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摘 要：文章从四个方面论述了弹性思维在高校田径专业教学过程中的应用和发展，从学生主体、教学方法、教学目标、体育精神这四个方面论述了弹性思维在教育中的应用。加强教育教学过程中的灵活性，塑造教学过程中的弹性，使学生自主学习能力、创新能力、探索能力等能力得到提升，让学生成为学习的主人，发展成实践性很强的人才。
关键词：弹性思维；田径教学；应用发展
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.015
弹性思维，指的是思维的灵活性和变通性，通过弹性思维的引导，不拘泥于某个特定的观念，在教学过程中能具体情况具体分析。结合弹性思维，开展有效教学实践，结合社会对人才的需求实际，转变教学思想和方法，开展实用性的教学方案和策略，融合弹性教学手段和理念，让学生在学习过程中，不断提升自己的能力，构建知识结构，促进教学有效性的提升。在弹性思维理念下，高校田径专业教学将更加关注学生主体地位，关注田径专业的特殊性，关注社会需求方向，关注体育教学对学生终身教育的影响。下文从四个方面对弹性思维下高校田径专业教学发展进行了分析和研究。
1以人为本，关注学生主体
1.1弹性思维的结构和理论基础
弹性思维教学模式结构由理论基础、功能目标、操作程序、实现条件和教学评价等组成。在教学活动中由一定的时间和空间组成，在空间上，教学活动应用一定的理论方法、处理活动来协调教学过程。在每个要素的相互配合下，完善教学活动。弹性思维教学模式的理论基础有建构主义学习理论、弹性心理学基础、孔子的因材施教理论、人本主义学习理论等。从弹性思维教学模式的结构和理论基础可以发现，以人为本在弹性思维中占据着很重要的地位。弹性思维下，关注学生的主体地位，关注学生个性发展，不断挖掘学生的潜力，鼓励学生自主探究和实践，在实践过程中提升学生的综合能力。
1.2以人为本与启发式教学思想
孔子的因材施教、启发式教学思想与人本主义学习理论不谋而合。孔子的启发式教学思想可以用八个字来表示：“不愤不启，不悱不发”。“以人为本”指的是在人的成长过程中，个体有自我实现的需求。在长期的社会发展过程中，人格逐渐形成，人也逐渐成熟，为了满足自我发展的需要，就需要不断激发人的潜能，在自我实现过程中不断提升，不断创造。结合高校田径专业教学问题，在教学过程中，要树立正确的学生观，因材施教，确立以人为本教学目标、教学内容、教学方案、教学模式，关注学生的个体差异性，从学生的身体素质、技能差别、兴趣爱好等差异性出发，探究适合学生的不同的教学方案，实施因材施教教学策略。
1.3以人为本教学实践方案探析
在学习的过程中，要建立好师生和谐的关系，奠定学习的基础和氛围。学生之间、师生之间，要经常沟通，相互交流，相互理解和尊重，在开放性氛围中学习体育，加强身体锻炼，强化技能训练。良好的学习氛围和教学环境是提高教学效果的基础，能够促进学生大胆创新，不断实践，从而提升田径运动理论知识、运动技能，也使教学质量得到提升，从而完成教学目的，达到了教学目标。结合弹性思维教学理念，在田径教学过程中，要转变教学方法和策略，让学生快乐学习。除了提到的良好的学习环境之外，弹性思维也要求教师转变教学思路，理清教学方案，积极进行教学改革，结合实际需要积极与他人共同探讨教学发展的新方向和新趋势。
2因势利导，重视教学方法
2.1引入弹性思维，革新教学理念
弹性思维是一种具体问题具体分析的理性思维，它看待问题更加辩证客观，没有固定的答案。对于学生自主学习还是引导学生学习，又或者是制定的教学目标和教学策略，应用弹性思维，都可以进行辩证的分析，结合实际情况，可以调整教学策略。正如田径体育教学，不是每个学生都得培养成体育健将，也不是每个学生都得成为教师眼中的“尖子生”。体育教学中的弹性思维，指的是教学目标、教学方法、教学方向上的动态变换，以学生为主体，关注学生的兴趣和发展方向，鼓励学生找到属于自己的田径学习之路。
2.2因势利导，转变教学方法
弹性思维教学理念没有固定的教学模式，在教学手法上，也说不出哪个是正确的哪个是错误的。具体而言，弹性思维教学模式注重具体问题具体分析，注重因势利导，因人而异，因材施教，以人为本。关注学生个体的差异性、教学活动过程中状况的差异性等。转变教学方法，寻求教学过程中适合学生学习的教学方法。
