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信息技术新课程在我省已开展一年有余。为更好地实施任务驱动及学生分层教学，实现提高学生信息素养的目标，很多教师在信息技术课堂上都采用在线教学网站来辅助教学。经过一年多的实践，我觉得教学网站能为我们提供较大的帮助，但也存在一些问题，如有些网站过于花哨、有些功能过于繁杂、有些仅为了上公开课或评比而用、有些又过于前卫而未能发挥其最大作用。本文笔者结合使用过程中的一些体会，提出了在信息技术课堂中更好地创建及使用在线教学网站的方法。
一、信息技术课堂创建在线教学网站的理由
近几年，很多学科根据教学的需求纷纷建立了专题教学网站，但由于很少能利用机房上课，因此真正应用的并不多。与此相反，绝大多数信息技术课都在机房上课，因此信息技术课堂利用在线教学网站有其得天独厚的优势。结合新课程存在的问题及局域网的优势，建立在线教学网站已成为信息技术教师的当务之急。
1．常规教学存在的一些问题。首先，信息技术教学内容更新快，而教材相对滞后，难以满足教学需求；其次，学生个人信息技术水平差异很大，现阶段又很难大规模实现班级分层，因此如何满足学生个性化学习需求，是信息技术教学中很突出的问题；再者，信息技术课互动性、操作性较强，需要有自己的特色，因此常规教学的信息化程度很低；最后，对于一门自主型学习课程来说，其学习效果很大程度上取决于学习资源的建设，而目前课件资源浪费情况严重，制作的课件一般只适用于一节课，而且并没有真正使学生受益。
2．在线教学网站的一些优势。首先，网络环境有利于实施个别化教学。在以往的教学中，教师只能针对多数学生能理解的水平授课，以致学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈。在网络环境下，师生可以通过网络中的虚拟课堂进行讨论和交流，教师可以据此调整教学难度和进度，进行个别指导；其次，网络型课件具有很强的资源共享性，能将所有的课堂资源从教师、学生两个层面进行共享；再者，运用网络型课件，有利于形成实时交互的学习氛围，每个人都有机会发表自己的看法。它将传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生互动，学生能通过局域网交流信息，发表个人观点，分析评价他人的看法，共同协作来解决问题。这样有助于学生自主学习与合作学习相结合。
二、教学网站的结构形式
教学主题网站是指针对特定的人群（即学生），围绕特定的主题（课堂主题），完成特定信息的搜索与提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台。目前，采用WebQuest的方式来创建是最佳选择。
1.采用WebQuest方式的原由
WebQuest提供了整体教学步骤以及相应教学平台构建的框架。它具有基于任务驱动进行自主探究学习、按一定格式建立WebQuest主题网页等特征，与信息技术课堂的特征不谋而合。这正是我们所期盼的。
2.教学网站与WebQuest的关系
首先，教师构建的许多WebQuest主题网页是教学网站知识库的重要组成部分；其次，学生可以利用知识集中的主题网页设计学习活动，进行主题探究学习；再者，通过利用专题资源，学生可以选择主题，培养学生学会在学习过程中形成作品，并进行自我评价。
3．网页的设计模式
根据一年多的实践与反思，结合信息技术课的特点，我将网站的各节内容总结为以下结构：导言—任务—资源—过程—评价—小结（见下表）。在实际授课中，不能拘泥于上述模式，应总结教学经验逐步建立自己的网络教学模式，形成自己的网络教学体系。此外，技术平台应在遵循探究性学习的思维过程的基础上提供。
三、创建方法
1．系统要求：基于方便性及实用性考虑，现在一般都采用Windows 2000 ASP方式。现有的ASP资源较为丰富，很多发布系统可以免费下载。当然，由于功能不一，要求不一，要找一个非常适合自己要求的系统也不容易。笔者采用的是“网页设计在线学习系统”（Windows 2000 ASP），对其改进后使用。
2．网站目录结构：教学网站应具有良好的交互性，可以及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操作的，而不仅仅是文字的电子搬家。因此，要求界面直观友好、操作简单、提示信息详细且准确。
3．基本功能：教学网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、情境探究、协作学习、研究性学习等在线学习功能，尽可能保存学习者的学习过程和学习结果。根据高中学生的特征及课堂需求，要求教学网站应含常见功能，但又不能繁杂。本教学网站主要包含登录、学习、查询、反馈、交流、调查、公告、下载等功能。
