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摘 要： 本文就江苏省发展五年制高职的背景，电子商务专业建设的现状，电子商务专业学生就业心态、面临问题及解决方案三个方面对五年制高职电子商务专业的就业现状进行初步探讨，希望对教师教育教学、学生就业有所帮助。
关键词： 五年制高职 电子商务专业 就业现状
一、江苏省发展五年制高职的背景
江苏省五年制高职是江苏社会经济发展特殊时期的特殊产物。说特殊时期，是因为正处于“九五”计划的第一年，作为全国的科技、经济、教育大省，江苏正实施“科教兴省、经济国际化和区域经济共同发展”三大战略。尤其是由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进，企业对职业技术人才的规格和素质提出了更高要求，迫切需要培养一大批专业复合型、外向型、应用型高级职业技术人才。言其特殊，主要是因为江苏省五年制高职是建立在中等职业教育基础上推开的高职试点。江苏省的中专校无论在校生数、校均生数及学校规模都占全国首位，有10多所建校40年以上的部、省属重点中专校，相当一批学校有办本科、专科、职工大学等层次的历史，大多具有良好的实验、实训条件和较高的教学质量，加上中专校多由行业主管，熟悉本行业科技、生产最新成果和发展趋势，选择这些重点中专办高职，比普通高专更贴近生产实际，更符合发展高职的目标要求，同时又能充分利用重点中专丰富的办学资源和办学经验。因此，选择部分重点中专办五年制高职，完全是适应江苏经济结构调整，转变生产方式和经济增长方式，全面提高江苏综合竞争能力，实现可持续发展战略的重要举措，也是依托行业发展高等职业教育的有效途径。在中专办高职，还可将五年制高职试点与专业现代化建设紧密结合，与中专教育教学改革紧密结合，使之成为现代职教制度改革的试验区、职业教育教学改革的试验区、职业教育实施素质教育的试验区和职业教育现代化的试验区。
二、电子商务专业建设的现状
我国在电子商务的教育方面有了一定的尝试，从90年代中后期起，一些高校先后在电子商务教育方面进行了积极的探索，面向经济、管理和计算机信息等专业的学生开设了电子商务类课程。清华大学MBA于1998年在国内首开电子商务课程，并在2000年开设了电子商务方向，清华大学在近一两年电子商务教学和研究基础上，借鉴麻省理工大学、哈佛大学等学校的教学体系，结合我国实际情况开设课程，并利用英特尔公司提供的20万美元资金建立了电子商务实验室。上海复且大学为适应电子商务未来的发展和香港大学合作，开创了国内第一个电子商务专业，培养电子商务硕士EMBA。中国人民大学也创办了电子商务网上课程，另外，浙江大学、华南理工大学、西安交通大学、厦门大学等大学也与IBM合作，先后开设了系列电子商务课程，培养电子商务专业人才，此外，武汉大学、华中师范大学、南京理工大学等高校也开办了相关专业。目前，国内已有数十所高等院校开设了电子商务本科专业。但是由于电子商务专业的教育才刚刚起步，对于电子商务专业的课程及教育模式的探索刚启动，因此电子商务教育模式还不是很成熟。高校如何为社会及企业培育电子商务方面的人才，是当前教育所面临的一大问题，因此需要对电子商务的教学模式进行积极的探索。
电子商务作为一种新兴专业，有极强的复合性和实践性。从目前我国的教学情况看，我们偏重在理论上阐述电子商务的实施与运作，而缺少电子商务的运作模拟环境。应该与IT界企业共同联合，走教育、科研、实际应用一体化的道路，建设完善的电子商务实验室和实习基地。
首先，从电子商务教育模式上来说，电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科。如今的电子商务专业课程仍旧以课内教学为主，与该课程所要求的实践性不相符，因此有必要建立电子商务实验室和实习基地，为学生提供一个实践和实习场所，提高学生的动手能力，理论与实践相结合，并采用实践促进理论的模式，为学生的就业奠定良好的基础。
