【摘 要】
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我国英语专业学生的身份在教学和研究中一直被固化为外语学习者。随着媒体技术的迅猛发展,英语教学已无法脱离多媒体技术和多模态资源的使用,多媒体教学环境势必对学习者身份
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“外语本科生多元能力培养模式研究”(项目编号:14BYY075);陕西省高等教育教学改革研究项目“英语专业拔尖创新型人才培养模式研究与实践”(项目编号:17BY060);陕西省教育科学“十三五”规划课题“新媒体语境下基于‘设计学习’理论的外语本科生多元读写能力培养模式研究”(项目编号:SGH18H187)的阶段性成果
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我国英语专业学生的身份在教学和研究中一直被固化为外语学习者。随着媒体技术的迅猛发展,英语教学已无法脱离多媒体技术和多模态资源的使用,多媒体教学环境势必对学习者身份产生影响。本文在学习者身份理论基础上提出学习者活动身份建构框架,采用课堂观察、日志追踪和访谈探讨我国英语专业三年级多模态写作活动中学习者的身份认同。研究发现,在英语多模态写作过程中,学生自我认同的身份不仅包括学习者和写作者,还有多模态提案的设计者、各种提议的批评者、现实问题的研究者和课内外学习的合作者。以上身份也得到教师和同学的普遍认同,并对培养学生多元读写能力发挥着积极作用。
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