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一、留守学生的基本情况
2005年，我响应市教育局“下乡支教”的号召，来到我市的一所农村初中支教。在开学前的家访中，我了解到班上60名学生中留守学生就有12名，占总人数的17.6％，他们的父母双方常年在外打工，一年中只能在过年的时候回家，其他时间难得回来。而父母中有一方阶段性外出打工的学生就更多了。留守学生所处的家庭环境客观上锻炼了他们的独立能力和自主能力，然而家庭教育与父母关爱的缺失也给他们的学习、情感、行为等方面带来一些影响，留守学生在一定程度上存在学习习惯不好、自闭、情感缺失、缺乏安全感等问题。
二、留守学生互助模式
留守学生的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个长期存在的问题，留守学生这一群体正在不断扩大。为了能在短时期内有效解决留守学生存在的学习、生活、心理健康、道德修养等方面的一系列问题，我在本班12名留守学生的管理上采取了班级互助模式，取得了一定的效果，现将互助模式结构和具体操作表述如下：
(一)互助模式的结构
该模式中各成员的责任如下：
1、班主任：在整个活动中，班主任就如导演，是这个活动的组织者，起着主导作用。班主任要根据留守学生所在的自然村，根据自愿参加的原则确定班级互助小组的组长，并协助组长挑选好本组的3名互助组员，协商好互助的内容、要求及要达到的目标效果。班主任积极参与小组的活动，指导小组开展活动，要求组长填写信息反馈单，密切关注留守学生的学习、生活、思想动态，及时发现问题，解决问题，对留守学生的进步要及时进行表扬，这样才会有效果。最后确定奖惩办法，并在班里公布，根据学生的合理建议进行必要的修改。(奖惩办法应根据班级的具体情况和小组的实际情况进行适当变通，不同组别考核的内容和要求可以不同。)
2、组长：整个小组的负责人，按班主任的要求确定好小组互助组员后，召开小组会议，要求留守学生共同参与协商互助的内容、任务及预期要到达的目标，组长整理好后以书面形式上交班主任备案，平时积极组织互助小组开展活动，活动后及时向班主任汇报相关情况，班主任以书面形式记载好以各期末考核用。
3、互助组员：互助组员是互助模式的基本要素，是互助活动得以顺利进行的前提。每个组员都有自己的互助对象甚至有不同的互助任务。每个组员的任务就是根据自己组内制定的互助内容对留守学生进行帮助，并给予必要的鼓励。
4、留守学生：积极参与互助小组安排的活动并尽力去完成，有困难、有问题应及时向组长或班主任汇报。在互助小组的鼓励和帮助下，留守学生会对班集体、对学习、对校园生活重新产生兴趣，能够积极参与到班集体的活动中来。
(二)互助模式的具体操作
班级互助模式的应用可以分为两个时段：
1、学生在校期间。我所支教的学校绝大部分学生都是住校的，我班60个学生，只有学校周围村庄的10名学生走读，其余全部住校。12名留守学生中除一名女生小A不住校，需要每天回家照顾奶奶之外，其他11名留守学生都是住校生，这样有利于班主任的集中管理，有利于互助小组活动的正常开展。
成立班级互助小组后，课堂上，把互助小组的几名成员基本安排在一个大组，以互助组长为中心安排座位，这样在平时的学习中，互助小组组员就可以有目的地针对留守学生存在的学习方面的问题进行面对面的辅导，这比任课教师单独对留守学生的辅导效果好。据了解，留守学生有心事、有困难时，他们选择的第一倾诉对象为同伴，第二对象才是老师，第三为监护人。在生活方面也根据就近原则，把同互助组的男生或女生尽量想办法安排在同一寝室，让他们有更多的交流机会和时间，逐渐改变留守学生孤僻、不善于交际的弱点。作为班主任，这时候不但是他们的老师，也是互助小组的领头羊，要积极、经常与互助小组的组员打交道，及时听取组长的反馈信息，及时发现留守学生的变化，对留守学生进行适当的表扬和必要的批评，主要以表扬为主。
