小学科学课堂教学评价一直是一个受到大家关注的话题。现实的科学学科评价还存在着一些不符合《科学课程标准》、不利于学科核心素养发展的情形。提高课堂教学评价的实效性，对于学生科学学科核心素养的发展有着极其重要的意义。本文从善用现代信息技术、沟通合作动手实践、课堂知识生活实践三方面阐述小学科学课堂教学评价的创新策略，希望对相关人士有一定的帮助。
　　随着我国新课改不断深化，小学科学课堂教学评价的创新越来越受到重视。学科核心素养不仅要落实到科学课的教学过程中，还要体现在教学评价中。而发现问题、提高课堂教学评价创新的实效性，是教学的关键。小学科学课堂教学评价的创新研究架起了课堂教学和教育研究的桥梁，“在教学中研究”，是提升教师教学水平、促进教师专业发展的现实途径;课堂教学评价的创新着眼于情境性问题的解决、教学实践的改善，这使学生在学习过程中直接受益，对于提高学生成绩、培养学生的学科素养，都有重要的作用。
　　一、善用现代信息技术，激发学习兴趣
　　随着现代科学技术的发展，各种信息技术辅助教学在课堂教学中的应用日益增多。多媒体教学在科学教学中非常重要，更会对课堂教学效果有进一步的提高。例如教学《火山和地震》一课时，在课堂上播放火山喷发、地震后的残垣断壁等视频资料，都会引起学生的强烈关注和讨论，使他们深刻认识到这是地球上最危险、最可怕的自然灾害之一;教学《食物的消化》一课时，通过VR技术，让学生跟随食物一起进入人体消化器官内，身临其境的体验，让学生对课堂的内容更有兴趣。多媒体的优势在于其可以更直观地把教师教学想要表达的思想传达给学生。因此，教师善于运用多媒体教学，使学生不仅加强对科学学习的情感体验，更使学生在学习的过程中增长许多课外知识。随着5G、大数据、虚拟现实、人工智能等新兴技术快速发展，课堂教学的未来场景必将越来越智能化，呈现出跨空间、虚拟化、强交互等典型特征;未来课堂将越来越体现出能力为重、能者为师的价值取向。基于此，课堂教学评价就要以师生信息素养提升为导向，以技术与教育融合为抓手，使教师在教育中得心应手，学生在学习中顺心顺意。
　　二、沟通合作动手实践，倡导共同参与
　　在课堂教学中，师生应共同投入学习，共同发现问题，并对问题加以解决。课堂的情绪和学习氛围需要学生和教师共同维护和创造，如果只是单一的一方调动课堂气氛、另外一方完全被动的话，是无法使课堂气氛变得活跃的，也就无法创设一个良好的、适合学习的课堂氛围。特别是需要动手实践的实验课更是如此。新颁布的苏教版低年级科学教材明确要以“观察、动手、交流、拓展”等为主要学习形式。因此，在科学课堂的教学中，通常以四人小组为单位，配备实验器材，倡导加强沟通，动手合作，共同参与课堂教学活动。
　　三、创建生活化课程场景，知识生活有机结合
　　科学课是基础教育的重要组成部分。运用生活化教学模式，可以在小学科学课程中创建生活化课程场景，将书本中的知识与实际生活有机结合，可以让学生学习得更加轻松愉快，提高学生的理解能力，提高整个科学课堂的学习效率。例如教学《认识空气》《把盐放到水里》《人的呼吸和消化》等课，可以将几种生活场景呈现在课堂上，将生活中的一些小场景和需要用到的东西结合到知识点的讲解中，这样有利于帮助学生理解科学知识、提高综合能力;在教学《地球上的水资源》《研究土壤》等课时，可以带领学生到室外进行活动、探究，在活动中融入科学知识，让学生在玩的同时对知识进行学习，这有助于加强学生的印象。教师将课程与日常生活紧密联系起来，能有效激发学生的探究和思考的欲望，并有效地提高课堂学习的效率。
　　另外，要对生活中的科学素材加以有效的运用。教辅和教材是学生学习科学的主要载体，选择合适的教辅非常重要。对于小学科学课来说，为了更好地运用生活化教学模式，教师要对科学资料进行深入研究，并将与生活有关的科学资料引入课堂教学。这有助于学生更好地理解并应用科学知识，对于提高学生运用科学知识的实践能力非常有用。在选择教材时，教师要根据学生的实际情况和所在地域，选择与实际生活条件相匹配的教科书。有些科学知识对于学生来说是枯燥的，但是教师将这些科学知识和我们平时生活中息息相关的东西结合起来之后，就会提高学生的学习兴趣，这在一定程度上也能提高学生的科学学习能力。
　　综上所述，在评价理论不断完善的当下，評价方式已从单一走向多样化，课堂教学评价仍然是最重要的评价方式已成为教育界的共识。课堂教学评价是教学的一个内在组成部分，每次的评价都会成为教师专业成长的支架，促进学生有效学习的实现。