比如，理论教学中，可以借助多媒体教学，激发学生的积极性，让学生在技术的引导下，配之以音乐，做专门的短跑练习、放松训练、恢复训练等，随着舞蹈恢复心律，陶冶情操，提高学习和锻炼的积极性。又如，在体育动作练习过程中，可以借助实时录像技术，记录下学生们的动作，结合慢节奏、快节奏等录制，让学生在训练之后，对比自己的动作，找出不合规范之处，从而进行改进和提升。在教学策略上，可以借助学生喜欢的互帮互助、小组合作学习方式，或者是游戏方式、对抗练习方式等，学习过程寓教于乐，可使学生积极地投入到学习过程中。对于100米跑、200米跑、投掷实心球、跨越式跳高等技术的学习，可以借助体育盛事回顾、教师动作示范、小组合作联系等方式来进行，在学习过程中，开放学习模式，引导学生找到适合自己的学习方法，更加投入而快乐地学习。
3就业导向，提升教学质量
3.1就业导向，加强教学质量评估
高校田径专业教学的最终目标，就是培养更多适应社会的人才。弹性思维理念与社会适应理念相结合，就形成了就业导向教学思路。在高校田径专业教学过程中，不能脱离实际需要，不能超脱于生活实际，而应该结合社会对人才的需求方向，结合学生实际需求，以就业为导向，促进学生实践能力、探究能力、解决问题能力、知识建构能力的提升。弹性思维指导下的田径专业教学，需要摆脱传统的教师讲授模式，融入学生实践、互助合作、有效评价等教学理念，促进学生适应社会变化发展的需要，而不是简单的高分低能。在弹性思维模式下，以就业为导向，加强教学质量评估，采取弹性的评估方式，应用积极的评价方法，构建完善的弹性评估方式。以学生在构建知识过程中形成性评价为主，以教学之初评价和教学结束时评价为辅助；以学生素质和能力提升评价为主要方面，以掌握知识多少的评价为辅助；在评价过程中，应用他人评价、自我评价、学生互评等方式综合进行。 3.2利用资源，合理提高教学质量
在田径教学过程中，弹性思维指导下，如何有效提高田径教学质量，是摆在高校田径专业教师面前的难题。应对提高教学质量的问题，应该从几个方面进行考虑。教学方法、教学策略等不容忽视，师资力量、教学资源的合理有效利用也是非常关键的。对于起着带头作用的教师而言，应该不断提升教师自身的素质和素养，培养体育精神，以此来鼓舞人、引导人、教育人。没有专业性强、素质高的老师，就没有合理和恰当的教育。为了提升教育质量，让教师采取弹性思维教育方式来引导学生，就应该首先从培养教师做起，提升教师的建构能力和适应变化的能力，全面提升教师素质，从而提升教学质量。另外，还应该科学合理地运用教学资源，结合教学资源，对教学资源进行拓展和整合，促进田径教学实效的提升。比如，教学场地、教学器材的合理综合应用。重视高校场地、器材的建设和应用，并在满足国家相关标准的基础上，为了适应社会的需求，完善教学设施和设备，为提升教学效果而奠定基础。
4终身教育，凸显体育精神
4.1终身体育，提高认识
结合弹性思维理念，教学不应该仅仅为“教学”而“教学”，教学不是目的，而是方法和手段。结合体育教学的特殊性，可以结合人体自身发展的需要，建立终身体育观念，从而用终身体育来适应现代社会不断发展变化的需要。弹性思维，是一种适应社会变化的思维模式，它没有固定的模式，而是在社会变化过程中，不拘泥于某个特定的观念，具体问题具体分析，应用到体育教学方面，就是要找寻适应社会变化和学生情况变化的体育教育理念。
教育应该是为生活而服务的，不能让教育作为最终目标，而应该是通过教育来养成学生良好的素质，形成健康的人格。在高校田径专业教育过程中，弹性教学目标之一是培养学生的终身体育的观念，将终身体育锻炼融入到学生的体育意识之中，形成健康的体育思想，培养健全的体育素质。了解田径体育教育过程中的竞技、健身、娱乐体育运动方案的不同，掌握田径运动对于高血压、肥胖人、糖尿病人的作用，掌握针对这类人群的体育运动策略。围绕新的田径课程理念（田径与户外运动），开展教学改革，实施开放性教学项目，比如根据田径教学特点，展开全民健身的户外运动、野外生存、定向越野等项目。将教学重点放在对学生体育能力、体育素养、健身能力的培养上，提升学生体育实践能力。
