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（育才小学 辽宁省 大连市 金普新区 116600）
摘 要：长久以来，小学数学教学中一直将应用题作为一项重点、难点来抓。但是由于小学生的个性特征，应用题教学始终成为小学生学习的一个障碍。因此，如何提升小学数学应用题的教学效果就成为当前小学数学教师所面临的一个重大课题。笔者就这一问题进行了分析，阐述了小学数学应用题的教学障碍并在此基础上提出了应对措施。
关键词：小学；应用题；障碍；应对措施
一、引言
对于小学数学教学来说，应用题长期以来都是一个重点、难点问题。由于小学生心智发育尚不成熟，对文字的理解能力有限，广大小学数学教师在应用题教学方面进行了深入的探讨与研究并取得了较大的成就。但是，如何提升小学应用题数学教学效果依旧是当前困扰小学数学教师的一个难题。基于此，笔者就当前小学数学应用题教学的障碍及应对措施进行分析与论述，以期能够给其他同仁一定的借鉴与启发。
二、小学数学应用题教学障碍分析
笔者结合自身多年的教学实践，认为当前小学数学应用题教学的障碍主要来自以下两个方面：
（一）教师与学生之间没有形成良好的互动模式
我国新课程标准中明确提出，小学数学的教学应当注重对学生综合水平的培养，应当树立学生的主体地位，教师担任引导者与帮助者的角色。但是，就我们当前开展的小学数学教学现状来看，很多小学数学教育工作者仍旧没有转变传统的填鸭式教学理念，在同学生的互动方面还严重缺乏，没有将学生的主观能动性充分发挥出来。目前，小学数学教师往往将教学重点放在完成教学进度上面，而忽视了同学生之间互动关系的建立，不能使学生的思维得到充分的拓展与发散，而往往都是处于被动接受的地位。
（二）题目设计往往脱离日常生活的实际
笔者通过梳理一些辅导教材中常见的应用题情景，发现当前小学数学应用题目的设置没有紧密结合小学生的日常生活实际，这就使小学生在进行题目的理解方面存在一定的难度，不利于题目的顺利解答。再加上我们进行应用题讲解時通常都是比较枯燥的，不能提起学生的兴趣，也就使得学生解答应用题的能力得不到很好的提升。
三、小学数学应用题教学应对措施
基于上述部分关于我国当前小学数学应用题教学障碍分析，笔者提出以下几个方面的应对措施，以期能够对当前小学数学应用题教学的科学开展提供一点可借鉴之处：
（一）提升学生学习应用题的积极性
小学数学应用题基本都是用文字的方式表述出来的，但是对于小学生来说，由于其心智发展尚不成熟，对于应用题的含义往往不能充分理解，这就会使得小学生在学习应用题的时候不够积极主动，也就不会取得良好的教学效果。因此，我们在进行应用题教学时应当积极采取有效措施，具体说来应当做好以下两个方面：一方面，教师可以选取小学生比较熟悉的场景进行应用题命题，比如在进行“折扣与原价”的教学时，教师可以这样进行题目设计：红红和爸爸一起去商场买玩具，正巧遇到商场搞活动，全场玩具一律六折出售，红红一共支付了48元，问这些玩具的原价是多少钱呢？而后教师通过引导学生，将题目中所涉及到的逻辑关系以及数量关系进一步理清；另一方面，可以将应用题中的文字描述通过图形的方式表现出来，更易于学生理解，也有助于帮助学生提炼出题目中的有效信息。
（二）加强多媒体在课堂教学中的运用
小学应用题大多都采用的比较简单直接的文字表述，学生往往觉得比较枯燥。伴随着当前科学信息技术的飞速发展，多媒体技术给小学数学课堂教学也帶来的更多的教学模式选择。我们在进行课堂教学时，可以通过多媒体课件的制作帮助学生创设应用题情景，提升学生学习应用题的兴趣。例如，班级组织去公园春游，全班一共50人，每辆车能够乘坐10位同学，公园的门票是10元，学校同公园之间的距离是3500米等题目给出的条件，都可以通过多媒体课件展现给学生，使应用题教学更容易被学生接受。
（三）在应用题教学时开展课堂活动
应用题教学时开展课堂活动，能够有效提升课堂教学效果。因此，在进行应用题教学时，教师应当将课堂活动融入到应用题教学过程中来。例如，在开展“梯形的面积计算”这一内容教学过程，如果只是让学生依据公式进行相关问题的求解，则通常情况下学生都是生搬硬套，并不能将问题的本质充分理解，在今后相关知识学习过程中往往会有各种错误出现。所以，为了使学生对这一方面的知识得到更深层次的理解，教师可以使学生自己动手操作，将梯形转化成之前所学过的长方形及三角形，之后再求出其面积，这样一来，学生就能够更好理解梯形的计算公式。
四、结束语
应用题教学长期以来都是小学数学教学的重点与难点，是提升学生运用所学知识解决实际问题能力的重要方式，所以说，加强小学数学应用题教学水平具有非常重要的现实意义。但是我们当前小学数学应用题教学方面还存在一定的障碍，我们应当积极采取有效措施予以应对，从而促使小学数学应用题教学水平得以不断提升。
参考文献
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊.2014（07）.
[2]李菊芝.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].读书文摘2015年22期.