2、学生在家期间。留守学生在家期间，作业问题是他们最大的麻烦，我按就近原则要求互助组的组员上门和留守学生一起写作业，对其进行辅导。有时候难免会出现抄袭现象，为了最大程度避免这种现象发生，我明确告诉互助小组组员，我将以留守学生的进步为主要考核内容之一。
为了解决留守学生的生活问题，我鼓励全班学生节省零用钱为他们捐款，每个同学尽自己所能，然后发动全班同学开展“变废为宝”的活动，把平时用完的草稿纸和喝完水的矿泉水瓶收集起来，一个月卖一次，加上班主任支出的300元基本资金，一起作为班级资助留守学生和困难学生的基金。我们曾支出300元钱帮助留守女生小A支付奶奶在医院的医药费。通过这种方式，我们在经济方面对留守学生进行了必要的帮助。
(三)互助模式取得的成效
经过整整一个学年的努力，12名留守学生在学习、行为习惯、道德修养、人际关系等方面都有了很大的进步。12名留守学生的学习成绩都有不同幅度的提高，其中有1名男生在本市举行的创意作文竞赛中取得了市级三等奖。有2名留守学生被班里同学推荐为校级进步显著奖候选人。有1位女生以前经常会因为一点小事就跟同学闹别扭，向老师告状，现在被全班同学推荐为班里的宣传委员助理，协助宣传委员负责班级黑板报的选材、设计和出版。她的画让全班同学佩服不已，班里的黑板报经常获年级前几名。这位女生不但改掉了原来的嫉妒、小心眼，自卑的小毛病，而且自信心也增强了，上课能积极举手发言，平时热情地帮助其他同学做一些事情，不会为一点小事斤斤计较了。
(四)互助模式操作中应注意的几个问题
1、互助小组的成立必须根据就近原则，在与留守学生同村的学生中选择组长和组员，互助小组所有成员的家要求离留守学生很近，最好是隔壁邻居，这样有利于在家期间互助小组开展活动。
2、组长和互助组员的选择。组长和组员的选择非常重要，一旦选错对象，所有的互助活动都将无法进行。所以组长和组员都要求有一定的组织和自控能力，学习成绩不一定要很好，但至少要有一方面可以帮助本组的留守学生。互助组员要有一副热心肠，自觉自愿加入到本互助小组的活动中，对本组的一切互助活动都能积极、主动、认真地参与。
3、互助任务和内容的确定。本组互助小组的任务和内容的确定必须是所有组员，包括留守学生共同参与决定的，要根据不同的留守学生，因人而异地制定符合留守学生实际的互助任务和内容，例如学习方面的帮助，有的留守学生英语不好，而有的留守学生可能是科学或数学不好。所以不同的留守学生应该接受不同的互助内容。
4、班主任的监督管理。班主任就如导演，在互助小组成立之初，所有的活动班主任都应该亲历亲为，在旁边进行必要的监督指导和帮助，包括在学校的互助活动和在家的互助活动。例如茶叶上市的时候，我与其中的一个互助小组去帮助一个留守学生家摘茶叶。等互助小组活动走上正轨，班主任就不用事必躬亲，但要不定时地对小组活动进行抽查，对留守学生各方面的表现进行跟踪记录备案，并定时跟他们进行交流，获得必要的信息，有必要的话，还要及时参与互助小组的活动。
5、具体问题具体分析。我所调查的留守学生只是限于本班，有一定的局限性。而我采用的班级互助模式也仅仅在本班进行了一个学年的试验，其代表性和典型性都不够。此外因个体对象的差异性所采用的方法也不尽相同。因此，互助模式的实施应根据具体情况作相应的调整。
三、结束语
农村留守学生作为一个特殊的群体，应受到人们的高度重视。无论是在城市还是在农村，我们都应该关心留守学生的情感、生活状况、学习情况，全社会都应该共同努力，为留守学生创造享受教育和健康成长的环境和空间。
