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每学期的开学第一天，为欢迎幼儿重返校园，我们会设计有主题的欢迎仪式，让幼儿既感受到回归的快乐，又增强对幼儿园的归属感。今年，我们从中国传统文化的“百家姓”入手，开展了“寻源至乐，做最棒的中国娃”活动。
新学期开学第一天清晨，伴随着秋日的微风，休整了一个假期的孩子们走进幼儿园大门。老师给每一名幼儿一个大大的拥抱，表达着对幼儿深深的爱与想念。而后，幼儿在老师引导下，走到放有文房四宝的桌前，大声报出自己的姓氏，再由会写毛笔字的家长代表用毛笔在一枚小小的书签上写上孩子的姓氏，作为一份充满意义的新学期礼物。
看着书签上的汉字，幼儿异常兴奋，相互交流着：“你姓什么？”“我姓张。”“哇！咱们是一个姓，都姓张！”随后幼儿将自己的姓氏书签贴在写有“乐”字的大背景板上。不多久，大大的“乐”旁边，密密麻麻贴满了每一个小朋友的姓氏书签，代表着幼儿回到幼儿园这一快乐的大家庭，体验到集体的归属感，同时也初步了解到原来每个人都有自己的姓氏，有的相同，有的不同。
寻找姓氏，感受中国姓氏文化
大班幼儿正处于对科学文化感兴趣的阶段，通过这次活动，幼儿对从未关注过的姓氏有了新的感触和理解。因此我追随幼儿对于“相同姓氏”的兴趣，向大家提议：“孩子们，你们知道咱们班相同姓氏的都有谁？全幼儿园最多的姓氏又是什么吗？”大家七嘴八舌地议论起来。
“我知道！”佑佑小朋友说，“咱们把小朋友的姓氏书签拿下来数一数就知道哪个姓最多了。”经佑佑启发，大家将所有的姓氏书签取下来，用表格的形式进行统计，列出全园共有多少个姓、以及同姓小朋友的数量。
“哇！最多的是姓张的，”乐乐说，“有47个。”
“姓王的也多，有32个。”佑佑说。
统计完全园小朋友的姓氏后，幼儿面对最后结果议论纷纷，依然兴致不减，又自发统计了班里所有孩子的姓氏。最后幼儿统计出本班有15个不一样的姓氏，以及每个姓氏的总人数，并运用画图的方式记录下来。在统计、对比、探索、思考的过程中，感受姓氏相同带来的愉悦与自豪。乐乐和然然说：“原来我们都姓王，那很久以前我们一定是一家人喽！”说完两个小朋友甜蜜地拥抱在一起。晨晨说：“我发现我和我爸爸的姓氏是相同的。”这引发了我的思考：中国的姓氏代代相传，寻找姓氏之源能让幼儿在了解姓氏的基础上，引发对“人”和“家族”的关注，从而萌发对自己姓氏的进一步探究。
我和中华名人有个约会
一天早上，李凡凡小朋友神秘地对我说：“老师，老师，古诗《静夜思》的作者李白也姓李，他是不是很久很久以前和我是一家子呀？”说完小脸上洋溢着微笑，流露出自豪。嘿，能跟大诗人一个姓，简直是天大的发现！
我把凡凡的发现告诉了其他人，并和大家一起上网搜集了关于大诗人李白的图片，让幼儿直观地看到诗人李白的相貌，并用图文并茂的形式向大家讲解关于大诗人李白创作中的小故事，幼儿不断发出惊呼。能和中国古代著名“诗仙”一个姓，李凡凡的脸上洋溢出骄傲的神情。其他小朋友对凡凡的这一发现既惊讶又羡慕，纷纷表示都想“寻找与自己姓氏相同的诗人”。于是，我们约定好回家和爸爸妈妈一起搜集与自己姓氏相同的诗人、诗句。
幼儿不仅找到了许多伟大的中国古代诗人，如王维、杜甫、白居易、蘇轼、陆游，有的还在搜集过程中发现了不少中华名人，如，书圣王羲之、孔子、孟子、齐白石等等。通过寻找名人的活动，幼儿将注意力从对姓氏的传承和发现，转移到中国的名人志士上，将历史和现在进行了有趣的时空对接，对先贤圣人以及中国文化名人有了初步了解。
随着收集的资料越来越多，我们开展了“名人小课堂”活动。幼儿自主报名，分享有关和自己姓氏相同的名人的故事。幼儿在老师帮助下将自己搜集到的资料、图片制作成小报，并配以简单的文字向同伴大胆介绍。我们将介绍完的诗人、名人照片与幼儿自己的照片张贴在一起，起名为：我和中华名人有个约会。