作者简介：赵英明，女 1986年11月，民族：汉，籍贯：辽宁沈阳，学历：大学本科，职称：小学高级教师，研究方向：小学数学教学。
摘 要：长久以来，小学数学教学中一直将应用题作为一项重点、难点来抓。但是由于小学生的个性特征，应用题教学始终成为小学生学习的一个障碍。因此，如何提升小学数学应用题的教学效果就成为当前小学数学教师所面临的一个重大课题。笔者就这一问题进行了分析，阐述了小学数学应用题的教学障碍并在此基础上提出了应对措施。
关键词：小学；应用题；障碍；应对措施
一、引言
对于小学数学教学来说，应用题长期以来都是一个重点、难点问题。由于小学生心智发育尚不成熟，对文字的理解能力有限，广大小学数学教师在应用题教学方面进行了深入的探讨与研究并取得了较大的成就。但是，如何提升小学应用题数学教学效果依旧是当前困扰小学数学教师的一个难题。基于此，笔者就当前小学数学应用题教学的障碍及应对措施进行分析与论述，以期能够给其他同仁一定的借鉴与启发。
二、小学数学应用题教学障碍分析
笔者结合自身多年的教学实践，认为当前小学数学应用题教学的障碍主要来自以下两个方面：
（一）教师与学生之间没有形成良好的互动模式
我国新课程标准中明确提出，小学数学的教学应当注重对学生综合水平的培养，应当树立学生的主体地位，教师担任引导者与帮助者的角色。但是，就我们当前开展的小学数学教学现状来看，很多小学数学教育工作者仍旧没有转变传统的填鸭式教学理念，在同学生的互动方面还严重缺乏，没有将学生的主观能动性充分发挥出来。目前，小学数学教师往往将教学重点放在完成教学进度上面，而忽视了同学生之间互动关系的建立，不能使学生的思维得到充分的拓展与发散，而往往都是处于被动接受的地位。
（二）题目设计往往脱离日常生活的实际
笔者通过梳理一些辅导教材中常见的应用题情景，发现当前小学数学应用题目的设置没有紧密结合小学生的日常生活实际，这就使小学生在进行题目的理解方面存在一定的难度，不利于题目的顺利解答。再加上我们进行应用题讲解時通常都是比较枯燥的，不能提起学生的兴趣，也就使得学生解答应用题的能力得不到很好的提升。
三、小学数学应用题教学应对措施
基于上述部分关于我国当前小学数学应用题教学障碍分析，笔者提出以下几个方面的应对措施，以期能够对当前小学数学应用题教学的科学开展提供一点可借鉴之处：
（一）提升学生学习应用题的积极性
小学数学应用题基本都是用文字的方式表述出来的，但是对于小学生来说，由于其心智发展尚不成熟，对于应用题的含义往往不能充分理解，这就会使得小学生在学习应用题的时候不够积极主动，也就不会取得良好的教学效果。因此，我们在进行应用题教学时应当积极采取有效措施，具体说来应当做好以下两个方面：一方面，教师可以选取小学生比较熟悉的场景进行应用题命题，比如在进行“折扣与原价”的教学时，教师可以这样进行题目设计：红红和爸爸一起去商场买玩具，正巧遇到商场搞活动，全场玩具一律六折出售，红红一共支付了48元，问这些玩具的原价是多少钱呢？而后教师通过引导学生，将题目中所涉及到的逻辑关系以及数量关系进一步理清；另一方面，可以将应用题中的文字描述通过图形的方式表现出来，更易于学生理解，也有助于帮助学生提炼出题目中的有效信息。
（二）加强多媒体在课堂教学中的运用
小学应用题大多都采用的比较简单直接的文字表述，学生往往觉得比较枯燥。伴随着当前科学信息技术的飞速发展，多媒体技术给小学数学课堂教学也帶来的更多的教学模式选择。我们在进行课堂教学时，可以通过多媒体课件的制作帮助学生创设应用题情景，提升学生学习应用题的兴趣。例如，班级组织去公园春游，全班一共50人，每辆车能够乘坐10位同学，公园的门票是10元，学校同公园之间的距离是3500米等题目给出的条件，都可以通过多媒体课件展现给学生，使应用题教学更容易被学生接受。
（三）在应用题教学时开展课堂活动
应用题教学时开展课堂活动，能够有效提升课堂教学效果。因此，在进行应用题教学时，教师应当将课堂活动融入到应用题教学过程中来。例如，在开展“梯形的面积计算”这一内容教学过程，如果只是让学生依据公式进行相关问题的求解，则通常情况下学生都是生搬硬套，并不能将问题的本质充分理解，在今后相关知识学习过程中往往会有各种错误出现。所以，为了使学生对这一方面的知识得到更深层次的理解，教师可以使学生自己动手操作，将梯形转化成之前所学过的长方形及三角形，之后再求出其面积，这样一来，学生就能够更好理解梯形的计算公式。
四、结束语
应用题教学长期以来都是小学数学教学的重点与难点，是提升学生运用所学知识解决实际问题能力的重要方式，所以说，加强小学数学应用题教学水平具有非常重要的现实意义。但是我们当前小学数学应用题教学方面还存在一定的障碍，我们应当积极采取有效措施予以应对，从而促使小学数学应用题教学水平得以不断提升。
参考文献
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊.2014（07）.
[2]李菊芝.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].读书文摘2015年22期.
作者简介：赵英明，女 1986年11月，民族：汉，籍贯：辽宁沈阳，学历：大学本科，职称：小学高级教师，研究方向：小学数学教学。