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摘要：在当今社会，由于科技的进步，社会环境和社会秩序的更新，各种视觉媒介的充斥，影响着人们的思维、观念和感情，仅仅把传达信息的关键词定位于正确和充分显然是不够的。对于每一位"为传达而设计"的设计者来说，如何正确、充分地传达信息是我们始终要面临的中心问题。鉴于时代的要求与设计本质的要求，必须要把视觉传达设计的创新重视起来，以创新为前提充分准确地传达信息。创新意识是一种勇于突破传统思维的框架，提出新见解、新方式的思维形式。培养创新设计思维的人才是视觉传达设计的重要问题，也是核心问题。
关键词：数字化时代；视觉传达设计；教学；创新性
随着数字计算机技术的发展，数字化技术已经开始深入的影响到现代社会，并为现代社会带来了全新的理念。与此同时，通过对数字化技术的应用，可以给传统的生产领域提供更多的发展空间，给予这些产业更多的发挥空间。与此同时，在进行视觉传达设计教学的过程中，通过对于数字化技术的使用，可以让视觉传达设计过程变得更加平实有效，是未来的视觉传达设计的发展趋势。针对这样的情况，在后续的发展过程中，要充分的意识到数字化环境对于视觉传达设计的影响，并为社会培养出更多更优秀的视觉传达设计人才。
一、数字化技术对于视觉传达设计教学的积极作用
随着现代数字化计算机技术的发展，会给视觉传达设计教学带来很多积极地影响。具体的来说，在进行视觉传达设计教学的过程中，要充分的意识到视觉传达设计过程是通过相应的数字化媒介，来进行对于特定的数字化信息的传输过程，并在这个过程中，将视觉传达设计中蕴含的时代化特征充分的展示给观看者。通过对于视觉传达设计在数字化的新的内涵的解读，可以看出，数字化技术对于视觉传达设计的影响并不仅仅局限在艺术层面，而是在进行艺术设计的过程中，将设计师所蕴含的涉及情感添加在视觉传达设计过程之中，充分的利用数字化技术提升视觉传达设计的表现力。
与此同时，视觉传达设计过程主要包括“视觉符号”和“传达”这两个方面的设计和研究。所谓“视觉符号”指的是在进行事物的设计过程中，利用视觉传达设计充分的展现出事物背后蕴含的性质；所谓“传达”，指的就是在进行视觉传达设计的过程中，有效的将各种数据信息转化成为相应的符号信息，传递给观众，让观众进行对这些知识的理解。随着数字化技术的进一步发展，更多的计算机技术和多媒体技术开始应用在视觉传达设计过程中，所设计出来的内容的抽象性和虚拟性也大幅度提升，随着而来的就是视觉传达设计的展示形式变得更加多样化，进而有效的促进了视觉传达设计的发展。
二、数字化时代视觉传达设计教学的创新性的主要体现
随着数字化技术的快速发展，给予了视觉传达设计教学更多的创新性表现，也为视觉传达设计教学提供了更多的教学方式和教学内容，有力的促进视觉传达设计教学效率的提升。通过结合数字化技术，视觉传达设计教学可以根据外界环境的变化，不断地提出相应的教学要求和教学目标，并在进行视觉传达设计教学的完善过程中，提出相应的视觉传达设计教学理念和教学方法，有效的提升学生的综合素质能力，实现数字化技术和视觉传达设计教学的有机融合，具体的来说，数字化技术和视觉传达设计教学有机融合主要体现在以下几个方面：
第一，在进行对学生的视觉传达设计教学的过程中，要充分的重视到对于学生的创新理念的培养。具体的来说， 在进行视觉传达设计教学过程中，要意识到，在数字化时代的背景下，对学生的教育要充分的尊重学生的实际特点。并在进行对学生的平面设计理念的普及过程中，要让学生具备着足够的创新设计意识和相应的创新性设计思维，保证学生在进行视觉传达设计的过程中，能够有效的把握住数字化时代的时代脉搏，创作出来的作品能够更加富含有数字化时代的特征，让学生更能够适应数字化时代；
