[摘 要]初中英语教学中，对学生进行科学、合理地评价，才能有助于学生更好的发展。评价应以表扬为主，评价的主体以及方式要多元化，评价要有利于学生的成长和发展。
　　[关键词]英语教学 评价 发展
　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0061
　　对学生进行评价是教学的一个重要环节，教师的表扬会直接带给学生积极的学习情绪，使学生乐于从胜利走向胜利;合理的评价，让学生对具体问题有更加清晰的认识，促使学生进行反思，更好地完善自己;教师提出的改进措施和殷切期望，会化成学生继续前行的动力，使他们真切体会到“失败乃成功之母”。
　　一、以表扬为主
　　1.注重情感投入
　　感人心者，莫先乎情。表扬一定要从内心出发，自然而然、情真意切。比如表扬一个学生的进步，笔者说：“You’re too obvious progress， the teacher and the students really want to share your experiences！”让学生感受到教师的真心实意，感受到教师对他的关注、尊重、赏识，这样学生才能敢于表现、敢于争论、敢于质疑、敢于探索。
　　2.表扬的内容要翔实
　　英语教学中，我们提倡以表扬为主，但表扬不能太假，动不动就“太好了！”不是真正的表扬。真的太好了吗？好在哪儿？比起一般的“好”有哪些显著的地方？都要说清楚。表扬的内容要翔实，是英语表述流畅，还是英语表述准确？
　　3.适当运用肢体语言
　　课堂教学中，有的学生比较腼腆，回答问题生怕说错，试探性地说上一两句，便盯着教师看，由此判断刚才说出的答案是否正确，有没有继续答下去的必要。如果教师作出言语上的判断或者鼓励，就会打断学生回答问题的连贯性。此时此刻，给予一个肯定的手势，让其继续，或者点一下头，给一个继续的眼神等，学生都会得到鼓励，大胆地说出自己的想法。
　　二、多元化评价
　　1.主体多元化
　　学生是学习的主体，对于自己的情况，他们最了解。成绩进步了，是由于最近一段时间争分多秒，把该背的都背了，该掌握的基本上掌握了;成绩退步了，是由于该背的没背好，是心思没有全部花在学习上，还是身体原因等，他们自己很清楚。对学生进行评价，我们要先让学生进行自评。
　　学生与学生朝夕相处，取得成功的背后花费了多少精力，大家彼此之间都有数。不用功学习、贪玩的现象也绝对逃不过同学们的眼睛。生生互评有利于学生间互相学习，彼此督促，共同进步。
　　教师评价在课堂评价中十分重要，学生取得成功时，希望能得到教师的肯定，最好能得到教师的帮助，总结成功的经验，以便今后取得更大胜利;当学生暂时落后时，希望能得到教师的安慰，客观分析落后的原因，特别是希望能得到教师的指点后事半功倍，迅速地赶上去。
　　家长是学生的第一任老师。他们对自己子女的了解具体而全面，家长的表扬能激励学生继续前行，家长的批评也能刺激学生调整学习方式，寻找更好的前进路线，达到既定目标。
　　2.方法多样性
　　（1）注重形成性评价。将形成性评价与终结性评价结合起来，但要更注重形成性评价，关注学生学习成长的过程，注重知识和能力的形成过程，面向未来。
　　（2）质性评价。英语教学中，对学生进行评价，既要有量化，也要有质性。除了通过考试检测以外，还要更多地运用面谈、调查问卷、行为记录、成长记录袋、学习日记和情景测验等对学生进行质性评价。创办Class English newspaper，让学生在上面发表自己的作品，也可以借助其对学生进行表扬和鼓励。质性评价能够反映出学生发展和进步的历程，使学生和家长都能看到自己和孩子成长的足迹，从中能体验到一种成功的喜悦。
　　三、从有利于发展的角度评价学生
　　1.用发展的眼光看待学生
　　初中生年龄不大，存在一些缺点和错误是在所难免的，我们要用发展的眼光看待学生，相信他们能做得更好。当然，在学生成长的道路上，帮助他们设计人生目标，为他们终生学习打好基础是教师责无旁贷的。在学生的发展中，积极引导，精心呵护，才是我们更应该做的。
　　2.善于捕捉学生的“闪光点”
　　学生的言行有时是完美的，有时还有瑕疵，有时甚至错误百出。对于学生取得的成功，我们固然要加以赞美，对于那些“not very ideal”的回答或者作业，我们要耐下心来寻找其闪光点，让他们也能体会到自己的努力没有白白浪费，从而坚定信念，继续努力。
　　3.提出希望，指明进取的方向
　　初中生到学校来是学习和接受教育的，表扬要具体，学生才能感受到教师的真诚。同样，指出学生的不足也要具体化，要指明哪些地方做得还不够好，哪些地方纯粹就是错的。重要的是帮助学生，让他们知道如何改进，今后向哪个方向努力，这样才能朝着正确的方向走下去。
　　（责任编辑 黄 晓）