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摘 要： 文章主要基于计算机绘图（AutoCAD）教学与CAD在行业应用的不协调做出思考，并提出建议。在中高职计算机绘图教学的基础上，说明开设计算机绘图（AutoCAD）提高班的实际意义。并对课程的定位、教学目标和能力标准做了详细说明，对教学思路和教学内容做了具体规划。
关键词： 计算机绘图 CAD 教学规划
引言
计算机辅助设计绘图（CAD）是当今设计绘图领域十分引人注目的内容。这一迅猛发展的高新科技，已广泛应用于各行各业，成为提高设计效率、缩短新产品开发周期的强有力工具。正因为如此，越来越多的工程技术人员和大、中专学生纷纷投入到学习CAD、使用CAD的潮流中，迫切希望能够熟练掌握这一技术。AutoCAD是这一领域使用最广泛的软件之一，是工程技术人员以计算机为工具，对产品和工程进行设计、绘图、分析和编写技术文档等设计活动的平台。
这一技术应用的突出领域表现在机械制造行业，是制造业工程技术人员必备的基本技能。因此，计算机绘图（AutoCAD）也是各类工科院校开设的一门重要基础课程。如今是计算机行业飞速发展的时代，计算机绘图软件也以年份标志着它紧跟时代的潮流，随着软件的不断完善与改进，从界面到所具有的功能都有了很大提升。面对这样一个日新月异的技术领域，学校反应显得较为迟钝与缓慢。绘图的理论没有变，但计算机绘图的方法和技巧已经发生很大变化，这在设计效率上是一场竞赛。但通过调查了解，在正常教学环节中，尤其是大、中专类院校，机械类专业基本以完成一组较复杂的零件图和装配图为教学目标。教师考虑课时和学生主流的就业趋势，都是只介绍计算机绘图的基础知识，重点放在培养学生绘制二维平面的绘图技能上。学生对AutoCAD的认识基本都停留在学而不深，会而不精。当学生面对更复杂的绘图要求时，就显得措手不及。对于部分优秀学生想参加高级绘图员的认证考试，或在工作中成长为一名优秀的技术工程师，这些基本的认识和绘图能力显然是不够的。所以在原有CAD课程的基础上，开发一门更贴近目前企业应用的CAD提高课程，拓宽学生眼界，十分迫切而必要。
1.课程定位
计算机绘图能力是理工类专业学生必须具备的能力之一，也是机械类行业的就业基本要求之一，很多企业在学生毕业招聘时都提出这样的要求，让学生用CAD软件现场完成绘图任务，以考核他们的绘图能力，作为招聘的衡量指标之一。为了提高自己的就业竞争力，很多学生在完成CAD的基础学习之后，都有参加中级绘图员和高级绘图员认证考试的打算。对于这样的需求，完成CAD基础知识的学习是不够的，尤其是高级绘图员的考试，考试难度更高，考试范围更宽，知识点覆盖面更广，所以对学生得CAD要求也就越高。这部分内容称之为CAD的高级应用，但这部分内容在正常的计算机绘图课程教学环节中基本是不涉及的，或者教师只会浅显提及。针对这种现象，本课程在目标定位上主要立足于在完成CAD基础学习的基础上，想进一步提高，参加中、高级绘图员认证考试的同学。鉴于中、高职人才培养目标，这种需求不适应普遍现象，所以在课程形式上，选择以选修课形式设置。选修对象，面向所有开设计算机绘图课程，完成了CAD基础内容学习的同学。
2.课程教学目标与能力标准要求
2.1课程教学目标。想要全面了解这款软件的功能和应用，基本上从三个层面，二维平面、三维建模、二次开发。每个层面都是更深层的对软件的解读和应用。课程定位与绘图员等级认证考试相衔接，所以教学目标也参照等级考试要求设定。计算机辅助设计高级绘图员考试分两部分进行，第一部分主要考绘图的基础鉴定内容（多为工程制图的内容），如利用AutoCAD设计软件进行“二求三”，巧妙利用软件进行绘制相贯线、截交线、截面、剖面，标注，拆画两个至三个相配合的零件图等；第二部分主要考技能鉴定内容（主要涉及AutoCAD软件的使用），如利用AutoCAD设计软件进行曲面造型，建模，以及编辑工程图，利用AutoCAD或者其他设计软件进行实体造型等。所以本课程的教学目标是通过本课程的学习，使同学们对CAD软件的高级应用有一个全面认识，对其各项常用功能进一步了解，并能熟练运用。使学生的CAD绘图能力得到提高，顺利参加制图等级认证考试，以适应工程实际的情况和社会上企业、事业单位及设计事务所的需求。
