体验教学，充分调动感官功能，从而达到高效率掌握相关知识的目的。而常规医嘱口头健康宣教模式，护士以单纯的填鸭式教育为主，患者只是无差别的被动接受，遇到问题也只是知其难不知其所以难，同时因为人为原因，不同护士宣教内容有出入，患者在群体交流中容易对特别人员产生不信任，从而影响宣教效果。
3.2 专业产孕教育班模式能减轻护士重复工作量，以科学的方式提高工作效率
常规医嘱口头健康宣教是护士与患者个体的临时宣教，同一注意事项也存在重复多次宣讲，且面临不同患者随机性强，深入解析工作量大，临床上难以实施，故涉及内容较表浅。新型的班级化教育管理模式是专职护士与患者群体之间的教学宣教，通过自编教材和课时设计，实现了一次宣讲，多人受益的目的在节约时间的同时，避免了因为标准模糊、护士个人水平差异、患者疑惑随意性强所导致的宣教效果不理想的现象，使等整体教育繁而不乱，井然有序。多媒体教学和互动式教学手段的引用，充分刺激孕产妇的生理感官，在宣教的过程中消除焦虑，建立对学习的兴趣和信心，这一切都是现代产科护理所追求的效果，值得在相关领域借鉴和推广。
3.3专业产孕教育班模式更有利于护患之间的沟通和提高满意度班级化教育管理模式的本质上存在一定的契约精神，是人本位思想在护理临床中的新体现，对患者的学习行为起到一定的约束规范作用，同时鼓励患者家属共同跟班学习，制造浓郁的学习氛围，打破了长期以来医学教育封闭的枷锁。在提倡情感看护的今天，通过新模式鼓励患者与自己亲人之间的互动更加能够解除孕产妇的焦虑、不安情绪，同时不同家庭之间通过班级式学习，互相交流，互相监督，更加促进了学习的进度。护人员的身份由简单的责任护士更新成了班级的一份子，提高了这个患者家庭对护理的满意度。