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本文认为"两课"教学方面既存在"假缺乏"实效性的误解,更存在"真缺乏"实效性的现实."假缺乏"实效性的原因是评价标准错位,"真缺乏"实效性的根本原因是授课教师授课时不能有效解决"为什么""有何用"层次的问题,在分析原因的基础上,提出了进一步增强"两课"教学实效性的具体措施.
“两课”教学的实效性分析
【摘 要】
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本文认为"两课"教学方面既存在"假缺乏"实效性的误解,更存在"真缺乏"实效性的现实."假缺乏"实效性的原因是评价标准错位,"真缺乏"实效性的根本原因是授课教师授课时不能有效
【机 构】
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防灾技术高等专科学校河北三河065201
【出 处】
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防灾技术高等专科学校学报
【发表日期】
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2004年1期
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