在一次分享过程中，黄豆豆小朋友拿出和爸爸妈妈一起找到的图片介绍说：“我找到的中华名人是黄继光，我们俩都姓黄，但他不是古代人，他是解放军叔叔。”黄豆豆声情并茂地讲述了黄继光的故事，其他小朋友听得入神。故事讲完后我问黄豆豆：“跟黄继光一个姓，你有什么感受？”豆豆想了想说：“我觉得，我也要像黄继光一样，学会坚持。”每一位名人志士都对祖国的发展做出了贡献，通过了解中华名人，幼儿深深感受到我国的历史源远流长。从豆豆的回答中，我看到幼儿不仅因为自己和名人同姓而感到自豪，更重要的是能看到名人身上的良好品质。
感受名字的美好寓意
结合幼儿对自己名字的兴趣，我们又开展了“特别的我”主题活动。幼儿通过了解自己名字的由来，说说自己与他人的不同之处等，了解自我、感受成长，同时也逐渐认识到自己的名字蕴含了家人的美好祝愿，了解汉字的寓意之美。如，荆麓尘的家人希望他在大自然中悠然自在，和雨露尘埃相伴;孟珊的家人希望她像珊瑚一样稀有美丽。每个孩子都在了解自己名字寓意的过程中，感受到家人对自己的期望与祝福。
中秋节到了，我们开展了“赏灯猜名字，品味中华文字之美”的活动。结合中国传统节日习俗，幼儿自己制作不同的七彩灯笼，并在灯笼下悬挂“猜谜卡”，谜面是每个小朋友名字的含义，谜底则是班中小朋友的名字。
活动当天，家长和孩子一起赏灯。由于家长和幼儿都已经熟悉了全班小朋友的名字，根据每张卡片上名字的含义能猜出是哪位小朋友的名字。在游戏中、在谈笑间，大家感受着汉字之美，也点亮了亲子之间情感的暖灯。
通过一系列让幼儿亲身参与、体验的活动，教师引导幼儿在感受中国文字含义之美的同时，理解了中国世代传承下来的“姓氏”和代表美好寓意的“名字”结合后，赋予自己和家族的独特意义。在寻源过程中，幼儿将古人与自己、家人与自己、今天与未来的自己进行有机连接，从而实现了“寻源至乐，做最棒的中国娃”这一目标。
新学期开学第一天清晨，伴随着秋日的微风，休整了一个假期的孩子们走进幼儿园大门。老师给每一名幼儿一个大大的拥抱，表达着对幼儿深深的爱与想念。而后，幼儿在老师引导下，走到放有文房四宝的桌前，大声报出自己的姓氏，再由会写毛笔字的家长代表用毛笔在一枚小小的书签上写上孩子的姓氏，作为一份充满意义的新学期礼物。
看着书签上的汉字，幼儿异常兴奋，相互交流着：“你姓什么？”“我姓张。”“哇！咱们是一个姓，都姓张！”随后幼儿将自己的姓氏书签贴在写有“乐”字的大背景板上。不多久，大大的“乐”旁边，密密麻麻贴满了每一个小朋友的姓氏书签，代表着幼儿回到幼儿园这一快乐的大家庭，体验到集体的归属感，同时也初步了解到原来每个人都有自己的姓氏，有的相同，有的不同。
寻找姓氏，感受中国姓氏文化
大班幼儿正处于对科学文化感兴趣的阶段，通过这次活动，幼儿对从未关注过的姓氏有了新的感触和理解。因此我追随幼儿对于“相同姓氏”的兴趣，向大家提议：“孩子们，你们知道咱们班相同姓氏的都有谁？全幼儿园最多的姓氏又是什么吗？”大家七嘴八舌地议论起来。
“我知道！”佑佑小朋友说，“咱们把小朋友的姓氏书签拿下来数一数就知道哪个姓最多了。”经佑佑启发，大家将所有的姓氏书签取下来，用表格的形式进行统计，列出全园共有多少个姓、以及同姓小朋友的数量。
“哇！最多的是姓张的，”乐乐说，“有47个。”
“姓王的也多，有32个。”佑佑说。