2005年，我响应市教育局“下乡支教”的号召，来到我市的一所农村初中支教。在开学前的家访中，我了解到班上60名学生中留守学生就有12名，占总人数的17.6％，他们的父母双方常年在外打工，一年中只能在过年的时候回家，其他时间难得回来。而父母中有一方阶段性外出打工的学生就更多了。留守学生所处的家庭环境客观上锻炼了他们的独立能力和自主能力，然而家庭教育与父母关爱的缺失也给他们的学习、情感、行为等方面带来一些影响，留守学生在一定程度上存在学习习惯不好、自闭、情感缺失、缺乏安全感等问题。
二、留守学生互助模式
留守学生的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个长期存在的问题，留守学生这一群体正在不断扩大。为了能在短时期内有效解决留守学生存在的学习、生活、心理健康、道德修养等方面的一系列问题，我在本班12名留守学生的管理上采取了班级互助模式，取得了一定的效果，现将互助模式结构和具体操作表述如下：
(一)互助模式的结构
该模式中各成员的责任如下：
1、班主任：在整个活动中，班主任就如导演，是这个活动的组织者，起着主导作用。班主任要根据留守学生所在的自然村，根据自愿参加的原则确定班级互助小组的组长，并协助组长挑选好本组的3名互助组员，协商好互助的内容、要求及要达到的目标效果。班主任积极参与小组的活动，指导小组开展活动，要求组长填写信息反馈单，密切关注留守学生的学习、生活、思想动态，及时发现问题，解决问题，对留守学生的进步要及时进行表扬，这样才会有效果。最后确定奖惩办法，并在班里公布，根据学生的合理建议进行必要的修改。(奖惩办法应根据班级的具体情况和小组的实际情况进行适当变通，不同组别考核的内容和要求可以不同。)
2、组长：整个小组的负责人，按班主任的要求确定好小组互助组员后，召开小组会议，要求留守学生共同参与协商互助的内容、任务及预期要到达的目标，组长整理好后以书面形式上交班主任备案，平时积极组织互助小组开展活动，活动后及时向班主任汇报相关情况，班主任以书面形式记载好以各期末考核用。
3、互助组员：互助组员是互助模式的基本要素，是互助活动得以顺利进行的前提。每个组员都有自己的互助对象甚至有不同的互助任务。每个组员的任务就是根据自己组内制定的互助内容对留守学生进行帮助，并给予必要的鼓励。
4、留守学生：积极参与互助小组安排的活动并尽力去完成，有困难、有问题应及时向组长或班主任汇报。在互助小组的鼓励和帮助下，留守学生会对班集体、对学习、对校园生活重新产生兴趣，能够积极参与到班集体的活动中来。
(二)互助模式的具体操作
班级互助模式的应用可以分为两个时段：
1、学生在校期间。我所支教的学校绝大部分学生都是住校的，我班60个学生，只有学校周围村庄的10名学生走读，其余全部住校。12名留守学生中除一名女生小A不住校，需要每天回家照顾奶奶之外，其他11名留守学生都是住校生，这样有利于班主任的集中管理，有利于互助小组活动的正常开展。
成立班级互助小组后，课堂上，把互助小组的几名成员基本安排在一个大组，以互助组长为中心安排座位，这样在平时的学习中，互助小组组员就可以有目的地针对留守学生存在的学习方面的问题进行面对面的辅导，这比任课教师单独对留守学生的辅导效果好。据了解，留守学生有心事、有困难时，他们选择的第一倾诉对象为同伴，第二对象才是老师，第三为监护人。在生活方面也根据就近原则，把同互助组的男生或女生尽量想办法安排在同一寝室，让他们有更多的交流机会和时间，逐渐改变留守学生孤僻、不善于交际的弱点。作为班主任，这时候不但是他们的老师，也是互助小组的领头羊，要积极、经常与互助小组的组员打交道，及时听取组长的反馈信息，及时发现留守学生的变化，对留守学生进行适当的表扬和必要的批评，主要以表扬为主。
