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摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，对于物理课程而言，学生感性认识的获得很大程度上源于物理实验，物理实验为学生提供事实性的知识。因此，开展物理实验理所当然也是物理学科教学中一个重要环节。目前，新课程改革的实施，为广大物理教育工作者大胆进行实验课教学改革和创新提供了施展才智的舞台，也成为提高学生实践能力、培养学生创新精神、提升学生的情感态度与价值观、塑造学生良好的人格品质，以及自主获取知识能力的重要途径。
关键词：初中物理；实验教学；高效性
在日常教学实践中，物理实验课堂存在着许多薄弱地方，使得部分老师对实验课教学心有余而力不足，个别教师甚至不愿意组织学生进行实验课教学，认为上实验课“劳民伤财”，得不偿失。在这些薄弱环节中，最关键的是很难保障课堂教学的高效性。具体表现为：（1）由于学生对物理实验课的兴趣过高，上课前后表现出异常的兴奋，忘记了纪律和秩序，造成秩序混乱，几乎失控。（2）教师和学生对物理实验课的认识不到位，不能引起足够的重视，他们没有把实验室当成课堂，认为实验就是为了玩玩、相当于做做游戏、放松一下紧张的学习气氛，由于具有这种心理，实验课也往往如集市，空前“繁荣”，做实验的没有看热闹的多，这样的实验课，根本无法提高学生的实验技能。（3）大部分学生只要进入实验室，就无心问津其它事情，对老师的要求，置若罔闻，实验的设计不去思考，理论知识根本不听，一心只想做实验，殊不知“心急吃不了热豆腐”，很多实验都会以失败而告终。（4）考试的时候，学生在做探究性题目。如何改变这种低效率的实验教学，使之成为物理课程改革的重要手段，极大限度地体现物理实验教学的高效性呢？我参考别人的经验，结合自己的教学实践，认为应从以下几个方面入手：
1 加大养成教育的培养
好的行为习惯，影响人的一生。要让学生养成良好的习惯，首先要端正学生的学习态度，让他们深刻理解物理实验课教学的重要性，学会珍惜实验的机会。其次，教师要充分利用学校的各种规章制度，从细节抓起，加大习惯养成的培养力度，要求学生只要进入实验室就必须严格遵守实验规则，实验规则面前人人平等。对学生的行为习惯齐抓共管，使学生养成好的习惯。
2 精心策划，创新教学，实现高效
2.1 巧妙利用多媒体，提高课堂效率
在物理实验课教学中，有一些老师必须演示的实验，教师在做这些实验时，往往会有一些学生因看不清教师的操作而议论纷纷，或交流一些与课堂教学无关的内容，从而影响课堂的效率。而我们如果在实物展台上进行演示，就不可能出现此类现象，减少课堂效率的客观干扰。另外，因为课堂时间是有限的，实验后师生共同总结往往占据较长的时间，致使学生分组实验时间有时候明显不足，往往出现老师让停止操作，要求共同总结时，学生们仍旧偷偷操作，最后造成学生实验做不好，总结没参加，实验课的效率大打折扣，如果我们把共同总结的内容利用多媒体课件展示出来，一定会很大程度的提高了课堂节奏，提高学生的注意力，而且对一些难度较大，实验现象不明显的实验，经过多媒体的处理，更有利于全班同学一起观察、分析、讨论、总结。这样就会为学生的实验操作节省大量的时间，从而使实验课的效率大大提高。
2.2 开展趣味实验和改进实验，激发学生课余时间自主实验的欲望
有目的设计趣味性、改进性实验的课堂必定是高效的课堂。比如：小孔成像，人造彩色喷泉实验等。这些实验可以和学校的一些文艺活动一起搞，这样学生就会将闲散时间或双休日时间变成了实验课堂，并能通过各种渠道查阅资料来完成预定的任务。
