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摘要：针对目前大学生采用智能手机进行移动学习存在的问题，文章将移动学习与翻转课堂教学相融合，在智能手机端开发移动学习平台，为学生提供课前学习资料，帮助学生开展自主学习、协作学习，课后通过移动平台与学生进行交流，将手机引入课堂教学，使移动学习成为翻转课堂学习的有利手段。实践证明将移动学习与翻转课堂相结合的教学模式对比传统教育有不可比拟的优势。
关键词：移动学习平台；翻转课堂；移动互联网；教学模式
1 移动学习在大学生中的应用及存在的问题
移动互联网时代的到来，使得4G网络及智能手机得到了普遍应用，大学生通过手机进行学习成为热点。据某机构最近发布的《20132014中国在线教育趋势报告》数据显示，随着移动互联网的崛起，在线教育也逐渐平移到手机移动端，很多手机用户都下载了大量的教育类App，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用率都超过80%。这种利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习的方式被称为移动学习。学生可以随身携带智能手机，可以在任何地方，任何时间与学习伙伴、老师交流，摆脱了传统教室的限制，这种新的、随时、随地、随身的学习方式更迎合了自主学习的特征，使得学习更方便。基于智能手机的移动学习的新方式具有巨大的发展潜力。
但是大学生通过手机进行移动学习还存在一些问题：
第一，移动互联网上的学习资源已经非常丰富，学生在搜索学习资源的时候很容易被无关信息所打扰，或是很难分清资源的正确性和有用性，苦于找不到合适的资源而影响学习兴趣。
第二，有些学生学习意识的欠缺，甚至是在上课的时候，都会拿着手机上网聊天、玩游戏、网购、阅读、看视频或刷朋友圈，严重冲击了高校课堂秩序。
综上所述，如何帮助大学生合理的应用智能手机进行有效的学习，如何将移动学习融合到正常的教学活动中去，是教师应该思考的问题。
2 在翻转课堂教学中引入移动学习的可行性
翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“InvertedClas sroom”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。这种教学模式源于上个世纪90年代，是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。它将传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化，颠覆了班级教学流程和教师中心理念。翻转课堂可以让学生自己掌控学习，学生在课外或回家看教师的视频讲解，能够根据自身情况来安排和控制自己的学习进度，可以在轻松的氛围中进行，不必担心跟不上集体教学的节奏。翻转课堂增加学习中的互动，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，通过与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，实现个性化指导。
可见，翻转课堂的课前学习需要学生通过看视频，查找学习资料自主或小组学习完成的这一特点，非常适合通过智能手机的移动学习来完成。因此，本课题组将基于智能手机的移动学习与翻转课堂的学习融合在一起，学生利用智能手机完成翻转课堂的课前学习任务，符合大学生不受时间、地域限制，迎合了自主学习的特征，满足个性差异，更有利于翻转学习顺利实施。
3 基于智能手机移动学习平台的翻转课堂教学模式的实践
以本翻转课堂教学团队的数据库原理教学翻转课堂为例，本课题组对数据库原理课程进行了两个学期的翻转教学，采用移动学习与翻转课堂相融合的教学模式，第一学期的翻转课堂教学资料主要通过QQ或微信平台下发，但是发现资料不容易集中保存，容易丢失。在第二学期的教学过程中我们设计了基于智能手机的移动教学平台，进行教学资源整合，使学生充分、合理地利用自己琐碎的时间进行学习，并实现学生与学生、学生与教师交互式教学活动。
3.1 移动学习平台的结构
依据简单，高效的设计原则，根据本校的学习环境及本校学生的学习特点，课题组开发了基于android平台的数据库原理移动教学App。此教学平台共分为6个栏目：学习任务、视频学习、拓展知识，练习与测试，讨论区及统计分析。