2、学生在家期间。留守学生在家期间，作业问题是他们最大的麻烦，我按就近原则要求互助组的组员上门和留守学生一起写作业，对其进行辅导。有时候难免会出现抄袭现象，为了最大程度避免这种现象发生，我明确告诉互助小组组员，我将以留守学生的进步为主要考核内容之一。
为了解决留守学生的生活问题，我鼓励全班学生节省零用钱为他们捐款，每个同学尽自己所能，然后发动全班同学开展“变废为宝”的活动，把平时用完的草稿纸和喝完水的矿泉水瓶收集起来，一个月卖一次，加上班主任支出的300元基本资金，一起作为班级资助留守学生和困难学生的基金。我们曾支出300元钱帮助留守女生小A支付奶奶在医院的医药费。通过这种方式，我们在经济方面对留守学生进行了必要的帮助。
(三)互助模式取得的成效
经过整整一个学年的努力，12名留守学生在学习、行为习惯、道德修养、人际关系等方面都有了很大的进步。12名留守学生的学习成绩都有不同幅度的提高，其中有1名男生在本市举行的创意作文竞赛中取得了市级三等奖。有2名留守学生被班里同学推荐为校级进步显著奖候选人。有1位女生以前经常会因为一点小事就跟同学闹别扭，向老师告状，现在被全班同学推荐为班里的宣传委员助理，协助宣传委员负责班级黑板报的选材、设计和出版。她的画让全班同学佩服不已，班里的黑板报经常获年级前几名。这位女生不但改掉了原来的嫉妒、小心眼，自卑的小毛病，而且自信心也增强了，上课能积极举手发言，平时热情地帮助其他同学做一些事情，不会为一点小事斤斤计较了。
(四)互助模式操作中应注意的几个问题
1、互助小组的成立必须根据就近原则，在与留守学生同村的学生中选择组长和组员，互助小组所有成员的家要求离留守学生很近，最好是隔壁邻居，这样有利于在家期间互助小组开展活动。
2、组长和互助组员的选择。组长和组员的选择非常重要，一旦选错对象，所有的互助活动都将无法进行。所以组长和组员都要求有一定的组织和自控能力，学习成绩不一定要很好，但至少要有一方面可以帮助本组的留守学生。互助组员要有一副热心肠，自觉自愿加入到本互助小组的活动中，对本组的一切互助活动都能积极、主动、认真地参与。
3、互助任务和内容的确定。本组互助小组的任务和内容的确定必须是所有组员，包括留守学生共同参与决定的，要根据不同的留守学生，因人而异地制定符合留守学生实际的互助任务和内容，例如学习方面的帮助，有的留守学生英语不好，而有的留守学生可能是科学或数学不好。所以不同的留守学生应该接受不同的互助内容。
4、班主任的监督管理。班主任就如导演，在互助小组成立之初，所有的活动班主任都应该亲历亲为，在旁边进行必要的监督指导和帮助，包括在学校的互助活动和在家的互助活动。例如茶叶上市的时候，我与其中的一个互助小组去帮助一个留守学生家摘茶叶。等互助小组活动走上正轨，班主任就不用事必躬亲，但要不定时地对小组活动进行抽查，对留守学生各方面的表现进行跟踪记录备案，并定时跟他们进行交流，获得必要的信息，有必要的话，还要及时参与互助小组的活动。
5、具体问题具体分析。我所调查的留守学生只是限于本班，有一定的局限性。而我采用的班级互助模式也仅仅在本班进行了一个学年的试验，其代表性和典型性都不够。此外因个体对象的差异性所采用的方法也不尽相同。因此，互助模式的实施应根据具体情况作相应的调整。
三、结束语
农村留守学生作为一个特殊的群体，应受到人们的高度重视。无论是在城市还是在农村，我们都应该关心留守学生的情感、生活状况、学习情况，全社会都应该共同努力，为留守学生创造享受教育和健康成长的环境和空间。