【摘 要】
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在过程写作视角下,笔者通过设计不同层次的写作目标,对不同层次的学生区别施教,并采用不同的评价标准来满足不同层次、不同基础学生的写作要求。实证研究结果表明,过程写作视
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在过程写作视角下,笔者通过设计不同层次的写作目标,对不同层次的学生区别施教,并采用不同的评价标准来满足不同层次、不同基础学生的写作要求。实证研究结果表明,过程写作视角下的高中写作课堂分层教学,能够真正关注到每位学生的写作过程。通过分层教学,能够对不同写作水平的学生进行不同的写作指导;通过分层评价,能够激发学生的写作兴趣,提升写作信心,帮助他们突破写作障碍,挖掘内在潜能,在原有的基础上有所提高。
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