第二，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，只重视对于学生的专业素质能力培养的狭隘思想，在进行对学生的教学过程中，丰富视觉传达设计教学的领域内涵，让视觉传达设计变得和其他的学科领域具有交叉性的特点，并在进行视觉传达设计教学的过程中，将人文学科和自然学科有机的结合在一起，寻找其中的切入点和创新点，帮助学生形成交叉性的思维和视角，提升学生的辩证思维能力，也帮助学生能够在日常的生活中发现美，提升自身的综合素质能力；
第三，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，学生处于被动的接受地位的局面，在进行视觉传达设计教学过程中，充分的注重到对于学生的视觉传达设计能力的培养，让学生在课堂上能够积极主动的进行对于自己的设计理念的分享，鼓励学生在进行视觉传达设计学习的过程中，不断地提升自身的综合素质能力，形成相应的视觉传达设计思维。
三、结语
综上所述，随着数字化技术的快速发展，信息的传输技术也开始逐步的发展起来，视觉传达设计的形式也开始变得富有多样化，并在未来的发展过程中，可以利用数字化技术丰富的展现形式和高效的传输速度，赋予视觉传达设计过程更多的变现形式。在传统的视觉传达设计教学过程中，往往只重视对学生的理论知识的培养，并没有充分的意识到对于学生的实践设计能力的培养。在数字化教学背景下，则是可以充分的调动起学生进行视觉传达设计学习的积极性和主动性，并有效的提升学生的创新设计能力，帮助学生提升自身的设计理念和设计能力，保证最终培养出来的人才可以满足社会的实际需要。
【参考文献】
[1]任留柱.对20世纪视觉传达设计的回顾和认识[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2000（02）.
[2]金波.视觉传达设计的观念和形式[J].培训与研究（湖北教育学院学报），2001（03）.
[3]余义虎.视觉传达设计多元特征与表现[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）， 2004（03）.
[4]冯柯.试论视觉传达设计中“空白”留取的艺术价值[J].平顶山工学院学报， 2005（03）.
[5]冯柯.视觉传达设计中的“空则有，有则空”[J].河南大学学报（社会科学版），2005（05）.
关键词：数字化时代；视觉传达设计；教学；创新性
随着数字计算机技术的发展，数字化技术已经开始深入的影响到现代社会，并为现代社会带来了全新的理念。与此同时，通过对数字化技术的应用，可以给传统的生产领域提供更多的发展空间，给予这些产业更多的发挥空间。与此同时，在进行视觉传达设计教学的过程中，通过对于数字化技术的使用，可以让视觉传达设计过程变得更加平实有效，是未来的视觉传达设计的发展趋势。针对这样的情况，在后续的发展过程中，要充分的意识到数字化环境对于视觉传达设计的影响，并为社会培养出更多更优秀的视觉传达设计人才。
一、数字化技术对于视觉传达设计教学的积极作用
随着现代数字化计算机技术的发展，会给视觉传达设计教学带来很多积极地影响。具体的来说，在进行视觉传达设计教学的过程中，要充分的意识到视觉传达设计过程是通过相应的数字化媒介，来进行对于特定的数字化信息的传输过程，并在这个过程中，将视觉传达设计中蕴含的时代化特征充分的展示给观看者。通过对于视觉传达设计在数字化的新的内涵的解读，可以看出，数字化技术对于视觉传达设计的影响并不仅仅局限在艺术层面，而是在进行艺术设计的过程中，将设计师所蕴含的涉及情感添加在视觉传达设计过程之中，充分的利用数字化技术提升视觉传达设计的表现力。
与此同时，视觉传达设计过程主要包括“视觉符号”和“传达”这两个方面的设计和研究。所谓“视觉符号”指的是在进行事物的设计过程中，利用视觉传达设计充分的展现出事物背后蕴含的性质；所谓“传达”，指的就是在进行视觉传达设计的过程中，有效的将各种数据信息转化成为相应的符号信息，传递给观众，让观众进行对这些知识的理解。随着数字化技术的进一步发展，更多的计算机技术和多媒体技术开始应用在视觉传达设计过程中，所设计出来的内容的抽象性和虚拟性也大幅度提升，随着而来的就是视觉传达设计的展示形式变得更加多样化，进而有效的促进了视觉传达设计的发展。