2.2能力标准要求。依据本课程教学目标，课程通过由浅入深、循序渐进的教学特点，学生应具有以下知识和技能：
2.2.1学生能掌握AutoACAD的命令使用方法和技巧。
2.2.2能灵活运用AutoACAD的命令绘制工程图和创建三维模型。
2.2.3能编制程序扩展AutoACAD的功能，解决一些实际绘图中可能遇到的问题。
3.课程教学思路
根据教学目标和所能达到的技能要求，本课程从二维平面、三维建模、二次开发三个层面设置教学内容。依据“理论够用，重在实践”的教学思路，教学分为理论课时和实践练习（上机实操）相互交叉进行，并按照1：1的课时分配。因为考虑到是选修课，在内容设置上尽量做到少而精。根据课程特色，以模块化设置教学内容，并以任务驱动的方式进行教学，对此，拟定以下教学模块：
参考国家职业技能鉴定统一考试标准，整个教学内容分成三个环节，每个环节都使CAD绘图能力进一步提高。首先是基础平面部分，这一部分主要介绍绘图环境的高级设置，零件图拼画装配图和由装配图拆画零件图的方法和技巧，这也是高级绘图员（机械类）必考内容。主要目的是巩固基础课程学习的内容，强化基础课程的薄弱环节，提高绘图的技巧性和规范性。其次是三维建模部分，这部分主要介绍三维曲面和实体建模方法，并对实体进行着色渲染。另外就是三维模型和平面视图之间的转换技巧，实用性非常高。据学与用的状态分析，这部分也是本课程的重点和难点所在。最后是CAD软件的二次开发应用，这部分内容属于CAD的高级应用，想掌握这部分技能，不是几次课就能解决的。首先是必须掌握一种能与CAD接口的程序语言，这就是一个问题。所以在这部分内容中，只概念性地给学生讲解，并举一些简单的程序编程的例子。让大家直观地了解什么叫二次开发，如何进行二次开发。这部分的教学目的是为学生打开一个进一步学习CAD的视口，拓宽软件开发的视野，为以后的学习奠定基础。 在教学内容的安排上，每个任务都要选择一个或多个典型的案例，以案例为依托展开知识点讲解，并以学生能按照要求，独立完成案例为任务完成。在案例的选择上，建议多参照认证考试模拟题。这样使得学习更有的放矢。
4.课程考核方法
考核方式采取过程监控和阶段性考核相结合的方式。过程监控指的是软件课程教学有一定的教学特点，就是实行理论和实践相结合的方式，只有及时对理论进行操作实践才能有效理解和掌握各种功能和技巧的应用，鉴于这种特征，随时监控学生的学习情况是十分必要的，并对每次实操进行粗略评分记录，对整体进行宏观评价。阶段性考核指的是课程学习分三个模块进行，模块之间既有点的联系，又有面的不同，不能以一概全，我们可以根据进度安排先完成某一层面的学习，随堂安排一次考核，进一步掌握每个学生的学习情况再进入下一层面的学习，过程监控只是基本了解学生学习的整体状况，阶段性考核才是微观反映每一个学生的学习状态，这样既能协调好教与学的进度和深度，又能增强学生学习的动力。
结语
本文主要是依据计算机绘图课程的教学现状和CAD在社会上的实际应用做出的思考。我参与了本校计算机绘图提高班选修课程的教学，但由于没有经验，所以过程中显露很多问题，对此总结了一些经验，并提出建议，在中高职计算机绘图的教学基础上，开设计算机绘图（AutoCAD）提高班具有重大的实际意义。经过调查、总结，并对课程的定位、教学目标和能力标准做了详细说明，对教学思路和教学内容做了具体规划。
参考文献：
[1]郑家佳.连锁门店促销语策划课程教学规划探析[J].科技视界，2014（7）：215-215.
[2]刘林.Auto CAD2012中文版高级应用教程：高级绘图员考试指南[M].广州：华南理工大学出版社，2014.
[3]郝海云.基于技能大赛的《机械制图和CAD》课程教学改革与实践[J].课程教育研究，2013（8）：12-13.
[4]陈玲玲.以就业为导向促进高职CAD课程的改革与发展[J].高等职业教育—天津职业大学学报，2004，CAD13（3）：30-31.
