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摘要:职业院校的教育教学改革,需要多种形式的校企合作平台来践行工学结合的教学模式,实现人才培养模式的根本转变。不同专业可以构建不同的校企合作实训基地,合作的企业可以是:校办真实企业、仿真长效校办企业、专业对口引企入校、校外友好合作企业。
关键词:校企合作;教学改革;工学结合
当前,随着职业学校的教育教学改革不断深入,多种形式的校企合作平台亟待构建,以课程改革作为重要的抓手,以全面提高教育教学质量为核心,建立在校企合作平台上的工学结合教学模式从根本上实现了技能型人才培养方式的转变。2007年南京工程高等职业学校随着两个课程改革方面的省级课题(《五年制高职岩土工程技术专业课程改革的实践与研究》《五年制高职商务英语专业课程改革的实践与研究》)的结题,课程改革工作在学校全面推开,学校因此在2008年也被江苏省教育厅批准为课程改革实验学校,为践行工学结合教学模式,构建校企合作平台方面进行了大胆的实践与探索,取得了一定的成效。
用好用足真实校办企业实现工学结合教学模式
校办企业是学校投资建立的具有独立法人资质的真实企业,但随着市场经济的发展,政策规定国家公有制学校已经不再允许投资办企业,即使有了校办企业也要改制成股份制企业,根据这一政策规定,学校的校办企业——“江苏大地测绘院”在新一轮年检时改建成股份制企业,但其本质依然是校办企业,因为它利用了学校的教学资源。
“江苏大地测绘院”目前靠挂在学校地质工程系,对社会开展技术服务与生产,同时作为工程地质勘查专业和工程测量技术专业的工学结合教学平台发挥了巨大的作用,更重要的是依托这个企业使学校的地质类专业融入了地勘测绘行业,为教学内容的不断更新、人才培养方案的修订与调整提供了最新最快的第一手信息,为学生的就业开辟了“直通车”,从而强化了专业的生命力。目前这两个专业的学生毕业就业率一直保持在100%,并且专业对口率也在95%以上,并被江苏省教育厅评为“省级示范专业”。
用好用足校办企业为教学工作和创新人才培养方式服务是办好学校“江苏大地测绘院”的主要目的,与此同时,通过承接社会业务开展完全真实的具有符合国家质量标准的生产和技术服务工作,让教师和学生全程参加,这一过程使学生获得专业实践提高技能水平的同时,培养了学生的职业意识、质量意识和要改善生产生活条件的经济效益意识以及市场经济条件下的竞争意识,学校地质工程系依托这个校办企业也为学校创造了每年100多万元的产值,也带来了一定的经济效益。
创建仿真长效校办企业实现工学结合教学模式
真实校办企业需要真实的法人资质和一系列社会资源,办理过程和运行机制比较繁琐,因此,学校在课程改革中创建了仿真长效校办企业。所谓仿真长效校办企业是依托校内实训基地的教学设备资源和教师的技术资源,依照企业规范和行业标准要求创建的仿真校办企业。该“企业”实行系部二级管理,财务工作由学校财务部门派人监管,除了企业的法人是模拟以外,其他都和真实企业一样开展业务运作,运作过程中与专业建设、课程改革和教育教学工作相结合,因此这种“企业”的本质是教育教学的专业实训基地,又兼具企业的机制。
学校目前在建筑工程系和商务管理系分别建有“天羽装设工程咨询有限公司”和“食尚餐厅”,这两个企业具备了三大功能,即教学实践功能,实现工学结合和工学交替;学生创业功能,经营活动在教师指导下由学生自主开展;企业服务功能,为学校和广大教职员工开展实质性服务。这种“企业”的主要特点是运行机制企业化,服务对象校本化,企业资源基地化。
“天羽装设工程咨询有限公司”开展技术服务的主力是建筑装设技术专业教研室的师生,承接的业务有社会上的装潢项目、也有校园维修改造项目等,2009年该“企业”已经承接并完成了本校百家湖校区的教室、学生宿舍的维修与改造项目,取得了良好的服务效果,参与的学生实践技能得到了锻炼和提高,同时获得一定的经济补助。
“食尚餐厅”是学校商务管理系依托旅游管理专业的校内实训基地改造创办的仿真餐饮企业,该餐厅在后勤有关部门的指导下,按照学校集体餐饮食堂要求首先做好卫生防疫保障,参与实践活动的师生都必须获得健康证方能上岗。该“企业”得到了校外深度合作企业——南京水秀苑大酒店的精心指导,让旅游管理专业的学生按照星级酒店的服务标准开展专业实践活动来提高技能水平,以高水准的服务标准为广大教职员工开展了非常有现实意义的自我服务。