（1）学习任务：教师上传本课程的教学大纲，计划，每堂课的学习任务单。
（2）视频学习：教师提前上传相关教学微视频，Scrom课件等，供学生学习。
（3）拓展知识：教师提供与课程相关的拓展知识供学生下载，进行个性化学习。
（4）练习与测试：学生在课上检测课前的预习情况及课后复习。不再局限于纸质类的测试和作业。
（5）讨论区：实现教师和学生或小组之间进行讨论。
（6）统计分析：可以跟踪学习者的学习内容，进行记录实现学生看视频、学习课件的次数统计。实现测试情况的统计。为教师了解学生提供了参考。
3.2 基于移动平台的翻转课堂教学设计
有了移动教学平台，教师可以根据学习内容选择文本、视频、音频等多样化的形式的有针对性，高质量的、丰富的学习资源放于教学平台中，不需要每天发放学习资料。学生可以很容易的地选择需要的、合适的教学资源，随时随地的完成课前学习任务。而且学习内容不只局限于本周知识点，能够兼顾其它内容。真正让手机参与到课堂教学中，为翻转课堂提供帮助。基于移动教学平台的翻转课堂教学设计流程，如图1所示。
课前自主学习：教师将教学微视频，学习任务单及相应的扩展知识内容，上传到移动教学平台。学生根据课程任务单及老师提供的资料通过手机随时随地，完成自主学习或小组组织协作学习。
课上协助学习：首先老师要求学生通过手机完成学习效果测试。经过了课下的学习，学生对新知识有了一定的了解和掌握，通过几道测试题，来检测学生在课前完成的基础学习任务，可以看到所有同学的成绩及成绩分布图，激发的学生的学习热情。然后，教师要对学生自主学习提出的问题进行整理和答疑，对重难点在课堂上进行小组讨论，在讨论的过程中鼓励学生通过手机进行资料的搜索，然后进行成果的展示和总结。在课堂上，通过多样化的课堂活动使知识内化，教师在课堂活动开展中进行集体性辅导或个性化指导。
课后互动指导：教师对学生的学习任务完成情况、测试及作业情况，及时给予评价，激励学生自主学习。和学生进行交流解决学生在自主学习中的问题，巩固学生的新学知识，推进学生的共同学习及协作学习。教师可以根据学生的学习情况优化课程设计及教学方案，更新教学资源。
4 结语
通过移动学习平台辅助翻转课堂的这种教学模式，教师将需要的学习资料，教学讨论活动放到移动教学平台中供学生学习，极大的拓宽了学生的学习时空。学生的问题可以通过平台及时反馈给老师，使得教师能够对学生的学习状况能及时了解，师生共同把移动学习方法应用到翻转课堂的教学活动中，保障学生能够通过移动学习活动得到能更大的收获，促进学生的个性发展。
关键词：移动学习平台；翻转课堂；移动互联网；教学模式
1 移动学习在大学生中的应用及存在的问题
移动互联网时代的到来，使得4G网络及智能手机得到了普遍应用，大学生通过手机进行学习成为热点。据某机构最近发布的《20132014中国在线教育趋势报告》数据显示，随着移动互联网的崛起，在线教育也逐渐平移到手机移动端，很多手机用户都下载了大量的教育类App，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用率都超过80%。这种利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习的方式被称为移动学习。学生可以随身携带智能手机，可以在任何地方，任何时间与学习伙伴、老师交流，摆脱了传统教室的限制，这种新的、随时、随地、随身的学习方式更迎合了自主学习的特征，使得学习更方便。基于智能手机的移动学习的新方式具有巨大的发展潜力。
但是大学生通过手机进行移动学习还存在一些问题：
第一，移动互联网上的学习资源已经非常丰富，学生在搜索学习资源的时候很容易被无关信息所打扰，或是很难分清资源的正确性和有用性，苦于找不到合适的资源而影响学习兴趣。
第二，有些学生学习意识的欠缺，甚至是在上课的时候，都会拿着手机上网聊天、玩游戏、网购、阅读、看视频或刷朋友圈，严重冲击了高校课堂秩序。
综上所述，如何帮助大学生合理的应用智能手机进行有效的学习，如何将移动学习融合到正常的教学活动中去，是教师应该思考的问题。
2 在翻转课堂教学中引入移动学习的可行性
翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“InvertedClas sroom”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。这种教学模式源于上个世纪90年代，是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。它将传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化，颠覆了班级教学流程和教师中心理念。翻转课堂可以让学生自己掌控学习，学生在课外或回家看教师的视频讲解，能够根据自身情况来安排和控制自己的学习进度，可以在轻松的氛围中进行，不必担心跟不上集体教学的节奏。翻转课堂增加学习中的互动，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，通过与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，实现个性化指导。
可见，翻转课堂的课前学习需要学生通过看视频，查找学习资料自主或小组学习完成的这一特点，非常适合通过智能手机的移动学习来完成。因此，本课题组将基于智能手机的移动学习与翻转课堂的学习融合在一起，学生利用智能手机完成翻转课堂的课前学习任务，符合大学生不受时间、地域限制，迎合了自主学习的特征，满足个性差异，更有利于翻转学习顺利实施。
3 基于智能手机移动学习平台的翻转课堂教学模式的实践
以本翻转课堂教学团队的数据库原理教学翻转课堂为例，本课题组对数据库原理课程进行了两个学期的翻转教学，采用移动学习与翻转课堂相融合的教学模式，第一学期的翻转课堂教学资料主要通过QQ或微信平台下发，但是发现资料不容易集中保存，容易丢失。在第二学期的教学过程中我们设计了基于智能手机的移动教学平台，进行教学资源整合，使学生充分、合理地利用自己琐碎的时间进行学习，并实现学生与学生、学生与教师交互式教学活动。
3.1 移动学习平台的结构
依据简单，高效的设计原则，根据本校的学习环境及本校学生的学习特点，课题组开发了基于android平台的数据库原理移动教学App。此教学平台共分为6个栏目：学习任务、视频学习、拓展知识，练习与测试，讨论区及统计分析。
（1）学习任务：教师上传本课程的教学大纲，计划，每堂课的学习任务单。
（2）视频学习：教师提前上传相关教学微视频，Scrom课件等，供学生学习。
（3）拓展知识：教师提供与课程相关的拓展知识供学生下载，进行个性化学习。
（4）练习与测试：学生在课上检测课前的预习情况及课后复习。不再局限于纸质类的测试和作业。
（5）讨论区：实现教师和学生或小组之间进行讨论。
（6）统计分析：可以跟踪学习者的学习内容，进行记录实现学生看视频、学习课件的次数统计。实现测试情况的统计。为教师了解学生提供了参考。
3.2 基于移动平台的翻转课堂教学设计
有了移动教学平台，教师可以根据学习内容选择文本、视频、音频等多样化的形式的有针对性，高质量的、丰富的学习资源放于教学平台中，不需要每天发放学习资料。学生可以很容易的地选择需要的、合适的教学资源，随时随地的完成课前学习任务。而且学习内容不只局限于本周知识点，能够兼顾其它内容。真正让手机参与到课堂教学中，为翻转课堂提供帮助。基于移动教学平台的翻转课堂教学设计流程，如图1所示。
课前自主学习：教师将教学微视频，学习任务单及相应的扩展知识内容，上传到移动教学平台。学生根据课程任务单及老师提供的资料通过手机随时随地，完成自主学习或小组组织协作学习。
课上协助学习：首先老师要求学生通过手机完成学习效果测试。经过了课下的学习，学生对新知识有了一定的了解和掌握，通过几道测试题，来检测学生在课前完成的基础学习任务，可以看到所有同学的成绩及成绩分布图，激发的学生的学习热情。然后，教师要对学生自主学习提出的问题进行整理和答疑，对重难点在课堂上进行小组讨论，在讨论的过程中鼓励学生通过手机进行资料的搜索，然后进行成果的展示和总结。在课堂上，通过多样化的课堂活动使知识内化，教师在课堂活动开展中进行集体性辅导或个性化指导。
课后互动指导：教师对学生的学习任务完成情况、测试及作业情况，及时给予评价，激励学生自主学习。和学生进行交流解决学生在自主学习中的问题，巩固学生的新学知识，推进学生的共同学习及协作学习。教师可以根据学生的学习情况优化课程设计及教学方案，更新教学资源。
4 结语
通过移动学习平台辅助翻转课堂的这种教学模式，教师将需要的学习资料，教学讨论活动放到移动教学平台中供学生学习，极大的拓宽了学生的学习时空。学生的问题可以通过平台及时反馈给老师，使得教师能够对学生的学习状况能及时了解，师生共同把移动学习方法应用到翻转课堂的教学活动中，保障学生能够通过移动学习活动得到能更大的收获，促进学生的个性发展。