二、数字化时代视觉传达设计教学的创新性的主要体现
随着数字化技术的快速发展，给予了视觉传达设计教学更多的创新性表现，也为视觉传达设计教学提供了更多的教学方式和教学内容，有力的促进视觉传达设计教学效率的提升。通过结合数字化技术，视觉传达设计教学可以根据外界环境的变化，不断地提出相应的教学要求和教学目标，并在进行视觉传达设计教学的完善过程中，提出相应的视觉传达设计教学理念和教学方法，有效的提升学生的综合素质能力，实现数字化技术和视觉传达设计教学的有机融合，具体的来说，数字化技术和视觉传达设计教学有机融合主要体现在以下几个方面：
第一，在进行对学生的视觉传达设计教学的过程中，要充分的重视到对于学生的创新理念的培养。具体的来说， 在进行视觉传达设计教学过程中，要意识到，在数字化时代的背景下，对学生的教育要充分的尊重学生的实际特点。并在进行对学生的平面设计理念的普及过程中，要让学生具备着足够的创新设计意识和相应的创新性设计思维，保证学生在进行视觉传达设计的过程中，能够有效的把握住数字化时代的时代脉搏，创作出来的作品能够更加富含有数字化时代的特征，让学生更能够适应数字化时代；
第二，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，只重视对于学生的专业素质能力培养的狭隘思想，在进行对学生的教学过程中，丰富视觉传达设计教学的领域内涵，让视觉传达设计变得和其他的学科领域具有交叉性的特点，并在进行视觉传达设计教学的过程中，将人文学科和自然学科有机的结合在一起，寻找其中的切入点和创新点，帮助学生形成交叉性的思维和视角，提升学生的辩证思维能力，也帮助学生能够在日常的生活中发现美，提升自身的综合素质能力；
第三，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，学生处于被动的接受地位的局面，在进行视觉传达设计教学过程中，充分的注重到对于学生的视觉传达设计能力的培养，让学生在课堂上能够积极主动的进行对于自己的设计理念的分享，鼓励学生在进行视觉传达设计学习的过程中，不断地提升自身的综合素质能力，形成相应的视觉传达设计思维。
三、结语
综上所述，随着数字化技术的快速发展，信息的传输技术也开始逐步的发展起来，视觉传达设计的形式也开始变得富有多样化，并在未来的发展过程中，可以利用数字化技术丰富的展现形式和高效的传输速度，赋予视觉传达设计过程更多的变现形式。在传统的视觉传达设计教学过程中，往往只重视对学生的理论知识的培养，并没有充分的意识到对于学生的实践设计能力的培养。在数字化教学背景下，则是可以充分的调动起学生进行视觉传达设计学习的积极性和主动性，并有效的提升学生的创新设计能力，帮助学生提升自身的设计理念和设计能力，保证最终培养出来的人才可以满足社会的实际需要。
【参考文献】
[1]任留柱.对20世纪视觉传达设计的回顾和认识[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2000（02）.
[2]金波.视觉传达设计的观念和形式[J].培训与研究（湖北教育学院学报），2001（03）.
[3]余义虎.视觉传达设计多元特征与表现[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）， 2004（03）.
[4]冯柯.试论视觉传达设计中“空白”留取的艺术价值[J].平顶山工学院学报， 2005（03）.
[5]冯柯.视觉传达设计中的“空则有，有则空”[J].河南大学学报（社会科学版），2005（05）.