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摘 要：理工类研究生的心理健康教育需要积极心理学的介入与指导。本文就理工类研究生积极心理品质6大维度进行了初步调查分析。结果发现，理工类研究生整体积极心理品质状况较好，但也存在个别危机学生。性别、年级不同在积极心理品质的不同维度上表现有所差异，在积极心理健康教育过程中要注意点面结合，注重学生个性，因人施教。
关键词：积极心理品质；理工类研究生；调查分析
随着研究生教育的快速发展，研究生的心理健康问题越来越引起人们的关注，大量的研究和实践表明，心理健康水平成为制约研究生综合素质的一个非常重要因素。研究生因为性别、年级、学科、生源等方面不同而存在不同的心理健康问题，目前对研究生的心理健康研究存在缺乏本土化测评工具、缺乏积极面研究和心理干预研究等不足[1]。因此，关注研究生心理健康，提高研究生心理健康水平是研究生思想政治教育工作的极其重要组成部分。
积极心理学是20世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动， 是致力于研究人的发展潜能和美德等积极品质的一门科学。近年来，孟万金教授带领中央教科所的研究团队一直致力于中小学生、大学生、特殊群体等心理健康教育的理论与实践研究工作，他最早提出的“积极心理健康教育”的新理念得到了学界和实践领域的充分认可。积极心理健康教育已经成为引领全国心理健康教育发展新方向的一面旗帜，培养积极心理品质是积极心理健康教育的核心内容[2，3]。本文就理工类研究生积极心理品质进行了初步调查分析。
1 对象与方法
1.1 对象
在本校以班级为单位抽取了一至三年级理工类研究生共146名学生，进行测试，回收有效问卷是146份，有效回收率为100%，有效被试中：一年级53人，二年级56人，三年级37人；男生81人，女生65人。调查对象的选择采取随机方式，问卷采用无记名形式，为制定科学的应对政策和进一步研究提供了较为详实的第一手资料。
1.2 研究方法
本调查问卷的设计参照孟万金等的《中国大学生积极心理品质量表》、《中国中小学生积极心理品质量表》，结合中国传统文化精髓和研究生特点，自主编制。对积极心理学目前公认的6大维度（认知、人际、情感、公正、节制和超越）的积极心理品质进行了统计分析。量表采用Likert5点记分，即非常像我为5分，很像我为4分，还好为3分，不像我为2分，非常不像我为1分。
1.3 数据统计
本研究对所研究和收集的数据资料进行检查和校对后，采用graph pad 5.0软件进行分析和处理，统计结果用平均数±标准差显示，使用one-way analysis of variance（one-way ANOVA）和T检验方差分析。
2研究结果
2.1 研究生积极心理品质的整体状况
由表1可知，理工类研究生的积极心理品质在不同维度中的得分比较相近，均分在3.44-3.81中间，不同纬度之间比较并没有明显差异。显示出理工类研究生积极心理品质整体状况良好，各方面发展比较均衡。
2.2不同性别研究生积极心理品质状况的比较
本研究比较了不同性别理工类研究生积极心理品质的差别，从表2可知，男生、女生在各个维度上得分均比较接近，除在情感力量方面男生比女生有明显优势之外，其他5个维度的得分未发现有明显差异，且与研究生积极品质均分接近。男生认知力量、公民性力量和超越力量得分略高于女生。
图1、图2分别比较了男研究生和女研究生在积极品质不同维度上的区别，调查发现，男研究生情感和公民性力量维度得分明显高于其他维度的得分，在认知力量、超越力量方面略低。女研究生的认知力量维度得分明显低于除超越力量之外的各个维度得分。女研究生的超越力量维度得分明显低于除认知力量之外的各个维度得分。
2.3不同年级研究生积极心理品质状况的比较
由表3可知，各年级理工类研究生积极心理品质同维度中的得分比较相近，均分在3.4-3.9中间，年级之间比较并没有明显差异。在各年级内部不同纬度之间进行比较，三个年级研究生认知力量与情感力量、超越力量与情感力量、超越力量与公民性力量比较均有显著性差异，并显示出情感力量>公民性力量>认知力量、超越力量。此外，三个年级学生的人际力量得分均比情感力量得分偏低，其中研一、研二学生两个维度之间有显著性区别。研二、研三学生的公民性力量与认知力量比较，有明显的提高。研三学生的公民性与超越力量得分比较有显著性的提高。
3 讨论
积极心理学六大维度的积极品质分别为：（1）认知力量，主要指智慧与知识，包括创造力、好奇心、开放思维、热爱学习和洞察力；（2）情感力量，主要指勇气，包括真诚、勇敢、坚持和热情/活力；（3）人际力量，主要指人性方面，包括善良、爱与被爱的能力和社交智力；（4）公民性力量，主要指公正性，包括公平、领导力和团队精神；（5）避免极端的力量，主要指节制，包括宽容、谦虚、审慎和自制；（6）与更大的精神和意义世界建立起联系的力量，主要指精神超越，包括审美、感恩、希望、幽默和信仰/信念[4]。本次研究侧重在人水平上的积极人格特质研究，在积极品质的六大维度各方面分别对应相应品格设置3—4题开展调查问卷研究，调查问卷具有一定的系统性和科学性。