4.2德育教育，彰显精神
完成教学目标不是最终目标，实现竞技能力提升也不是最终要求。在体育教育过程中，结合弹性思维下的弹性教学目标、教学方法、教学理念，教师应该更加关注学生的学习过程，而不是学习结果。更加关注对学生的德育教育。在高校体育教育过程中，要融合体育精神，将体育精神贯彻于运动竞技、体育教学活动过程中。通过引导学生掌握田径基本理论知识、正确的技术动作，提升学生的理论水平和身体素质外，还应该加强对学生德育教育。培养学生向上的精神状态、努力拼搏的竞争意识、顽强的精神、敢于挑战的决心等等。结合田径项目运动特点，掌握坚持不懈的体育精神和工作作风，充分调动学生的学习热情、生活热情，让学生提升自觉性、积极性。在教学过程中，根据学生的表现情况，加强引导，结合学生的性格特点、运动基础、身体基础等，采取合适的方案调整田径体育教学过程，实现柔性教育，体现体育教学中的弹性教学理念，让学生都能汲取体育精神，彰显体育精神。
5总结
结合上文的分析与归纳，在现阶段的高校田径专业的教学活动过程中，要转变传统的教学方法和手段，改变以前固有的一言堂式的教学模式，放飞学生的思维，让学生在自主探究和训练过程中发现适合自己的训练方法，教师也要找准方案，针对性地进行教学活动策略和探讨，实施以人为本的教学策略。基于弹性教学理念，田径体育专业教学也应该注重教学思路、教学方法、教学评价方式的转变，基于实用性田径体育专业教学的导向，建构适合现阶段社会需要、适合学生自身发展需要的有效的田径专业教学模式。另外，弹性教学理念也应该重视教师对学生的引导作用，以就业为导向，关注学生的实践学习过程、能力培养过程，培养学生的终身教育理念，让学生形成正确的价值观、人生观，同时又能基于弹性教学领悟到学习的快乐和实效。
参考文献：
[1]方振政.以思维展开为中心的探究学习模式探索与实践[D].
福建师范大学：教育技术学，2010.
[2]王凯.论弹性思维与思维训练[J].大众文艺，2011（21）.
[3]江捷.感悟英国高校多元化的教学方法[J].实验技术与管理，
2009（2）.
[4]李可兴.生成性体育教学研究[J].湖南师范大学学报（体育
人文社会学），2011.
[5]丁克成.新课改理念下的田径教学新境界[J].金色年华（教
学参考），2010（11）.
（广东石油化工学院体育学系 广东茂名 525000）
关键词：弹性思维；田径教学；应用发展
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.015
弹性思维，指的是思维的灵活性和变通性，通过弹性思维的引导，不拘泥于某个特定的观念，在教学过程中能具体情况具体分析。结合弹性思维，开展有效教学实践，结合社会对人才的需求实际，转变教学思想和方法，开展实用性的教学方案和策略，融合弹性教学手段和理念，让学生在学习过程中，不断提升自己的能力，构建知识结构，促进教学有效性的提升。在弹性思维理念下，高校田径专业教学将更加关注学生主体地位，关注田径专业的特殊性，关注社会需求方向，关注体育教学对学生终身教育的影响。下文从四个方面对弹性思维下高校田径专业教学发展进行了分析和研究。
1以人为本，关注学生主体
1.1弹性思维的结构和理论基础
弹性思维教学模式结构由理论基础、功能目标、操作程序、实现条件和教学评价等组成。在教学活动中由一定的时间和空间组成，在空间上，教学活动应用一定的理论方法、处理活动来协调教学过程。在每个要素的相互配合下，完善教学活动。弹性思维教学模式的理论基础有建构主义学习理论、弹性心理学基础、孔子的因材施教理论、人本主义学习理论等。从弹性思维教学模式的结构和理论基础可以发现，以人为本在弹性思维中占据着很重要的地位。弹性思维下，关注学生的主体地位，关注学生个性发展，不断挖掘学生的潜力，鼓励学生自主探究和实践，在实践过程中提升学生的综合能力。
1.2以人为本与启发式教学思想
孔子的因材施教、启发式教学思想与人本主义学习理论不谋而合。孔子的启发式教学思想可以用八个字来表示：“不愤不启，不悱不发”。“以人为本”指的是在人的成长过程中，个体有自我实现的需求。在长期的社会发展过程中，人格逐渐形成，人也逐渐成熟，为了满足自我发展的需要，就需要不断激发人的潜能，在自我实现过程中不断提升，不断创造。结合高校田径专业教学问题，在教学过程中，要树立正确的学生观，因材施教，确立以人为本教学目标、教学内容、教学方案、教学模式，关注学生的个体差异性，从学生的身体素质、技能差别、兴趣爱好等差异性出发，探究适合学生的不同的教学方案，实施因材施教教学策略。