这种仿真长效校办企业,不以赢利为目的,主要反映了真实企业的真实场景和企业运行机制,是开展教学实践活动的一个可调控的工学结合平台,教学实践内容和社会服务的水准与社会技术的发展而同步提高。
引企入校共建实训基地实现工学结合教学模式
学校实训基地建设中由于设备与资金投入不足,引企入校共建实训基地,也是实现工学结合教学模式的有效平台。目前,有两家企业被引进到学校,且运行良好。
江苏祥瑞工程检测有限公司是原政府行业部门所属的一家省属企业,学校和企业负责人多次洽谈,于2008年10月正式将该企业引进学校,根据双方达成的协议,学校无偿提供1500M2的厂房并保证水电接通供企业使用10年,企业把近500万元的设备投放到学校实训基地建设,与此同时,为学校提供三项根本性义务,即每年提供教学基金10万元;每年创建一个企业订单式教学班——30人以上的祥瑞班,合格后推荐就业;随时随地接受建筑与装饰材料课程的专业实验实习教学工作和教师的企业实践锻炼。
南京爱苏电子有限公司是学校于2008年10月引进的又一家衔接于应用电子技术专业的社会企业,主要从事电路板芯片的贴片技术生产,其投入的设备是两条价值近400万元的SMT生产线以及普通电子产品生产线,学校同样免费提供250M2的厂房并保证水电接通供企业使用5年,企业为学校参与实习的学生提供不少于500元/月的奖助学金,随时为教学提供现场教学和教师的企业实践,通过企业帮助学生推荐就业。在该企业的牵线搭桥下,学校又得到了南京汤山工业园区企业免费提供的价值50多万元的波峰焊生产线一条,建成了真实的生产型实训车间。
正确选择专业对口的合适企业引入学校,大大提升了专业建设中实训基地建设的水平,也弥补了当前学校实训基地建设中资金投入不足的问题,实现了企业与学校的共赢,为此,应用电子技术专业被省教育厅评为省级示范专业。
友好合作校外实训基地实现工学结合教学模式
目前学校有校外友好合作型和深度合作型的企业实训基地104个。所谓友好合作型企业实训基地,主要是解决学生的毕业顶岗的生产性实践学习,这些企业会把对企业有用的并且愿意留下来的学生直接留用就业,同时也能接受学校的教师到该企业参加实践锻炼;所谓深度合作型企业实训基地,就是除了解决学生的毕业顶岗的生产性实践学习与部分就业需求外,更重要的是教师与企业的技术人员合作共同研发产品、开展技术攻关和为社会技术服务等,这些深度合作企业一般都是学校专业建设中的专家顾问成员单位,也是学校外请专业教师来校参与教学和技术决策咨询的供应基地。
友好合作校外实训基地为工学结合和工学交替的教学模式的实现提供了保障条件,这些企业实训基地的建立也为学校的人才培养方式转变的决策指导和教学科研的提升发挥了重大的作用。
几点思考
学校经过近年来的实践探索,取得以下几点经验:
(1)结合专业依托市场创建真实的校办企业是实现工学结合教学模式最有效的平台,但机制体制问题必须有效地协调好,否则在市场经济条件和国有公办学校体制下创建真实校办企业比较困难。
(2)结合专业利用现有校内实训基地的条件创办以服务学校内部为主的仿真长效校办企业不失为一个明智的创新点,尽管它有受市场因素的影响,而这种市场来源于学校的内部,因此它是一个完全能够可控可调的“企业(公司)”,并且可以满足工学结合教学模式的开展,是一个值得推广的教学改革平台。
(3)引企入校共建实训基地时要选择好专业对口型企业,其中实现校企共赢是关键,对企业的规模、企业内涵与本校原有实训基地的对接、合作后基地运行的长效机制以及教学模式创新(特别是教学组织形式的创新)等方面都应有所考量,否则校企间产生矛盾后会适得其反。
(4)校外合作企业不管是友好型还是深度合作型,都必须认真对待,特别是平时要加强沟通联络,及时把企业的困难当作自己的事来对待,帮助他们排忧解难,这样校企合作工学结合不再是难事,学生就业就有保障。
总之,只有走校企合作之路,才能真正开启工学结合的教学改革之门,学校以上的改革实践仍在进行之中,有很多方面值得去总结和思考,在以后的教学改革实践中争取有更好的改革成效。
参考文献
[1]江苏省南京工程高等职业学校.《五年制高职商务英语专业课程改革实验研究》汇编,2008.11.