[5]吴天凤.基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2013，15（3）：105-108.
基金项目：安徽机电职业技术学院教科研项目
关键词： 计算机绘图 CAD 教学规划
引言
计算机辅助设计绘图（CAD）是当今设计绘图领域十分引人注目的内容。这一迅猛发展的高新科技，已广泛应用于各行各业，成为提高设计效率、缩短新产品开发周期的强有力工具。正因为如此，越来越多的工程技术人员和大、中专学生纷纷投入到学习CAD、使用CAD的潮流中，迫切希望能够熟练掌握这一技术。AutoCAD是这一领域使用最广泛的软件之一，是工程技术人员以计算机为工具，对产品和工程进行设计、绘图、分析和编写技术文档等设计活动的平台。
这一技术应用的突出领域表现在机械制造行业，是制造业工程技术人员必备的基本技能。因此，计算机绘图（AutoCAD）也是各类工科院校开设的一门重要基础课程。如今是计算机行业飞速发展的时代，计算机绘图软件也以年份标志着它紧跟时代的潮流，随着软件的不断完善与改进，从界面到所具有的功能都有了很大提升。面对这样一个日新月异的技术领域，学校反应显得较为迟钝与缓慢。绘图的理论没有变，但计算机绘图的方法和技巧已经发生很大变化，这在设计效率上是一场竞赛。但通过调查了解，在正常教学环节中，尤其是大、中专类院校，机械类专业基本以完成一组较复杂的零件图和装配图为教学目标。教师考虑课时和学生主流的就业趋势，都是只介绍计算机绘图的基础知识，重点放在培养学生绘制二维平面的绘图技能上。学生对AutoCAD的认识基本都停留在学而不深，会而不精。当学生面对更复杂的绘图要求时，就显得措手不及。对于部分优秀学生想参加高级绘图员的认证考试，或在工作中成长为一名优秀的技术工程师，这些基本的认识和绘图能力显然是不够的。所以在原有CAD课程的基础上，开发一门更贴近目前企业应用的CAD提高课程，拓宽学生眼界，十分迫切而必要。
1.课程定位
计算机绘图能力是理工类专业学生必须具备的能力之一，也是机械类行业的就业基本要求之一，很多企业在学生毕业招聘时都提出这样的要求，让学生用CAD软件现场完成绘图任务，以考核他们的绘图能力，作为招聘的衡量指标之一。为了提高自己的就业竞争力，很多学生在完成CAD的基础学习之后，都有参加中级绘图员和高级绘图员认证考试的打算。对于这样的需求，完成CAD基础知识的学习是不够的，尤其是高级绘图员的考试，考试难度更高，考试范围更宽，知识点覆盖面更广，所以对学生得CAD要求也就越高。这部分内容称之为CAD的高级应用，但这部分内容在正常的计算机绘图课程教学环节中基本是不涉及的，或者教师只会浅显提及。针对这种现象，本课程在目标定位上主要立足于在完成CAD基础学习的基础上，想进一步提高，参加中、高级绘图员认证考试的同学。鉴于中、高职人才培养目标，这种需求不适应普遍现象，所以在课程形式上，选择以选修课形式设置。选修对象，面向所有开设计算机绘图课程，完成了CAD基础内容学习的同学。
2.课程教学目标与能力标准要求
2.1课程教学目标。想要全面了解这款软件的功能和应用，基本上从三个层面，二维平面、三维建模、二次开发。每个层面都是更深层的对软件的解读和应用。课程定位与绘图员等级认证考试相衔接，所以教学目标也参照等级考试要求设定。计算机辅助设计高级绘图员考试分两部分进行，第一部分主要考绘图的基础鉴定内容（多为工程制图的内容），如利用AutoCAD设计软件进行“二求三”，巧妙利用软件进行绘制相贯线、截交线、截面、剖面，标注，拆画两个至三个相配合的零件图等；第二部分主要考技能鉴定内容（主要涉及AutoCAD软件的使用），如利用AutoCAD设计软件进行曲面造型，建模，以及编辑工程图，利用AutoCAD或者其他设计软件进行实体造型等。所以本课程的教学目标是通过本课程的学习，使同学们对CAD软件的高级应用有一个全面认识，对其各项常用功能进一步了解，并能熟练运用。使学生的CAD绘图能力得到提高，顺利参加制图等级认证考试，以适应工程实际的情况和社会上企业、事业单位及设计事务所的需求。