4．具体内容要求：教学网站至少应包括知识集、资源库、学习工具和学习评价四部分。
（1）专题知识集：网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上没有的知识，但是，要注意大容量也有缺点。课堂时间有限，要求学生看了很多内容而自主总结勉为其难，这时就需要教师正确引导，启发学生概括，或是在课件中列出简略提纲，再让学生归纳总结。这样，学生才能有的放矢地进行学习，从而取得好的教学效果。
（2）专题资源库：是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、维护、检索、应用等资源管理与应用功能。
（3）专题学习工具：是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。比如专题聊天室、专题论坛等。
（4）专题学习评价：是指为学习者提供自我学习评测的手段。比如我省新课程的《高中信息技术评价系统》。
四、使用与反思
根据一年多两届学生的课堂实践，在线教学网站给教学方式与教学效果带来了明显的变化与提升，但同时也存在一些值得探讨的问题。
1．某些网络功能使用的问题。如网络讨论为交流提供了一种新的方式和途径，但情感表现力弱、反馈速度慢，不能完全替代语言交流，难以控制学生发言（曾经的一些探讨课上经常出现文不对题的题外话）。再如网络教学难以控制，课堂中由于自主学习占较大比例，因此如何使学生能跟着教师节奏走、如何使学生不走神，如何让学生能掌握课堂要求便显得难以把握。
2．反思。利用网站进行教学，需要教师具有较强的调控能力。基于网络环境的自学课程最突出的优点是交互方式多，缺点是学生学习的随意性很大，注意力很容易转移。在课堂教学过程中，学生有时会受网络与教学无关因素的干扰，个别学生还会游离到课堂教学内容以外的世界。这需要教师具备较强的课堂调控能力，将这些学生重新纳入到课堂教学的轨道上来。
参考文献
[1]深圳南山实验学校教学网.http://61.144.246.33/webquest/default.asp.
[2]邵山.网络学习支持系统设计的探析与思考[J]，中国电化教育.2007,10.
[3]冯锋.基于Web环境的自主型课程教学的研究与实践[J].中国电化教育,2007,８.
[4]董志彪,李文光.网络环境下主题式学习的教学设计与实施[J].中国电化教育,2007,8.
一、信息技术课堂创建在线教学网站的理由
近几年，很多学科根据教学的需求纷纷建立了专题教学网站，但由于很少能利用机房上课，因此真正应用的并不多。与此相反，绝大多数信息技术课都在机房上课，因此信息技术课堂利用在线教学网站有其得天独厚的优势。结合新课程存在的问题及局域网的优势，建立在线教学网站已成为信息技术教师的当务之急。
1．常规教学存在的一些问题。首先，信息技术教学内容更新快，而教材相对滞后，难以满足教学需求；其次，学生个人信息技术水平差异很大，现阶段又很难大规模实现班级分层，因此如何满足学生个性化学习需求，是信息技术教学中很突出的问题；再者，信息技术课互动性、操作性较强，需要有自己的特色，因此常规教学的信息化程度很低；最后，对于一门自主型学习课程来说，其学习效果很大程度上取决于学习资源的建设，而目前课件资源浪费情况严重，制作的课件一般只适用于一节课，而且并没有真正使学生受益。
2．在线教学网站的一些优势。首先，网络环境有利于实施个别化教学。在以往的教学中，教师只能针对多数学生能理解的水平授课，以致学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈。在网络环境下，师生可以通过网络中的虚拟课堂进行讨论和交流，教师可以据此调整教学难度和进度，进行个别指导；其次，网络型课件具有很强的资源共享性，能将所有的课堂资源从教师、学生两个层面进行共享；再者，运用网络型课件，有利于形成实时交互的学习氛围，每个人都有机会发表自己的看法。它将传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生互动，学生能通过局域网交流信息，发表个人观点，分析评价他人的看法，共同协作来解决问题。这样有助于学生自主学习与合作学习相结合。
二、教学网站的结构形式
教学主题网站是指针对特定的人群（即学生），围绕特定的主题（课堂主题），完成特定信息的搜索与提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台。目前，采用WebQuest的方式来创建是最佳选择。