其次，几乎大部分企业在招聘人才时都明确要求有经验。对于电子商务类专业的学生来说，专业实验室用于培养学生的实践能力，实习基地用于对即将毕业的学生进行实习培训，为他们将来的就业作铺垫，培养社会需要的电子商务人才。
最后，对于社会来说，电子商务能推动经济发展和社会的进步。激烈的市场竞争使得越来越多的企业已经意识到开展电子商务的重要性。因为电子商务能够帮助企业提高工作效率和处理商务活动的能力，电子商务巨大的发展前景使得任何企业都需要它。但是对于电子商务实习模式的探索还比较少，达不到企业所需的模拟训练的要求。这就是建设电子商务模拟实习基地的必要性之一。
三、电子商务专业学生就业心态、面临问题及解决方案
高职教育属于专科层次，在用人单位注重学历的今天，在高校扩招，本科、硕士毕业生增多的情况下，高职就业难也就成了一种必然。学历低使很多学生报名参加“专升本”考试，而耽误了找工作的最佳时机。
在当前多变化、快节奏、高信息、强竞争的社会，积极引导高职学生提高心理素质，掌握心理调适方法，优化心理健康途径，预防心理疾病，纠正不良心理，促进身心健康，是学校教育的一个重要目标，特别是针对高职学生中普遍存在的自卑心理，有必要进行正确的引导和积极的探讨。高职学生中就业前自卑心理存在的程度不同，但比较普遍。主要表现以下几个方面：
一是表现在不能认同自己。部分高职学生在中学时都有强烈的自我表现和实现目标的愿望，都希望能考上重点高中，以后考上公办大学，但由于中考成绩不理想，只好“屈尊”低就，所以一入学就有沉重的失落感和自卑感，不能正视自身与现实，心理变得脆弱、敏感。毕业前找工作时，总觉得自己不如高校的本科、大专生，学历比别人低一级，用人单位一定不会录用自己。
二是表现在不能接纳他人。部分高职学生由于自尊受挫，畏首畏尾，疑虑重重，既瞧不起自己，也常怀疑别人，以致与人格格不入，变得意志消沉，封锁内心，对父母或教师的教育听不进去，对人、对事、对班级活动漠不关心，冷漠地对待周围环境，缺少必要的情感交流与群体活动。久而久之，不仅失去了交往能力，而且失去了朋友，甚至引发了人际冲突，从而陷入孤独、逃避、自我防御的境地。找工作时，面对考官，不能很好地展示自己，导致面试多次碰壁。
三是表现在不能适应新环境的变化，从中学到高职学校，环境发生了变化，对于绝大多数首次远离家门，离开长期依赖的父母和熟悉的生活环境的高职学生来说，今后怎样独立生活，怎样适应新环境都会产生一定的影响，内心或多或少感到担忧。特别是来自山区、贫苦家庭的高职学生，从家乡来到城市，目睹城市的繁华耀眼，倍感自身的渺小，自卑情绪就油然而生。
四是表現在家庭和亲情关系上。一些高职学生来自一个毫无生气、父母不和、结构缺损、家长素质较低且不注重自己行为的家庭里，心理容易受到创伤，常常会感到失落，孤独；一些高职学生认为自己从农村来到城市，自己的家乡落后，家庭贫困，父母社会地位不高，与来自生活条件优越，父母又是干部或知识分子的同学相比，自愧不如；还有一些高职学生即使来自城市，但也自愧不如农村出身的同学刻苦用功，成绩优秀，体格健壮，等等，因此，产生了低人一等的自卑心理。
五是表现在社会对高职人才的需求和评价的误区上。当前一些用人单位对高职学生培养的模式理解不透，盲目追求高学历，许多工种本来高职学生可做的，却大量引进本科生而把高职学生拒之门外。甚至把高职教育理解为职高教育，在待遇上也与技校生、职高生同等对待。社会上还有一种说法：高职学生在理论上比不上本科生，在实践动手能力上又比不过中专生，这种不公平和不合理的评价，使许多高职学生在心理上产生了种种错觉，久而久之，学习提不起兴趣，各方面不尽如人意，丧失了自信心，产生了自卑心理。从上可见，高职学生产生自卑心理的因素是复杂的、多方面的，不是先天就有的，而是后天环境下逐渐形成的。因此，作为高职学生应当通过自己的内心调适来努力克服自卑心理。