1.3以人为本教学实践方案探析
在学习的过程中，要建立好师生和谐的关系，奠定学习的基础和氛围。学生之间、师生之间，要经常沟通，相互交流，相互理解和尊重，在开放性氛围中学习体育，加强身体锻炼，强化技能训练。良好的学习氛围和教学环境是提高教学效果的基础，能够促进学生大胆创新，不断实践，从而提升田径运动理论知识、运动技能，也使教学质量得到提升，从而完成教学目的，达到了教学目标。结合弹性思维教学理念，在田径教学过程中，要转变教学方法和策略，让学生快乐学习。除了提到的良好的学习环境之外，弹性思维也要求教师转变教学思路，理清教学方案，积极进行教学改革，结合实际需要积极与他人共同探讨教学发展的新方向和新趋势。
2因势利导，重视教学方法
2.1引入弹性思维，革新教学理念
弹性思维是一种具体问题具体分析的理性思维，它看待问题更加辩证客观，没有固定的答案。对于学生自主学习还是引导学生学习，又或者是制定的教学目标和教学策略，应用弹性思维，都可以进行辩证的分析，结合实际情况，可以调整教学策略。正如田径体育教学，不是每个学生都得培养成体育健将，也不是每个学生都得成为教师眼中的“尖子生”。体育教学中的弹性思维，指的是教学目标、教学方法、教学方向上的动态变换，以学生为主体，关注学生的兴趣和发展方向，鼓励学生找到属于自己的田径学习之路。
2.2因势利导，转变教学方法
弹性思维教学理念没有固定的教学模式，在教学手法上，也说不出哪个是正确的哪个是错误的。具体而言，弹性思维教学模式注重具体问题具体分析，注重因势利导，因人而异，因材施教，以人为本。关注学生个体的差异性、教学活动过程中状况的差异性等。转变教学方法，寻求教学过程中适合学生学习的教学方法。
比如，理论教学中，可以借助多媒体教学，激发学生的积极性，让学生在技术的引导下，配之以音乐，做专门的短跑练习、放松训练、恢复训练等，随着舞蹈恢复心律，陶冶情操，提高学习和锻炼的积极性。又如，在体育动作练习过程中，可以借助实时录像技术，记录下学生们的动作，结合慢节奏、快节奏等录制，让学生在训练之后，对比自己的动作，找出不合规范之处，从而进行改进和提升。在教学策略上，可以借助学生喜欢的互帮互助、小组合作学习方式，或者是游戏方式、对抗练习方式等，学习过程寓教于乐，可使学生积极地投入到学习过程中。对于100米跑、200米跑、投掷实心球、跨越式跳高等技术的学习，可以借助体育盛事回顾、教师动作示范、小组合作联系等方式来进行，在学习过程中，开放学习模式，引导学生找到适合自己的学习方法，更加投入而快乐地学习。
3就业导向，提升教学质量
3.1就业导向，加强教学质量评估
高校田径专业教学的最终目标，就是培养更多适应社会的人才。弹性思维理念与社会适应理念相结合，就形成了就业导向教学思路。在高校田径专业教学过程中，不能脱离实际需要，不能超脱于生活实际，而应该结合社会对人才的需求方向，结合学生实际需求，以就业为导向，促进学生实践能力、探究能力、解决问题能力、知识建构能力的提升。弹性思维指导下的田径专业教学，需要摆脱传统的教师讲授模式，融入学生实践、互助合作、有效评价等教学理念，促进学生适应社会变化发展的需要，而不是简单的高分低能。在弹性思维模式下，以就业为导向，加强教学质量评估，采取弹性的评估方式，应用积极的评价方法，构建完善的弹性评估方式。以学生在构建知识过程中形成性评价为主，以教学之初评价和教学结束时评价为辅助；以学生素质和能力提升评价为主要方面，以掌握知识多少的评价为辅助；在评价过程中，应用他人评价、自我评价、学生互评等方式综合进行。 3.2利用资源，合理提高教学质量