[2]江苏省南京工程高等职业学校.《五年制高职岩土工程技术专业课程改革实验研究》汇编,2008.11.
关键词:校企合作;教学改革;工学结合
当前,随着职业学校的教育教学改革不断深入,多种形式的校企合作平台亟待构建,以课程改革作为重要的抓手,以全面提高教育教学质量为核心,建立在校企合作平台上的工学结合教学模式从根本上实现了技能型人才培养方式的转变。2007年南京工程高等职业学校随着两个课程改革方面的省级课题(《五年制高职岩土工程技术专业课程改革的实践与研究》《五年制高职商务英语专业课程改革的实践与研究》)的结题,课程改革工作在学校全面推开,学校因此在2008年也被江苏省教育厅批准为课程改革实验学校,为践行工学结合教学模式,构建校企合作平台方面进行了大胆的实践与探索,取得了一定的成效。
用好用足真实校办企业实现工学结合教学模式
校办企业是学校投资建立的具有独立法人资质的真实企业,但随着市场经济的发展,政策规定国家公有制学校已经不再允许投资办企业,即使有了校办企业也要改制成股份制企业,根据这一政策规定,学校的校办企业——“江苏大地测绘院”在新一轮年检时改建成股份制企业,但其本质依然是校办企业,因为它利用了学校的教学资源。
“江苏大地测绘院”目前靠挂在学校地质工程系,对社会开展技术服务与生产,同时作为工程地质勘查专业和工程测量技术专业的工学结合教学平台发挥了巨大的作用,更重要的是依托这个企业使学校的地质类专业融入了地勘测绘行业,为教学内容的不断更新、人才培养方案的修订与调整提供了最新最快的第一手信息,为学生的就业开辟了“直通车”,从而强化了专业的生命力。目前这两个专业的学生毕业就业率一直保持在100%,并且专业对口率也在95%以上,并被江苏省教育厅评为“省级示范专业”。
用好用足校办企业为教学工作和创新人才培养方式服务是办好学校“江苏大地测绘院”的主要目的,与此同时,通过承接社会业务开展完全真实的具有符合国家质量标准的生产和技术服务工作,让教师和学生全程参加,这一过程使学生获得专业实践提高技能水平的同时,培养了学生的职业意识、质量意识和要改善生产生活条件的经济效益意识以及市场经济条件下的竞争意识,学校地质工程系依托这个校办企业也为学校创造了每年100多万元的产值,也带来了一定的经济效益。
创建仿真长效校办企业实现工学结合教学模式
真实校办企业需要真实的法人资质和一系列社会资源,办理过程和运行机制比较繁琐,因此,学校在课程改革中创建了仿真长效校办企业。所谓仿真长效校办企业是依托校内实训基地的教学设备资源和教师的技术资源,依照企业规范和行业标准要求创建的仿真校办企业。该“企业”实行系部二级管理,财务工作由学校财务部门派人监管,除了企业的法人是模拟以外,其他都和真实企业一样开展业务运作,运作过程中与专业建设、课程改革和教育教学工作相结合,因此这种“企业”的本质是教育教学的专业实训基地,又兼具企业的机制。
学校目前在建筑工程系和商务管理系分别建有“天羽装设工程咨询有限公司”和“食尚餐厅”,这两个企业具备了三大功能,即教学实践功能,实现工学结合和工学交替;学生创业功能,经营活动在教师指导下由学生自主开展;企业服务功能,为学校和广大教职员工开展实质性服务。这种“企业”的主要特点是运行机制企业化,服务对象校本化,企业资源基地化。
“天羽装设工程咨询有限公司”开展技术服务的主力是建筑装设技术专业教研室的师生,承接的业务有社会上的装潢项目、也有校园维修改造项目等,2009年该“企业”已经承接并完成了本校百家湖校区的教室、学生宿舍的维修与改造项目,取得了良好的服务效果,参与的学生实践技能得到了锻炼和提高,同时获得一定的经济补助。
“食尚餐厅”是学校商务管理系依托旅游管理专业的校内实训基地改造创办的仿真餐饮企业,该餐厅在后勤有关部门的指导下,按照学校集体餐饮食堂要求首先做好卫生防疫保障,参与实践活动的师生都必须获得健康证方能上岗。该“企业”得到了校外深度合作企业——南京水秀苑大酒店的精心指导,让旅游管理专业的学生按照星级酒店的服务标准开展专业实践活动来提高技能水平,以高水准的服务标准为广大教职员工开展了非常有现实意义的自我服务。