首先，要相信自己。自卑感产生于缺乏自信，车尔尼雪夫斯基有一句名言：“假如一个人尽想着‘我办不到’，那他果然就会办不到。”和人的任何心理品质一样，一个人的自信心并非与生俱来，而是在勇敢地面对挫折，不断战胜困难的实践中逐步培养起来的。
其次，要学习心理健康的基本知识。心理健康常识是心理调适和行为选择的基础知识。高职学生只有注重心理健康常识的学习，才能用这些知识武装自己，进行自我心理调适，避免异常心理出现或出现后自觉解脱。
最后，要正确悦纳自己。在生活中，我们会发现，那些普普通通，学习成绩各方面都处于中等水平的学生，往往能保持适度的自信，而那些原来学习成绩或其他方面相对比较优秀的学生却容易产生自卑。原因是前者乐于接受各方面都一般的自我，而后者不行。所以，要消除自卑，首先得了解自我，悦纳自我，乐于做一个各方面都不出众的人。还要看到自己的长处，不要一味地拿人家的长处来与自己的短处比，东方不亮西方亮，人不可能十全十美，别人有的长处你没有，而你有的长处别人也可能没有，应把自信心建立在对自己实际优点和能力的把握而不是他人的评价上，认识自己，战胜自己，肯定自己，悦纳自己。
当然，多数高职学生心理是健康的，只是在主动适应环境和寻求更多发展时会出现一些不适应的状态。要消除高职学生的自卑心理不仅仅需要学生个体方面的努力，还需要我们教育工作者根据高职学生的培养目标以及他们特殊的背景，进行正确的教育引导。尤其在就业前，更应关注学生的心理变化，开设相应的辅导讲座，引导学生正确地面对社会的激励竞争，学会展现自己的实力，在竞争中脱颖而出，找到适合自己的工作。
参考文献：
［1］邵兵家.电子商务概论.高等教育出版社，2003.
［2］中国电子商务网.http：//www.marketingbetter.com.
［3］21世纪中国电子商务中心.http：//www.ec21cn.com.
［4］周曙东.电子商务概论.东南大学出版社，2002.
关键词： 五年制高职 电子商务专业 就业现状
一、江苏省发展五年制高职的背景
江苏省五年制高职是江苏社会经济发展特殊时期的特殊产物。说特殊时期，是因为正处于“九五”计划的第一年，作为全国的科技、经济、教育大省，江苏正实施“科教兴省、经济国际化和区域经济共同发展”三大战略。尤其是由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进，企业对职业技术人才的规格和素质提出了更高要求，迫切需要培养一大批专业复合型、外向型、应用型高级职业技术人才。言其特殊，主要是因为江苏省五年制高职是建立在中等职业教育基础上推开的高职试点。江苏省的中专校无论在校生数、校均生数及学校规模都占全国首位，有10多所建校40年以上的部、省属重点中专校，相当一批学校有办本科、专科、职工大学等层次的历史，大多具有良好的实验、实训条件和较高的教学质量，加上中专校多由行业主管，熟悉本行业科技、生产最新成果和发展趋势，选择这些重点中专办高职，比普通高专更贴近生产实际，更符合发展高职的目标要求，同时又能充分利用重点中专丰富的办学资源和办学经验。因此，选择部分重点中专办五年制高职，完全是适应江苏经济结构调整，转变生产方式和经济增长方式，全面提高江苏综合竞争能力，实现可持续发展战略的重要举措，也是依托行业发展高等职业教育的有效途径。在中专办高职，还可将五年制高职试点与专业现代化建设紧密结合，与中专教育教学改革紧密结合，使之成为现代职教制度改革的试验区、职业教育教学改革的试验区、职业教育实施素质教育的试验区和职业教育现代化的试验区。
二、电子商务专业建设的现状