2.3 优化教学流程，总结实验课教学经验，提高学生上实验课的积极性、主动性
为了上好每一堂课，让学生感到课课有惊喜，堂堂有收获。教师就应该不断地内练自身的素质，通过培训、自学等不断提升自己，学习先进的实验课教育教学理念，“它山之石可以攻玉”，还要总结每一次实验课教学的经验，使之发扬扩大。当然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不断地优化教学流程，不断提升实验课堂组织教学的创新能力。
3 发挥实验桌长的作用，以点带面，打造高效实验课堂
由于小组长一词对初中学生已经毫无吸引力了，在学生的心目中远不及小学时代神圣。但小组长在实验课上的作用是非常重要的，小组长积极性发挥的好坏，对实验课教学效果的影响是深远的。刚任教物理时，我因经验不足，对学生进行简单的分组，草草的任命了各组组长，结果由于准备不足，让这些组长草草上任，整个实验课堂乱成一团，学生乱喊乱叫，我只得不停地敲桌子打板凳，让学生静下来，但好不容易静下来不到几分钟，实验室内又如开锅一样，几乎每节实验课我都疲于奔命，喊破嗓子，也无法达到预期的效果。后来，我精心地把学生分好组，并在每小组中挑一个综合素质比较高的学生担任小组长，不过这次，我接受了前面的教训，把小组长改名为桌长，名称的改变使学生不仅新奇，又激发了他的责任心和责任感。然后，我宣布每一位桌长是每个实验小组的核心，实验组一切事务，由桌长负责，桌长要为同桌的实验伙伴做出表率，起着模范带头作用。这样，由于各组有了核心，从而保证了实验课教学的正常、有序的进行，大大提高了课堂效率，为了更好地发挥桌长的核心作用，使他在本组同学面前有权威感，课前，我总是先对各位桌长进行提前进行实验操作培训，并对实验中可能出现的问题进行交待。到了实验时，每位桌长就成了一个个小老师，成了一个个得力助手，他们负责分发、补充实验仪器，进行本组实验的演示，现场指导本组同学进行实验，并对本组同学做的实验时出现的一些问题，进行友情提示，最后还要检查汇报每组实验仪器的整理情况等。这样，整个实验课堂由于一个个“小老师”的参与变得井然有序，老师也显得游刃有余，学生也显得配合的非常到位，学生的积极性、各方面能力也有了很大的提高，从而实现了实验课堂的高效性。
4 在平时的学业评价中，将实验考核纳入评价体系之中
4.1 实验操作考核成绩纳入总分，提升了实验课教学的高效性
目前，中考招生考试，将实验成绩加入总分，很大程度上促进了实验课的教学。但我认为仅仅这样对实验课的高效性的促进远远不够的。我在日常教学中实行实验课堂，堂堂有考核，每次实验我都让各位桌长担任本小组的监考老师，在帮助同组同学完成实验的同时，还要根据每位同学操作过程进行打分，而我进行整体遥控 。当然，由于“监考小老师”都是事先培训好的，并且都通过了考核，这样就保证了他们有很强的物理实验操作能力。为了不产生学生之间的矛盾，我要求桌长打分要公平、公正，每处扣分要写出说明原因，并向同学当场说明，让其他同学心悦诚服。人们常说：“分数是学生的命根子”，由于我把实验考核成绩占平时、期中、期末考试成绩，按3：3：4的比例计算学生的总体评价，所以学生也都十分重视，实验成绩的好坏对学生来说也就变成了一种学习的动力。通过这种考核，对学生的课堂行为也起着一定的约束性，让学生逐渐明白只有保证课堂的高效性，最终才能取得好的成绩。
此外，通过物理实验考核，既弥补了以往只重视笔试成绩的不足，又充分的调动了学生参与物理实验课的自主性，使实验的高效性充分体现。
4.2 物理试卷卷面考试中，加大实验探究题目的考核，提升实验课教学的高效性
