【摘 要】
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目的 探讨培育护理学专业学生人文关怀素养的教学方法.方法 随机抽取某大学护理学专业2006级女学生95人为对照组,2007级女学生95人为干预组；两组学生均选择在大学二年级时强化人文关怀素养培育.对照组采用传统的教学方法,干预组在传统教学方法的基础上采用多种教学方法相结合培育学生人文关怀素养.在强化人文关怀素养培育项目实施前后,均采用自制问卷对两组学生的人性关怀、人际关怀、临床关怀能力进行评价.结
【机 构】
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目的 探讨培育护理学专业学生人文关怀素养的教学方法.方法 随机抽取某大学护理学专业2006级女学生95人为对照组,2007级女学生95人为干预组；两组学生均选择在大学二年级时强化人文关怀素养培育.对照组采用传统的教学方法,干预组在传统教学方法的基础上采用多种教学方法相结合培育学生人文关怀素养.在强化人文关怀素养培育项目实施前后,均采用自制问卷对两组学生的人性关怀、人际关怀、临床关怀能力进行评价.结果 对照组和干预组分别经过1年的学习,干预组项目实施前后自身比较,人性关怀、人际关怀、临床关怀维度的得分较前均有提高,P值分别为0.006、0.000、0.000,差异有统计学意义(P＜0.05)；对照组自身前后三个维度得分比较,P值分别为0.103、0.680、0.357,差异均无统计学意义( P＞0.05).干预组与对照组项目实施后人性关怀维度得分比较,P值为0.566,差异无统计学意义(P＞0.05)；人际关怀、临床关怀两个维度得分比较,干预组高于对照组,P值分别为0.000、0.001,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 根据相应学年所学课程特点选择恰当的教学方法,可有效提高护理学专业学生人性关怀、人际关怀、临床关怀水平。
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