我国在电子商务的教育方面有了一定的尝试，从90年代中后期起，一些高校先后在电子商务教育方面进行了积极的探索，面向经济、管理和计算机信息等专业的学生开设了电子商务类课程。清华大学MBA于1998年在国内首开电子商务课程，并在2000年开设了电子商务方向，清华大学在近一两年电子商务教学和研究基础上，借鉴麻省理工大学、哈佛大学等学校的教学体系，结合我国实际情况开设课程，并利用英特尔公司提供的20万美元资金建立了电子商务实验室。上海复且大学为适应电子商务未来的发展和香港大学合作，开创了国内第一个电子商务专业，培养电子商务硕士EMBA。中国人民大学也创办了电子商务网上课程，另外，浙江大学、华南理工大学、西安交通大学、厦门大学等大学也与IBM合作，先后开设了系列电子商务课程，培养电子商务专业人才，此外，武汉大学、华中师范大学、南京理工大学等高校也开办了相关专业。目前，国内已有数十所高等院校开设了电子商务本科专业。但是由于电子商务专业的教育才刚刚起步，对于电子商务专业的课程及教育模式的探索刚启动，因此电子商务教育模式还不是很成熟。高校如何为社会及企业培育电子商务方面的人才，是当前教育所面临的一大问题，因此需要对电子商务的教学模式进行积极的探索。
电子商务作为一种新兴专业，有极强的复合性和实践性。从目前我国的教学情况看，我们偏重在理论上阐述电子商务的实施与运作，而缺少电子商务的运作模拟环境。应该与IT界企业共同联合，走教育、科研、实际应用一体化的道路，建设完善的电子商务实验室和实习基地。
首先，从电子商务教育模式上来说，电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科。如今的电子商务专业课程仍旧以课内教学为主，与该课程所要求的实践性不相符，因此有必要建立电子商务实验室和实习基地，为学生提供一个实践和实习场所，提高学生的动手能力，理论与实践相结合，并采用实践促进理论的模式，为学生的就业奠定良好的基础。
其次，几乎大部分企业在招聘人才时都明确要求有经验。对于电子商务类专业的学生来说，专业实验室用于培养学生的实践能力，实习基地用于对即将毕业的学生进行实习培训，为他们将来的就业作铺垫，培养社会需要的电子商务人才。
最后，对于社会来说，电子商务能推动经济发展和社会的进步。激烈的市场竞争使得越来越多的企业已经意识到开展电子商务的重要性。因为电子商务能够帮助企业提高工作效率和处理商务活动的能力，电子商务巨大的发展前景使得任何企业都需要它。但是对于电子商务实习模式的探索还比较少，达不到企业所需的模拟训练的要求。这就是建设电子商务模拟实习基地的必要性之一。
三、电子商务专业学生就业心态、面临问题及解决方案
高职教育属于专科层次，在用人单位注重学历的今天，在高校扩招，本科、硕士毕业生增多的情况下，高职就业难也就成了一种必然。学历低使很多学生报名参加“专升本”考试，而耽误了找工作的最佳时机。
在当前多变化、快节奏、高信息、强竞争的社会，积极引导高职学生提高心理素质，掌握心理调适方法，优化心理健康途径，预防心理疾病，纠正不良心理，促进身心健康，是学校教育的一个重要目标，特别是针对高职学生中普遍存在的自卑心理，有必要进行正确的引导和积极的探讨。高职学生中就业前自卑心理存在的程度不同，但比较普遍。主要表现以下几个方面：
一是表现在不能认同自己。部分高职学生在中学时都有强烈的自我表现和实现目标的愿望，都希望能考上重点高中，以后考上公办大学，但由于中考成绩不理想，只好“屈尊”低就，所以一入学就有沉重的失落感和自卑感，不能正视自身与现实，心理变得脆弱、敏感。毕业前找工作时，总觉得自己不如高校的本科、大专生，学历比别人低一级，用人单位一定不会录用自己。