在平时学生检测中，我总是精心设计一些实验探究题目，使那些平时认真参加实验的同学切实尝到认真实验带来的好处。从而进一步强物理生做实验的兴趣，提升实验课的高效性。
总之，我认为开展高效性实验教学是新课程改革中遇到的新课题，只要我们大家都去努力勤思、多想、实干，就一定会不断提高实验课教学的课堂效率。只有保证课堂的高效性，才能充分发挥其在新课程改革中的作用。
（责任编辑 王昕）
关键词：初中物理；实验教学；高效性
在日常教学实践中，物理实验课堂存在着许多薄弱地方，使得部分老师对实验课教学心有余而力不足，个别教师甚至不愿意组织学生进行实验课教学，认为上实验课“劳民伤财”，得不偿失。在这些薄弱环节中，最关键的是很难保障课堂教学的高效性。具体表现为：（1）由于学生对物理实验课的兴趣过高，上课前后表现出异常的兴奋，忘记了纪律和秩序，造成秩序混乱，几乎失控。（2）教师和学生对物理实验课的认识不到位，不能引起足够的重视，他们没有把实验室当成课堂，认为实验就是为了玩玩、相当于做做游戏、放松一下紧张的学习气氛，由于具有这种心理，实验课也往往如集市，空前“繁荣”，做实验的没有看热闹的多，这样的实验课，根本无法提高学生的实验技能。（3）大部分学生只要进入实验室，就无心问津其它事情，对老师的要求，置若罔闻，实验的设计不去思考，理论知识根本不听，一心只想做实验，殊不知“心急吃不了热豆腐”，很多实验都会以失败而告终。（4）考试的时候，学生在做探究性题目。如何改变这种低效率的实验教学，使之成为物理课程改革的重要手段，极大限度地体现物理实验教学的高效性呢？我参考别人的经验，结合自己的教学实践，认为应从以下几个方面入手：
1 加大养成教育的培养
好的行为习惯，影响人的一生。要让学生养成良好的习惯，首先要端正学生的学习态度，让他们深刻理解物理实验课教学的重要性，学会珍惜实验的机会。其次，教师要充分利用学校的各种规章制度，从细节抓起，加大习惯养成的培养力度，要求学生只要进入实验室就必须严格遵守实验规则，实验规则面前人人平等。对学生的行为习惯齐抓共管，使学生养成好的习惯。
2 精心策划，创新教学，实现高效
2.1 巧妙利用多媒体，提高课堂效率
在物理实验课教学中，有一些老师必须演示的实验，教师在做这些实验时，往往会有一些学生因看不清教师的操作而议论纷纷，或交流一些与课堂教学无关的内容，从而影响课堂的效率。而我们如果在实物展台上进行演示，就不可能出现此类现象，减少课堂效率的客观干扰。另外，因为课堂时间是有限的，实验后师生共同总结往往占据较长的时间，致使学生分组实验时间有时候明显不足，往往出现老师让停止操作，要求共同总结时，学生们仍旧偷偷操作，最后造成学生实验做不好，总结没参加，实验课的效率大打折扣，如果我们把共同总结的内容利用多媒体课件展示出来，一定会很大程度的提高了课堂节奏，提高学生的注意力，而且对一些难度较大，实验现象不明显的实验，经过多媒体的处理，更有利于全班同学一起观察、分析、讨论、总结。这样就会为学生的实验操作节省大量的时间，从而使实验课的效率大大提高。
2.2 开展趣味实验和改进实验，激发学生课余时间自主实验的欲望
有目的设计趣味性、改进性实验的课堂必定是高效的课堂。比如：小孔成像，人造彩色喷泉实验等。这些实验可以和学校的一些文艺活动一起搞，这样学生就会将闲散时间或双休日时间变成了实验课堂，并能通过各种渠道查阅资料来完成预定的任务。
2.3 优化教学流程，总结实验课教学经验，提高学生上实验课的积极性、主动性
为了上好每一堂课，让学生感到课课有惊喜，堂堂有收获。教师就应该不断地内练自身的素质，通过培训、自学等不断提升自己，学习先进的实验课教育教学理念，“它山之石可以攻玉”，还要总结每一次实验课教学的经验，使之发扬扩大。当然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不断地优化教学流程，不断提升实验课堂组织教学的创新能力。