目前，国内为积极心理学的研究主要集中在主观水平上的积极体验研究、个人水平上的积极人格特质研究、群体水平上的积极组织系统研究三个方面。调查结果显示，理工类研究生积极心理品质各大维度得分均在3.4-3.9之间，状况良好，发展均衡。但仍有7.5%的学生积极心理品质平均分在3分以下。培养积极心理品质坚持以正向引导为主，但绝不忽略危机学生的重点咨询辅导和干预。
此外，研究生因性别、年级差异造成的积极品质维度得分不同。不同年级、不同性别研究生的情感力量和公民性力量得分均较其他维度得分高，均接近4.0，说明理工类研究生真诚勇敢执着、公平公正团队等意识比较强烈，而且本身也具有较高的水平。理工类研究生在认知力量和超越力量得分偏低，因此要注重研究生创新意识的培养和理想信念方面的教育。此外，理工类研究生的人际力量还有一定的提升空间。李自维等的研究结果表明：大学生在人际维度、正直与勇气上自评最高，而在节制维度、即认知维度上自评最低[5]，本文研究结果与其具有相似性。
总之，积极心理学的研究和运用尚待进一步的理论和实践研究，心理工作者可以适当从培育积极心理品质、采用能使学生产生积极体验的有效方式方法、重视积极的社会支持系统等方面加强对学生的心理健康教育，在教育过程中要注重点面结合，要注重学生个性，因人施教，争取促进研究生积极心理品质的不断提高。
参考文献
[1] 李金，李巍，王宏. 研究生心理健康研究进展， 中国卫生事业管理，2010，（3）：207-209.
[2] 王新波.大学生积极心理品质培养研究，中国特殊教育，2010，（11）：40-45
[3] 孟万金，官群.中国大学生积极心理品质量表编制报告，中国特殊教育，2009，（8）：71-77.
[4] Park N， Peterson C. Positive Psychology and Character Strengths： Application to Strengths一Based School Counseling. Professional School Counseling， 2008， 12（2）：85一92
[5] 李自维.大学生积极品质评价与心理健康教育相应模式研究.高校教师硕士学位论文.重庆：西南大学， 2009.
作者简介：
姜宇，讲师，硕士，从事大学生思想政治研究和心理健康教育。
周军，讲师，硕士，从事大学生思想政治教育。
关键词：积极心理品质；理工类研究生；调查分析
随着研究生教育的快速发展，研究生的心理健康问题越来越引起人们的关注，大量的研究和实践表明，心理健康水平成为制约研究生综合素质的一个非常重要因素。研究生因为性别、年级、学科、生源等方面不同而存在不同的心理健康问题，目前对研究生的心理健康研究存在缺乏本土化测评工具、缺乏积极面研究和心理干预研究等不足[1]。因此，关注研究生心理健康，提高研究生心理健康水平是研究生思想政治教育工作的极其重要组成部分。
积极心理学是20世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动， 是致力于研究人的发展潜能和美德等积极品质的一门科学。近年来，孟万金教授带领中央教科所的研究团队一直致力于中小学生、大学生、特殊群体等心理健康教育的理论与实践研究工作，他最早提出的“积极心理健康教育”的新理念得到了学界和实践领域的充分认可。积极心理健康教育已经成为引领全国心理健康教育发展新方向的一面旗帜，培养积极心理品质是积极心理健康教育的核心内容[2，3]。本文就理工类研究生积极心理品质进行了初步调查分析。
1 对象与方法
1.1 对象
在本校以班级为单位抽取了一至三年级理工类研究生共146名学生，进行测试，回收有效问卷是146份，有效回收率为100%，有效被试中：一年级53人，二年级56人，三年级37人；男生81人，女生65人。调查对象的选择采取随机方式，问卷采用无记名形式，为制定科学的应对政策和进一步研究提供了较为详实的第一手资料。
1.2 研究方法
本调查问卷的设计参照孟万金等的《中国大学生积极心理品质量表》、《中国中小学生积极心理品质量表》，结合中国传统文化精髓和研究生特点，自主编制。对积极心理学目前公认的6大维度（认知、人际、情感、公正、节制和超越）的积极心理品质进行了统计分析。量表采用Likert5点记分，即非常像我为5分，很像我为4分，还好为3分，不像我为2分，非常不像我为1分。
1.3 数据统计
本研究对所研究和收集的数据资料进行检查和校对后，采用graph pad 5.0软件进行分析和处理，统计结果用平均数±标准差显示，使用one-way analysis of variance（one-way ANOVA）和T检验方差分析。
