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随着现代信息技术在教育教学中的推广，多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高，它能将迷人的画面、悦耳的音乐、优美的歌声集于一体，使学生能够直观的感受音乐所表现的美，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解。作为一名音乐教师，必须对多媒体进行深入的学习、探索、实践，更重要的是，要对多媒体应用在小学音乐教学中产生的作用作出客观的评价，以使自己能科学正确的使用这一技术，搞好音乐教学。
一、多媒体教学有利于创设情景，优化课堂
成功的课堂不是强制，而是要激发学生的兴趣。兴趣是调動思维，探索求知的内动力。传统教学中，学生对单一的唱、听磁带已经感到了厌倦，学生注意力不容易集中，老师的教学也达不到好的效果。而多媒体充满美感的音乐、文字、图片、动画等等，轻而易举的就能吸引孩子们的眼球，在导入新课时，用流动的画面来展示教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，让学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海产生种种生动的想象，激发起强烈的表现欲、创造欲。比如我在讲解小学音乐第二册《咏鹅》一课时，若是在课程导入的时候充分利用多媒体（用课件展示）：清澈的河水缓缓流动，岸边低垂杨柳随风飘动着，小鸟在快乐的唱着歌，河面上几只洁白的鹅在一会儿嬉戏玩耍，一会儿结伴游泳。
画面上同时呈现这首经典诗歌的文字，孩子们顿时被吸引了，这时播放出小鸟叫、鹅叫声、溪水流动的声音，声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，真是“古诗里有歌，古诗里有画，古诗像清泉流进了心窝”，学生们身临其境，展开丰富的想象力，画面感十足，在音、画、诗三者合二为一的同时，他们想要继续学习这首歌的欲望也就强烈起来，对接下来课堂的教学有了很好的铺垫。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，同样取得了很好的教学效果。
首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX节奏。然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。
在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。
二、多媒体教学有利于突破难点，入情入理
乐理知识的教学一直是小学音乐课堂上的难点。使重点突出，难点易化，多媒体既可以起到事半功倍的效果。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。以静态方式存在的教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成“小猴分瓜”的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。又如在：“强”、“弱”对比的难点上，我也可通过多媒体展示让学生更好的接受。
三、多媒体教学有利于开展想象，以情带声
小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，而演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，有机的结合光、色、音、像，这样学生在欣赏音乐时就能更加直观，便于发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。比如，在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象，必然显得呆板枯燥，然而通过播放多媒体课件，让学生在欣赏时可以一边听故事，一边听着音乐，在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面，想象到赛跑的动作，这样能使音乐变得通俗易懂，也更能激起学生们丰富的想象力。
那么，在小学音乐课中如何正确的使用多媒体呢？
1.创设情境，激发兴趣。
学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去，有利于学生学习。.
2.画龙点睛，合理应用。
在多媒体课件中，我们将面对大量的相关资料，对这些资料我们一定要仔细筛选，既要使课件丰富多彩，又要避免多媒体喧宾夺主，不能只注重了多媒体的运用，没有考虑到教学的重点以及本质，因此偏离了课堂的方向。我们只有对教学内容与相关材料进行分析，找准课件展示的最佳时间，才能真正做到有的放矢，起到画龙点睛的作用。
3.丰富内容。
音乐的多元化不仅仅在于它的表现形式、演唱方法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体展示让学生去体会，证这样既真实自然，也让学生的知识面得到了扩展。比如在教唱《快乐的泼水节》这首歌时，把傣族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化。
四、巧用多媒体促进教学弥漫
在《音乐课程标准》中指出发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展弥漫式教学。
总而言之，在教学活动中，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。教师的教学思想、教学实践都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。教师应取其精华，舍弃糟粕。继承、发展、创新、灵活的运用它，将音乐学科的特点和小学生心理生理特点相结合，寓教于乐。
一、多媒体教学有利于创设情景，优化课堂
成功的课堂不是强制，而是要激发学生的兴趣。兴趣是调動思维，探索求知的内动力。传统教学中，学生对单一的唱、听磁带已经感到了厌倦，学生注意力不容易集中，老师的教学也达不到好的效果。而多媒体充满美感的音乐、文字、图片、动画等等，轻而易举的就能吸引孩子们的眼球，在导入新课时，用流动的画面来展示教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，让学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海产生种种生动的想象，激发起强烈的表现欲、创造欲。比如我在讲解小学音乐第二册《咏鹅》一课时，若是在课程导入的时候充分利用多媒体（用课件展示）：清澈的河水缓缓流动，岸边低垂杨柳随风飘动着，小鸟在快乐的唱着歌，河面上几只洁白的鹅在一会儿嬉戏玩耍，一会儿结伴游泳。
画面上同时呈现这首经典诗歌的文字，孩子们顿时被吸引了，这时播放出小鸟叫、鹅叫声、溪水流动的声音，声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，真是“古诗里有歌，古诗里有画，古诗像清泉流进了心窝”，学生们身临其境，展开丰富的想象力，画面感十足，在音、画、诗三者合二为一的同时，他们想要继续学习这首歌的欲望也就强烈起来，对接下来课堂的教学有了很好的铺垫。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，同样取得了很好的教学效果。
首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX节奏。然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。
在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。
二、多媒体教学有利于突破难点，入情入理
乐理知识的教学一直是小学音乐课堂上的难点。使重点突出，难点易化，多媒体既可以起到事半功倍的效果。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。以静态方式存在的教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成“小猴分瓜”的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。又如在：“强”、“弱”对比的难点上，我也可通过多媒体展示让学生更好的接受。
三、多媒体教学有利于开展想象，以情带声
小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，而演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，有机的结合光、色、音、像，这样学生在欣赏音乐时就能更加直观，便于发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。比如，在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象，必然显得呆板枯燥，然而通过播放多媒体课件，让学生在欣赏时可以一边听故事，一边听着音乐，在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面，想象到赛跑的动作，这样能使音乐变得通俗易懂，也更能激起学生们丰富的想象力。
那么，在小学音乐课中如何正确的使用多媒体呢？
1.创设情境，激发兴趣。
学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去，有利于学生学习。.
2.画龙点睛，合理应用。
在多媒体课件中，我们将面对大量的相关资料，对这些资料我们一定要仔细筛选，既要使课件丰富多彩，又要避免多媒体喧宾夺主，不能只注重了多媒体的运用，没有考虑到教学的重点以及本质，因此偏离了课堂的方向。我们只有对教学内容与相关材料进行分析，找准课件展示的最佳时间，才能真正做到有的放矢，起到画龙点睛的作用。
3.丰富内容。
音乐的多元化不仅仅在于它的表现形式、演唱方法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体展示让学生去体会，证这样既真实自然，也让学生的知识面得到了扩展。比如在教唱《快乐的泼水节》这首歌时，把傣族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化。
四、巧用多媒体促进教学弥漫
在《音乐课程标准》中指出发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展弥漫式教学。
总而言之，在教学活动中，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。教师的教学思想、教学实践都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。教师应取其精华，舍弃糟粕。继承、发展、创新、灵活的运用它，将音乐学科的特点和小学生心理生理特点相结合，寓教于乐。