二是表现在不能接纳他人。部分高职学生由于自尊受挫，畏首畏尾，疑虑重重，既瞧不起自己，也常怀疑别人，以致与人格格不入，变得意志消沉，封锁内心，对父母或教师的教育听不进去，对人、对事、对班级活动漠不关心，冷漠地对待周围环境，缺少必要的情感交流与群体活动。久而久之，不仅失去了交往能力，而且失去了朋友，甚至引发了人际冲突，从而陷入孤独、逃避、自我防御的境地。找工作时，面对考官，不能很好地展示自己，导致面试多次碰壁。
三是表现在不能适应新环境的变化，从中学到高职学校，环境发生了变化，对于绝大多数首次远离家门，离开长期依赖的父母和熟悉的生活环境的高职学生来说，今后怎样独立生活，怎样适应新环境都会产生一定的影响，内心或多或少感到担忧。特别是来自山区、贫苦家庭的高职学生，从家乡来到城市，目睹城市的繁华耀眼，倍感自身的渺小，自卑情绪就油然而生。
四是表現在家庭和亲情关系上。一些高职学生来自一个毫无生气、父母不和、结构缺损、家长素质较低且不注重自己行为的家庭里，心理容易受到创伤，常常会感到失落，孤独；一些高职学生认为自己从农村来到城市，自己的家乡落后，家庭贫困，父母社会地位不高，与来自生活条件优越，父母又是干部或知识分子的同学相比，自愧不如；还有一些高职学生即使来自城市，但也自愧不如农村出身的同学刻苦用功，成绩优秀，体格健壮，等等，因此，产生了低人一等的自卑心理。
五是表现在社会对高职人才的需求和评价的误区上。当前一些用人单位对高职学生培养的模式理解不透，盲目追求高学历，许多工种本来高职学生可做的，却大量引进本科生而把高职学生拒之门外。甚至把高职教育理解为职高教育，在待遇上也与技校生、职高生同等对待。社会上还有一种说法：高职学生在理论上比不上本科生，在实践动手能力上又比不过中专生，这种不公平和不合理的评价，使许多高职学生在心理上产生了种种错觉，久而久之，学习提不起兴趣，各方面不尽如人意，丧失了自信心，产生了自卑心理。从上可见，高职学生产生自卑心理的因素是复杂的、多方面的，不是先天就有的，而是后天环境下逐渐形成的。因此，作为高职学生应当通过自己的内心调适来努力克服自卑心理。
首先，要相信自己。自卑感产生于缺乏自信，车尔尼雪夫斯基有一句名言：“假如一个人尽想着‘我办不到’，那他果然就会办不到。”和人的任何心理品质一样，一个人的自信心并非与生俱来，而是在勇敢地面对挫折，不断战胜困难的实践中逐步培养起来的。
其次，要学习心理健康的基本知识。心理健康常识是心理调适和行为选择的基础知识。高职学生只有注重心理健康常识的学习，才能用这些知识武装自己，进行自我心理调适，避免异常心理出现或出现后自觉解脱。
最后，要正确悦纳自己。在生活中，我们会发现，那些普普通通，学习成绩各方面都处于中等水平的学生，往往能保持适度的自信，而那些原来学习成绩或其他方面相对比较优秀的学生却容易产生自卑。原因是前者乐于接受各方面都一般的自我，而后者不行。所以，要消除自卑，首先得了解自我，悦纳自我，乐于做一个各方面都不出众的人。还要看到自己的长处，不要一味地拿人家的长处来与自己的短处比，东方不亮西方亮，人不可能十全十美，别人有的长处你没有，而你有的长处别人也可能没有，应把自信心建立在对自己实际优点和能力的把握而不是他人的评价上，认识自己，战胜自己，肯定自己，悦纳自己。
当然，多数高职学生心理是健康的，只是在主动适应环境和寻求更多发展时会出现一些不适应的状态。要消除高职学生的自卑心理不仅仅需要学生个体方面的努力，还需要我们教育工作者根据高职学生的培养目标以及他们特殊的背景，进行正确的教育引导。尤其在就业前，更应关注学生的心理变化，开设相应的辅导讲座，引导学生正确地面对社会的激励竞争，学会展现自己的实力，在竞争中脱颖而出，找到适合自己的工作。
参考文献：
［1］邵兵家.电子商务概论.高等教育出版社，2003.
［2］中国电子商务网.http：//www.marketingbetter.com.
［3］21世纪中国电子商务中心.http：//www.ec21cn.com.
［4］周曙东.电子商务概论.东南大学出版社，2002.