3 发挥实验桌长的作用，以点带面，打造高效实验课堂
由于小组长一词对初中学生已经毫无吸引力了，在学生的心目中远不及小学时代神圣。但小组长在实验课上的作用是非常重要的，小组长积极性发挥的好坏，对实验课教学效果的影响是深远的。刚任教物理时，我因经验不足，对学生进行简单的分组，草草的任命了各组组长，结果由于准备不足，让这些组长草草上任，整个实验课堂乱成一团，学生乱喊乱叫，我只得不停地敲桌子打板凳，让学生静下来，但好不容易静下来不到几分钟，实验室内又如开锅一样，几乎每节实验课我都疲于奔命，喊破嗓子，也无法达到预期的效果。后来，我精心地把学生分好组，并在每小组中挑一个综合素质比较高的学生担任小组长，不过这次，我接受了前面的教训，把小组长改名为桌长，名称的改变使学生不仅新奇，又激发了他的责任心和责任感。然后，我宣布每一位桌长是每个实验小组的核心，实验组一切事务，由桌长负责，桌长要为同桌的实验伙伴做出表率，起着模范带头作用。这样，由于各组有了核心，从而保证了实验课教学的正常、有序的进行，大大提高了课堂效率，为了更好地发挥桌长的核心作用，使他在本组同学面前有权威感，课前，我总是先对各位桌长进行提前进行实验操作培训，并对实验中可能出现的问题进行交待。到了实验时，每位桌长就成了一个个小老师，成了一个个得力助手，他们负责分发、补充实验仪器，进行本组实验的演示，现场指导本组同学进行实验，并对本组同学做的实验时出现的一些问题，进行友情提示，最后还要检查汇报每组实验仪器的整理情况等。这样，整个实验课堂由于一个个“小老师”的参与变得井然有序，老师也显得游刃有余，学生也显得配合的非常到位，学生的积极性、各方面能力也有了很大的提高，从而实现了实验课堂的高效性。
4 在平时的学业评价中，将实验考核纳入评价体系之中
4.1 实验操作考核成绩纳入总分，提升了实验课教学的高效性
目前，中考招生考试，将实验成绩加入总分，很大程度上促进了实验课的教学。但我认为仅仅这样对实验课的高效性的促进远远不够的。我在日常教学中实行实验课堂，堂堂有考核，每次实验我都让各位桌长担任本小组的监考老师，在帮助同组同学完成实验的同时，还要根据每位同学操作过程进行打分，而我进行整体遥控 。当然，由于“监考小老师”都是事先培训好的，并且都通过了考核，这样就保证了他们有很强的物理实验操作能力。为了不产生学生之间的矛盾，我要求桌长打分要公平、公正，每处扣分要写出说明原因，并向同学当场说明，让其他同学心悦诚服。人们常说：“分数是学生的命根子”，由于我把实验考核成绩占平时、期中、期末考试成绩，按3：3：4的比例计算学生的总体评价，所以学生也都十分重视，实验成绩的好坏对学生来说也就变成了一种学习的动力。通过这种考核，对学生的课堂行为也起着一定的约束性，让学生逐渐明白只有保证课堂的高效性，最终才能取得好的成绩。
此外，通过物理实验考核，既弥补了以往只重视笔试成绩的不足，又充分的调动了学生参与物理实验课的自主性，使实验的高效性充分体现。
4.2 物理试卷卷面考试中，加大实验探究题目的考核，提升实验课教学的高效性
在平时学生检测中，我总是精心设计一些实验探究题目，使那些平时认真参加实验的同学切实尝到认真实验带来的好处。从而进一步强物理生做实验的兴趣，提升实验课的高效性。
总之，我认为开展高效性实验教学是新课程改革中遇到的新课题，只要我们大家都去努力勤思、多想、实干，就一定会不断提高实验课教学的课堂效率。只有保证课堂的高效性，才能充分发挥其在新课程改革中的作用。
（责任编辑 王昕）