2.2能力标准要求。依据本课程教学目标，课程通过由浅入深、循序渐进的教学特点，学生应具有以下知识和技能：
2.2.1学生能掌握AutoACAD的命令使用方法和技巧。
2.2.2能灵活运用AutoACAD的命令绘制工程图和创建三维模型。
2.2.3能编制程序扩展AutoACAD的功能，解决一些实际绘图中可能遇到的问题。
3.课程教学思路
根据教学目标和所能达到的技能要求，本课程从二维平面、三维建模、二次开发三个层面设置教学内容。依据“理论够用，重在实践”的教学思路，教学分为理论课时和实践练习（上机实操）相互交叉进行，并按照1：1的课时分配。因为考虑到是选修课，在内容设置上尽量做到少而精。根据课程特色，以模块化设置教学内容，并以任务驱动的方式进行教学，对此，拟定以下教学模块：
参考国家职业技能鉴定统一考试标准，整个教学内容分成三个环节，每个环节都使CAD绘图能力进一步提高。首先是基础平面部分，这一部分主要介绍绘图环境的高级设置，零件图拼画装配图和由装配图拆画零件图的方法和技巧，这也是高级绘图员（机械类）必考内容。主要目的是巩固基础课程学习的内容，强化基础课程的薄弱环节，提高绘图的技巧性和规范性。其次是三维建模部分，这部分主要介绍三维曲面和实体建模方法，并对实体进行着色渲染。另外就是三维模型和平面视图之间的转换技巧，实用性非常高。据学与用的状态分析，这部分也是本课程的重点和难点所在。最后是CAD软件的二次开发应用，这部分内容属于CAD的高级应用，想掌握这部分技能，不是几次课就能解决的。首先是必须掌握一种能与CAD接口的程序语言，这就是一个问题。所以在这部分内容中，只概念性地给学生讲解，并举一些简单的程序编程的例子。让大家直观地了解什么叫二次开发，如何进行二次开发。这部分的教学目的是为学生打开一个进一步学习CAD的视口，拓宽软件开发的视野，为以后的学习奠定基础。 在教学内容的安排上，每个任务都要选择一个或多个典型的案例，以案例为依托展开知识点讲解，并以学生能按照要求，独立完成案例为任务完成。在案例的选择上，建议多参照认证考试模拟题。这样使得学习更有的放矢。
4.课程考核方法
考核方式采取过程监控和阶段性考核相结合的方式。过程监控指的是软件课程教学有一定的教学特点，就是实行理论和实践相结合的方式，只有及时对理论进行操作实践才能有效理解和掌握各种功能和技巧的应用，鉴于这种特征，随时监控学生的学习情况是十分必要的，并对每次实操进行粗略评分记录，对整体进行宏观评价。阶段性考核指的是课程学习分三个模块进行，模块之间既有点的联系，又有面的不同，不能以一概全，我们可以根据进度安排先完成某一层面的学习，随堂安排一次考核，进一步掌握每个学生的学习情况再进入下一层面的学习，过程监控只是基本了解学生学习的整体状况，阶段性考核才是微观反映每一个学生的学习状态，这样既能协调好教与学的进度和深度，又能增强学生学习的动力。
结语
本文主要是依据计算机绘图课程的教学现状和CAD在社会上的实际应用做出的思考。我参与了本校计算机绘图提高班选修课程的教学，但由于没有经验，所以过程中显露很多问题，对此总结了一些经验，并提出建议，在中高职计算机绘图的教学基础上，开设计算机绘图（AutoCAD）提高班具有重大的实际意义。经过调查、总结，并对课程的定位、教学目标和能力标准做了详细说明，对教学思路和教学内容做了具体规划。
参考文献：
[1]郑家佳.连锁门店促销语策划课程教学规划探析[J].科技视界，2014（7）：215-215.
[2]刘林.Auto CAD2012中文版高级应用教程：高级绘图员考试指南[M].广州：华南理工大学出版社，2014.
[3]郝海云.基于技能大赛的《机械制图和CAD》课程教学改革与实践[J].课程教育研究，2013（8）：12-13.
[4]陈玲玲.以就业为导向促进高职CAD课程的改革与发展[J].高等职业教育—天津职业大学学报，2004，CAD13（3）：30-31.
[5]吴天凤.基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2013，15（3）：105-108.
基金项目：安徽机电职业技术学院教科研项目