在田径教学过程中，弹性思维指导下，如何有效提高田径教学质量，是摆在高校田径专业教师面前的难题。应对提高教学质量的问题，应该从几个方面进行考虑。教学方法、教学策略等不容忽视，师资力量、教学资源的合理有效利用也是非常关键的。对于起着带头作用的教师而言，应该不断提升教师自身的素质和素养，培养体育精神，以此来鼓舞人、引导人、教育人。没有专业性强、素质高的老师，就没有合理和恰当的教育。为了提升教育质量，让教师采取弹性思维教育方式来引导学生，就应该首先从培养教师做起，提升教师的建构能力和适应变化的能力，全面提升教师素质，从而提升教学质量。另外，还应该科学合理地运用教学资源，结合教学资源，对教学资源进行拓展和整合，促进田径教学实效的提升。比如，教学场地、教学器材的合理综合应用。重视高校场地、器材的建设和应用，并在满足国家相关标准的基础上，为了适应社会的需求，完善教学设施和设备，为提升教学效果而奠定基础。
4终身教育，凸显体育精神
4.1终身体育，提高认识
结合弹性思维理念，教学不应该仅仅为“教学”而“教学”，教学不是目的，而是方法和手段。结合体育教学的特殊性，可以结合人体自身发展的需要，建立终身体育观念，从而用终身体育来适应现代社会不断发展变化的需要。弹性思维，是一种适应社会变化的思维模式，它没有固定的模式，而是在社会变化过程中，不拘泥于某个特定的观念，具体问题具体分析，应用到体育教学方面，就是要找寻适应社会变化和学生情况变化的体育教育理念。
教育应该是为生活而服务的，不能让教育作为最终目标，而应该是通过教育来养成学生良好的素质，形成健康的人格。在高校田径专业教育过程中，弹性教学目标之一是培养学生的终身体育的观念，将终身体育锻炼融入到学生的体育意识之中，形成健康的体育思想，培养健全的体育素质。了解田径体育教育过程中的竞技、健身、娱乐体育运动方案的不同，掌握田径运动对于高血压、肥胖人、糖尿病人的作用，掌握针对这类人群的体育运动策略。围绕新的田径课程理念（田径与户外运动），开展教学改革，实施开放性教学项目，比如根据田径教学特点，展开全民健身的户外运动、野外生存、定向越野等项目。将教学重点放在对学生体育能力、体育素养、健身能力的培养上，提升学生体育实践能力。
4.2德育教育，彰显精神
完成教学目标不是最终目标，实现竞技能力提升也不是最终要求。在体育教育过程中，结合弹性思维下的弹性教学目标、教学方法、教学理念，教师应该更加关注学生的学习过程，而不是学习结果。更加关注对学生的德育教育。在高校体育教育过程中，要融合体育精神，将体育精神贯彻于运动竞技、体育教学活动过程中。通过引导学生掌握田径基本理论知识、正确的技术动作，提升学生的理论水平和身体素质外，还应该加强对学生德育教育。培养学生向上的精神状态、努力拼搏的竞争意识、顽强的精神、敢于挑战的决心等等。结合田径项目运动特点，掌握坚持不懈的体育精神和工作作风，充分调动学生的学习热情、生活热情，让学生提升自觉性、积极性。在教学过程中，根据学生的表现情况，加强引导，结合学生的性格特点、运动基础、身体基础等，采取合适的方案调整田径体育教学过程，实现柔性教育，体现体育教学中的弹性教学理念，让学生都能汲取体育精神，彰显体育精神。
5总结
结合上文的分析与归纳，在现阶段的高校田径专业的教学活动过程中，要转变传统的教学方法和手段，改变以前固有的一言堂式的教学模式，放飞学生的思维，让学生在自主探究和训练过程中发现适合自己的训练方法，教师也要找准方案，针对性地进行教学活动策略和探讨，实施以人为本的教学策略。基于弹性教学理念，田径体育专业教学也应该注重教学思路、教学方法、教学评价方式的转变，基于实用性田径体育专业教学的导向，建构适合现阶段社会需要、适合学生自身发展需要的有效的田径专业教学模式。另外，弹性教学理念也应该重视教师对学生的引导作用，以就业为导向，关注学生的实践学习过程、能力培养过程，培养学生的终身教育理念，让学生形成正确的价值观、人生观，同时又能基于弹性教学领悟到学习的快乐和实效。
参考文献：
[1]方振政.以思维展开为中心的探究学习模式探索与实践[D].
福建师范大学：教育技术学，2010.
[2]王凯.论弹性思维与思维训练[J].大众文艺，2011（21）.
[3]江捷.感悟英国高校多元化的教学方法[J].实验技术与管理，
2009（2）.
[4]李可兴.生成性体育教学研究[J].湖南师范大学学报（体育
人文社会学），2011.
[5]丁克成.新课改理念下的田径教学新境界[J].金色年华（教
学参考），2010（11）.
（广东石油化工学院体育学系 广东茂名 525000）