近日笔者在阅读新闻中无意间发现了两则新闻:一是武汉城管50多人,运用“眼神必杀技”用目光盯走了占道摊贩;另外一则是成都女交警,温柔执法,半小时内用13次敬礼终使难缠的违规司机认罚。笔者认为这两则新闻从侧面反映执法人员巧妙运用了肢体语言,在执法过程中收到了良好的效果,这使笔者想起了我们在教育教学过程中,肢体语言运用上的一些问题。
　　
　　一、肢体语言的意义
　　
　　肢体语言是传达情绪或信息的复杂丰富的肢体动作,是有声语言的有效补充、辅助。美国加州大学洛杉矶分院教授研究表明,沟通的55%是通过肢体语言进行的,38%是用声音完成的,只有7%是用语言表达的。好的肢体语言可以强化沟通效果,丰富信息内容;差的肢体语言则会降低表达效果,削弱使用者形象。恰当地运用肢体语言会让个人形象更有魅力。
　　
　　二、肢体语言在教学运用中存在的问题
　　
　　肢体语言中手势的运用在课堂教学中比较普遍,如果没有手势,课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当,可以加大语言分量,强化要传授的教学知识,给课堂增添亮色和活力。目前,我们许多教师在课堂教学过程中,或多或少地运用了一些肢体语言,但存在以下几个方面的问题。(1)过多地重复同一个手势,使学生感到乏味。(2)把手交叉在背后或笔直地扶在讲台上装作老成持重,或者搔耳挠腮。过多的小动作,会转移学生的学习注意力。(3)手势结束得太快,学生感觉突然。(4)不能保持手势自然、适度,动作太大。如果不能艺术地运用肢体语言,将使教学效果大打折扣,甚至起到了相反的作用。
　　
　　三、肢体语言在课堂教学中的实际运用
　　
　　1.加强面部表情的使用
　　面部表情是学生接收到教师最直接的肢体语言。在与学生的接触过程中,教师面部表情传达出热忱、欣赏、赞许等信息,能起到激励、鼓舞学生和调动学生积极性的作用。
　　人们常说:“眼睛是人类心灵的窗户。”眼睛是传递信息的载体,真切的信号眼神也是人们最不能掩饰的,内心秘密往往可以通过眼神流露出来。因此对教师来说,在与学生交流的过程中,用直接的眼神与其接触,可以有效地改变学生的行为,帮助学生集中注意力。用肢体语言暗示学生,需要掌握眼神接触的时间、频率,以正确传达不同信息,或表赞许、鼓励、欣赏,或显批评、禁止、惊讶。利用眼神与学生进行沟通,很容易起到拉近与学生心理距离的作用。这是一种特别重要的沟通技巧,比直接的语言更有效果。
　　2.身体适度移动,变换授课位置
　　教师上课时,多站于讲台前或黑板附近,即使走入学生座位间,也容易停下来,或依循固定的路线巡走。如此,容易忽略位置偏远的学生,造成老师关爱分配不均的情形。教师应配合教学内容,适度地在教室走动,并经常变换所站的位置,以便与每位学生都有较平均的身体接近机会,使不专心的学生及行为不良的学生,找回失落的学习注意力。师生间距离的拉近,也是鼓励学生可以有平等的双向沟通。
　　3.合理运用教师之手势与姿势
　　教师的手势是能辅助教学“表演”的工具,手势可以指示人、事物,也可以表达形状、大小和动作。教师可借着手势,紧紧抓住学生的注意力。教学时,教师站立或走动的姿势须自信、优美,将内在的精神显露出来,举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态,不能给人随便的感觉。此外,与学生交谈时,身体宜稍微前倾,表示尊重学生及愿意倾听的接纳态度,并能缩短与学生之间的距离。
　　4.巧妙运用多种肢体语言
　　教师还可利用其他肢体语言来表示对学生的肯定。比如拇指赞赏法。用赞许的点头、激动的鼓掌、亲切的近距离接触(如轻拍肩膀、头部)等等来表示对学生的认可和欣赏,其效果可谓是立竿见影。有的时候,笔者在授课过程中,运用了这些肢体语言,明显感觉到学生得到了尊重,情绪上受到了鼓励,师生之间的距离明显缩小了,学习效果也明显提高。
　　总之,教师的肢体语言是学生有意注意的起点和无意注意的灯塔。教师在课堂教学中,恰到好处地用肢体语言来辅助教学,如一个真诚和蔼的眼神、一个发自内心的微笑、一个简单恰当的手势、一个随意的步态,就可以营造出一种和谐的课堂气氛,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,全身心投入到课堂的学习中去,也有利于学生加深对知识的理解和记忆,深化教育主题,培养学生自信心。
　　(责编 庞丹丹)