统计完全园小朋友的姓氏后，幼儿面对最后结果议论纷纷，依然兴致不减，又自发统计了班里所有孩子的姓氏。最后幼儿统计出本班有15个不一样的姓氏，以及每个姓氏的总人数，并运用画图的方式记录下来。在统计、对比、探索、思考的过程中，感受姓氏相同带来的愉悦与自豪。乐乐和然然说：“原来我们都姓王，那很久以前我们一定是一家人喽！”说完两个小朋友甜蜜地拥抱在一起。晨晨说：“我发现我和我爸爸的姓氏是相同的。”这引发了我的思考：中国的姓氏代代相传，寻找姓氏之源能让幼儿在了解姓氏的基础上，引发对“人”和“家族”的关注，从而萌发对自己姓氏的进一步探究。
我和中华名人有个约会
一天早上，李凡凡小朋友神秘地对我说：“老师，老师，古诗《静夜思》的作者李白也姓李，他是不是很久很久以前和我是一家子呀？”说完小脸上洋溢着微笑，流露出自豪。嘿，能跟大诗人一个姓，简直是天大的发现！
我把凡凡的发现告诉了其他人，并和大家一起上网搜集了关于大诗人李白的图片，让幼儿直观地看到诗人李白的相貌，并用图文并茂的形式向大家讲解关于大诗人李白创作中的小故事，幼儿不断发出惊呼。能和中国古代著名“诗仙”一个姓，李凡凡的脸上洋溢出骄傲的神情。其他小朋友对凡凡的这一发现既惊讶又羡慕，纷纷表示都想“寻找与自己姓氏相同的诗人”。于是，我们约定好回家和爸爸妈妈一起搜集与自己姓氏相同的诗人、诗句。
幼儿不仅找到了许多伟大的中国古代诗人，如王维、杜甫、白居易、蘇轼、陆游，有的还在搜集过程中发现了不少中华名人，如，书圣王羲之、孔子、孟子、齐白石等等。通过寻找名人的活动，幼儿将注意力从对姓氏的传承和发现，转移到中国的名人志士上，将历史和现在进行了有趣的时空对接，对先贤圣人以及中国文化名人有了初步了解。
随着收集的资料越来越多，我们开展了“名人小课堂”活动。幼儿自主报名，分享有关和自己姓氏相同的名人的故事。幼儿在老师帮助下将自己搜集到的资料、图片制作成小报，并配以简单的文字向同伴大胆介绍。我们将介绍完的诗人、名人照片与幼儿自己的照片张贴在一起，起名为：我和中华名人有个约会。
在一次分享过程中，黄豆豆小朋友拿出和爸爸妈妈一起找到的图片介绍说：“我找到的中华名人是黄继光，我们俩都姓黄，但他不是古代人，他是解放军叔叔。”黄豆豆声情并茂地讲述了黄继光的故事，其他小朋友听得入神。故事讲完后我问黄豆豆：“跟黄继光一个姓，你有什么感受？”豆豆想了想说：“我觉得，我也要像黄继光一样，学会坚持。”每一位名人志士都对祖国的发展做出了贡献，通过了解中华名人，幼儿深深感受到我国的历史源远流长。从豆豆的回答中，我看到幼儿不仅因为自己和名人同姓而感到自豪，更重要的是能看到名人身上的良好品质。
感受名字的美好寓意
结合幼儿对自己名字的兴趣，我们又开展了“特别的我”主题活动。幼儿通过了解自己名字的由来，说说自己与他人的不同之处等，了解自我、感受成长，同时也逐渐认识到自己的名字蕴含了家人的美好祝愿，了解汉字的寓意之美。如，荆麓尘的家人希望他在大自然中悠然自在，和雨露尘埃相伴;孟珊的家人希望她像珊瑚一样稀有美丽。每个孩子都在了解自己名字寓意的过程中，感受到家人对自己的期望与祝福。
中秋节到了，我们开展了“赏灯猜名字，品味中华文字之美”的活动。结合中国传统节日习俗，幼儿自己制作不同的七彩灯笼，并在灯笼下悬挂“猜谜卡”，谜面是每个小朋友名字的含义，谜底则是班中小朋友的名字。
活动当天，家长和孩子一起赏灯。由于家长和幼儿都已经熟悉了全班小朋友的名字，根据每张卡片上名字的含义能猜出是哪位小朋友的名字。在游戏中、在谈笑间，大家感受着汉字之美，也点亮了亲子之间情感的暖灯。
通过一系列让幼儿亲身参与、体验的活动，教师引导幼儿在感受中国文字含义之美的同时，理解了中国世代传承下来的“姓氏”和代表美好寓意的“名字”结合后，赋予自己和家族的独特意义。在寻源过程中，幼儿将古人与自己、家人与自己、今天与未来的自己进行有机连接，从而实现了“寻源至乐，做最棒的中国娃”这一目标。