2研究结果
2.1 研究生积极心理品质的整体状况
由表1可知，理工类研究生的积极心理品质在不同维度中的得分比较相近，均分在3.44-3.81中间，不同纬度之间比较并没有明显差异。显示出理工类研究生积极心理品质整体状况良好，各方面发展比较均衡。
2.2不同性别研究生积极心理品质状况的比较
本研究比较了不同性别理工类研究生积极心理品质的差别，从表2可知，男生、女生在各个维度上得分均比较接近，除在情感力量方面男生比女生有明显优势之外，其他5个维度的得分未发现有明显差异，且与研究生积极品质均分接近。男生认知力量、公民性力量和超越力量得分略高于女生。
图1、图2分别比较了男研究生和女研究生在积极品质不同维度上的区别，调查发现，男研究生情感和公民性力量维度得分明显高于其他维度的得分，在认知力量、超越力量方面略低。女研究生的认知力量维度得分明显低于除超越力量之外的各个维度得分。女研究生的超越力量维度得分明显低于除认知力量之外的各个维度得分。
2.3不同年级研究生积极心理品质状况的比较
由表3可知，各年级理工类研究生积极心理品质同维度中的得分比较相近，均分在3.4-3.9中间，年级之间比较并没有明显差异。在各年级内部不同纬度之间进行比较，三个年级研究生认知力量与情感力量、超越力量与情感力量、超越力量与公民性力量比较均有显著性差异，并显示出情感力量>公民性力量>认知力量、超越力量。此外，三个年级学生的人际力量得分均比情感力量得分偏低，其中研一、研二学生两个维度之间有显著性区别。研二、研三学生的公民性力量与认知力量比较，有明显的提高。研三学生的公民性与超越力量得分比较有显著性的提高。
3 讨论
积极心理学六大维度的积极品质分别为：（1）认知力量，主要指智慧与知识，包括创造力、好奇心、开放思维、热爱学习和洞察力；（2）情感力量，主要指勇气，包括真诚、勇敢、坚持和热情/活力；（3）人际力量，主要指人性方面，包括善良、爱与被爱的能力和社交智力；（4）公民性力量，主要指公正性，包括公平、领导力和团队精神；（5）避免极端的力量，主要指节制，包括宽容、谦虚、审慎和自制；（6）与更大的精神和意义世界建立起联系的力量，主要指精神超越，包括审美、感恩、希望、幽默和信仰/信念[4]。本次研究侧重在人水平上的积极人格特质研究，在积极品质的六大维度各方面分别对应相应品格设置3—4题开展调查问卷研究，调查问卷具有一定的系统性和科学性。
目前，国内为积极心理学的研究主要集中在主观水平上的积极体验研究、个人水平上的积极人格特质研究、群体水平上的积极组织系统研究三个方面。调查结果显示，理工类研究生积极心理品质各大维度得分均在3.4-3.9之间，状况良好，发展均衡。但仍有7.5%的学生积极心理品质平均分在3分以下。培养积极心理品质坚持以正向引导为主，但绝不忽略危机学生的重点咨询辅导和干预。
此外，研究生因性别、年级差异造成的积极品质维度得分不同。不同年级、不同性别研究生的情感力量和公民性力量得分均较其他维度得分高，均接近4.0，说明理工类研究生真诚勇敢执着、公平公正团队等意识比较强烈，而且本身也具有较高的水平。理工类研究生在认知力量和超越力量得分偏低，因此要注重研究生创新意识的培养和理想信念方面的教育。此外，理工类研究生的人际力量还有一定的提升空间。李自维等的研究结果表明：大学生在人际维度、正直与勇气上自评最高，而在节制维度、即认知维度上自评最低[5]，本文研究结果与其具有相似性。
总之，积极心理学的研究和运用尚待进一步的理论和实践研究，心理工作者可以适当从培育积极心理品质、采用能使学生产生积极体验的有效方式方法、重视积极的社会支持系统等方面加强对学生的心理健康教育，在教育过程中要注重点面结合，要注重学生个性，因人施教，争取促进研究生积极心理品质的不断提高。
参考文献
[1] 李金，李巍，王宏. 研究生心理健康研究进展， 中国卫生事业管理，2010，（3）：207-209.
[2] 王新波.大学生积极心理品质培养研究，中国特殊教育，2010，（11）：40-45
[3] 孟万金，官群.中国大学生积极心理品质量表编制报告，中国特殊教育，2009，（8）：71-77.
[4] Park N， Peterson C. Positive Psychology and Character Strengths： Application to Strengths一Based School Counseling. Professional School Counseling， 2008， 12（2）：85一92
[5] 李自维.大学生积极品质评价与心理健康教育相应模式研究.高校教师硕士学位论文.重庆：西南大学， 2009.
作者简介：
姜宇，讲师，硕士，从事大学生思想政治研究和心理健康教育。
周军，讲师，硕士，从事大学生思想政治教育。