1.采用WebQuest方式的原由
WebQuest提供了整体教学步骤以及相应教学平台构建的框架。它具有基于任务驱动进行自主探究学习、按一定格式建立WebQuest主题网页等特征，与信息技术课堂的特征不谋而合。这正是我们所期盼的。
2.教学网站与WebQuest的关系
首先，教师构建的许多WebQuest主题网页是教学网站知识库的重要组成部分；其次，学生可以利用知识集中的主题网页设计学习活动，进行主题探究学习；再者，通过利用专题资源，学生可以选择主题，培养学生学会在学习过程中形成作品，并进行自我评价。
3．网页的设计模式
根据一年多的实践与反思，结合信息技术课的特点，我将网站的各节内容总结为以下结构：导言—任务—资源—过程—评价—小结（见下表）。在实际授课中，不能拘泥于上述模式，应总结教学经验逐步建立自己的网络教学模式，形成自己的网络教学体系。此外，技术平台应在遵循探究性学习的思维过程的基础上提供。
三、创建方法
1．系统要求：基于方便性及实用性考虑，现在一般都采用Windows 2000 ASP方式。现有的ASP资源较为丰富，很多发布系统可以免费下载。当然，由于功能不一，要求不一，要找一个非常适合自己要求的系统也不容易。笔者采用的是“网页设计在线学习系统”（Windows 2000 ASP），对其改进后使用。
2．网站目录结构：教学网站应具有良好的交互性，可以及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操作的，而不仅仅是文字的电子搬家。因此，要求界面直观友好、操作简单、提示信息详细且准确。
3．基本功能：教学网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、情境探究、协作学习、研究性学习等在线学习功能，尽可能保存学习者的学习过程和学习结果。根据高中学生的特征及课堂需求，要求教学网站应含常见功能，但又不能繁杂。本教学网站主要包含登录、学习、查询、反馈、交流、调查、公告、下载等功能。
4．具体内容要求：教学网站至少应包括知识集、资源库、学习工具和学习评价四部分。
（1）专题知识集：网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上没有的知识，但是，要注意大容量也有缺点。课堂时间有限，要求学生看了很多内容而自主总结勉为其难，这时就需要教师正确引导，启发学生概括，或是在课件中列出简略提纲，再让学生归纳总结。这样，学生才能有的放矢地进行学习，从而取得好的教学效果。
（2）专题资源库：是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、维护、检索、应用等资源管理与应用功能。
（3）专题学习工具：是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。比如专题聊天室、专题论坛等。
（4）专题学习评价：是指为学习者提供自我学习评测的手段。比如我省新课程的《高中信息技术评价系统》。
四、使用与反思
根据一年多两届学生的课堂实践，在线教学网站给教学方式与教学效果带来了明显的变化与提升，但同时也存在一些值得探讨的问题。
1．某些网络功能使用的问题。如网络讨论为交流提供了一种新的方式和途径，但情感表现力弱、反馈速度慢，不能完全替代语言交流，难以控制学生发言（曾经的一些探讨课上经常出现文不对题的题外话）。再如网络教学难以控制，课堂中由于自主学习占较大比例，因此如何使学生能跟着教师节奏走、如何使学生不走神，如何让学生能掌握课堂要求便显得难以把握。
2．反思。利用网站进行教学，需要教师具有较强的调控能力。基于网络环境的自学课程最突出的优点是交互方式多，缺点是学生学习的随意性很大，注意力很容易转移。在课堂教学过程中，学生有时会受网络与教学无关因素的干扰，个别学生还会游离到课堂教学内容以外的世界。这需要教师具备较强的课堂调控能力，将这些学生重新纳入到课堂教学的轨道上来。
参考文献
[1]深圳南山实验学校教学网.http://61.144.246.33/webquest/default.asp.
[2]邵山.网络学习支持系统设计的探析与思考[J]，中国电化教育.2007,10.
[3]冯锋.基于Web环境的自主型课程教学的研究与实践[J].中国电化教育,2007,８.
[4]董志彪,李文光.网络环境下主题式学习的教学设计与实施[J].中国电化教育,2007,8.