这种仿真长效校办企业,不以赢利为目的,主要反映了真实企业的真实场景和企业运行机制,是开展教学实践活动的一个可调控的工学结合平台,教学实践内容和社会服务的水准与社会技术的发展而同步提高。
引企入校共建实训基地实现工学结合教学模式
学校实训基地建设中由于设备与资金投入不足,引企入校共建实训基地,也是实现工学结合教学模式的有效平台。目前,有两家企业被引进到学校,且运行良好。
江苏祥瑞工程检测有限公司是原政府行业部门所属的一家省属企业,学校和企业负责人多次洽谈,于2008年10月正式将该企业引进学校,根据双方达成的协议,学校无偿提供1500M2的厂房并保证水电接通供企业使用10年,企业把近500万元的设备投放到学校实训基地建设,与此同时,为学校提供三项根本性义务,即每年提供教学基金10万元;每年创建一个企业订单式教学班——30人以上的祥瑞班,合格后推荐就业;随时随地接受建筑与装饰材料课程的专业实验实习教学工作和教师的企业实践锻炼。
南京爱苏电子有限公司是学校于2008年10月引进的又一家衔接于应用电子技术专业的社会企业,主要从事电路板芯片的贴片技术生产,其投入的设备是两条价值近400万元的SMT生产线以及普通电子产品生产线,学校同样免费提供250M2的厂房并保证水电接通供企业使用5年,企业为学校参与实习的学生提供不少于500元/月的奖助学金,随时为教学提供现场教学和教师的企业实践,通过企业帮助学生推荐就业。在该企业的牵线搭桥下,学校又得到了南京汤山工业园区企业免费提供的价值50多万元的波峰焊生产线一条,建成了真实的生产型实训车间。
正确选择专业对口的合适企业引入学校,大大提升了专业建设中实训基地建设的水平,也弥补了当前学校实训基地建设中资金投入不足的问题,实现了企业与学校的共赢,为此,应用电子技术专业被省教育厅评为省级示范专业。
友好合作校外实训基地实现工学结合教学模式
目前学校有校外友好合作型和深度合作型的企业实训基地104个。所谓友好合作型企业实训基地,主要是解决学生的毕业顶岗的生产性实践学习,这些企业会把对企业有用的并且愿意留下来的学生直接留用就业,同时也能接受学校的教师到该企业参加实践锻炼;所谓深度合作型企业实训基地,就是除了解决学生的毕业顶岗的生产性实践学习与部分就业需求外,更重要的是教师与企业的技术人员合作共同研发产品、开展技术攻关和为社会技术服务等,这些深度合作企业一般都是学校专业建设中的专家顾问成员单位,也是学校外请专业教师来校参与教学和技术决策咨询的供应基地。
友好合作校外实训基地为工学结合和工学交替的教学模式的实现提供了保障条件,这些企业实训基地的建立也为学校的人才培养方式转变的决策指导和教学科研的提升发挥了重大的作用。
几点思考
学校经过近年来的实践探索,取得以下几点经验:
(1)结合专业依托市场创建真实的校办企业是实现工学结合教学模式最有效的平台,但机制体制问题必须有效地协调好,否则在市场经济条件和国有公办学校体制下创建真实校办企业比较困难。
(2)结合专业利用现有校内实训基地的条件创办以服务学校内部为主的仿真长效校办企业不失为一个明智的创新点,尽管它有受市场因素的影响,而这种市场来源于学校的内部,因此它是一个完全能够可控可调的“企业(公司)”,并且可以满足工学结合教学模式的开展,是一个值得推广的教学改革平台。
(3)引企入校共建实训基地时要选择好专业对口型企业,其中实现校企共赢是关键,对企业的规模、企业内涵与本校原有实训基地的对接、合作后基地运行的长效机制以及教学模式创新(特别是教学组织形式的创新)等方面都应有所考量,否则校企间产生矛盾后会适得其反。
(4)校外合作企业不管是友好型还是深度合作型,都必须认真对待,特别是平时要加强沟通联络,及时把企业的困难当作自己的事来对待,帮助他们排忧解难,这样校企合作工学结合不再是难事,学生就业就有保障。
总之,只有走校企合作之路,才能真正开启工学结合的教学改革之门,学校以上的改革实践仍在进行之中,有很多方面值得去总结和思考,在以后的教学改革实践中争取有更好的改革成效。
参考文献
[1]江苏省南京工程高等职业学校.《五年制高职商务英语专业课程改革实验研究》汇编,2008.11.
[2]江苏省南京工程高等职业学校.《五年制高职岩土工程技术专业课程改革实验研究》汇编,2008.11.