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[摘要] 中等职业教育教学中,教师工作量较大,蛮干、全干,不会有好的效果。从减轻老师们的负担入手,探讨几点提高我们教师工作效率的思路。
[关键词] 减负 教育效果 学生管理
近年来,中等职业教育发展迅速,也得到了国家大力支持,学生数量不断扩大,生源起点参差不齐,基础减弱,个性渐强。我们中专老师在日常管理及教学中的压力越来越大,脑力劳动渐渐变为了体力劳动。这不能不引起我们的深思。
中等职业教育的目的就是培养大批的适应国家社会经济发展需求的中等专科类技术技能人才,就是要让这些孩子们有一技之长,能有健康的身心状态投入到国家建设的第一线。在职业教育中,老师们不但要带领同学学习相关的知识、指导同学们完成一定的实践,在日常教学中还要承担管理责任。很多情况下,我们的教学人员尤其是班主任会一人兼任这多种任务。工作量大,内容繁杂,如果工作方法不当,自己的身体很容易出现问题。据调查,58%的教师自我感觉身体状况一般,18.7%的教师自感身体比较差,认为自己身体健康的教师仅占20%。在繁杂的工作中,老师们一旦处理不好跟同学的关系,在管理中就很容易出乱子,长此以往,教育质量不降才怪!
因此,面对这些求知的孩子们,我们就要不断改进教育管理方法。
先来探讨一下各级各类教育中日常管理的特点吧。
在小学、初中,孩子们学习的是基础科目,老师们的中心任务就是教育孩子们养成良好的学习习惯,培养健康的人格,因此,日常管理需要严谨、细致,老师深入班级日常管理,让孩子们在如同父母的关爱中成长。
到了高中,孩子们开始有了自己的想法,同时也面临着升学压力,开始自觉地投入到知识的海洋中了,老师们会精心备课,把主要精力用在教书上了。
到了大学,学生们已长大成人,自我约束能力比较强,因此辅导员的工作就是给学生们提供指导性的意见建议,较少参与到具体的班级管理当中。
而作为中专学校,相当于学生的高中阶段,同学们却没有升学压力;组织管理模式类似于大学,孩子们却缺乏足够的自我约束力;在学校学生们不但要学习一定的基础文化知识,更重要的是学习特定的职业技能,需要一定量的职业实践,在日常教学中我们除了要教会他们动脑以外,还需要教会他们熟练的动手能力,这是职业学校所特有的。
师者,传道授业解惑也。因此,在管理上我们既要做好孩子们的良师,又要做好它们职业生涯的引路人;既要严格管理约束,又不能太过严密;既要放手让学生发展自我,又不能太过放纵。管理中如果我们不分主次、事必躬亲,那我们可能就真成了体力劳动者了。
魏书生老师曾说过,在他的班上,任何一个孩子都是副班主任,担当起一个方面的管理角色。他所带的班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事,班委不干,凡是普通班委能干的事,班长不干,班长能干的事,班主任就不干。
魏老师把班里大大小小的日常管理事务分散到具体同学,充分实现了学生的自治和自我管理,极大地提高了管理的效率和质量,同时也给魏老师提供了更多的时间思考更深层次的问题,其教育质量大家有目共睹。
那么,我们中专教师该如何自我减负以求高效呢,本文提供了几点思路。
一、把班主任从教室中解放出来
我们老师要学会抓大放小,日常管理工作要靠制度,靠班级干部,要让孩子们养成自我管理的良好习惯,不应该过多地由老师来干预,特殊情况下我们才出面来协助解决。老师们腾出时间来为学生们组织提供足够的社会实践和课外文化体育活动,把德育工作渗透其中,逐步强化学生心中的道德约束意识和纪律约束意识,进而提高他们的自我约束力。让学生们感觉到我们虽然没有亲临管理一线,却时时刻刻都在孩子们身边,拉近了师生之间的距离,我们的教育才更有说服力,我们的行为才更有影响力,才有所谓的身教胜过言传。
二、把课堂还给同学们
学生们都不喜欢恪守书本,都愿意在自由民主的氛围中探索新知识,学习新文化,老师不再是单纯教书的先生了,而应该是课堂的组织者,探索新知的引路人,课堂是同学们学习的地方,不是老师们摆架子的舞台。中专学校的教育目的就是让孩子们掌握相关技术,以掌握并能应用为原则,平时我们多进行一些组织教学和教学方法的探讨,会对开拓我们的教学思路有很大的帮助,比如说任务驱动式教学法,让同学们通过讨论、动手实践、查阅教材等方式解决问题,收到了很好的效果。这种方法就很适合中等专科学校的特点。教育就是帮助人培养良好的习惯,当学生们在自由民主的课堂氛围中不断收获之后,这些积极的探索和学习的习慣就会形成一种宝贵的品质,让他们终生受益。
三、对待非常个性的孩子要采取非常规手段进行教育
根据木桶原理,在班级管理上补缺更能体现教育的效率。实践中我们发现,老师的很多精力消耗在了一小部分问题孩子身上。从而导致我们老师在管理上的被动局面。我们应该看到,人各有不同,有的人好动,喜欢成为焦点;有的人喜静,不善言谈;有的人品质不差,就是不爱学习;有的人非常聪明,就是缺乏自制力。对于各种各样的性格特点,我们老师首先要对其进行分类,采取适当的方法,充分发挥同学之间帮、传、带的优势,多组织一些团体活动,让这些同学通过班级活动逐步融入到班集体当中,因势利导,一定会收到比正面教育更好的效果。著名教育家李镇西老师讲过一件感人故事:学生伍建的父亲病逝,家庭欠债,有了辍学的念头,李老师支持同学们给他捐款捐物。假期,李老师带着学生步行三十多里山路,来到伍建劳作的田头,齐声大喊:“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。
四、加强班级主要班干部的组织管理能力的培养
比如说组织班级干部同学参加一些学习、社会实践、调查研究等活动,提高他们的认识水平和组织管理能力,从而可以通过他们更好地落实班级日常管理工作,更有效地端正班级风气,带动整体上进。各班班干部同学都是些优秀的同学,他们是班级管理的核心,但是他们还不成熟,甚至自身还有很多缺点,一开始肯定很难胜任班级日常管理工作,如果没有我们的正确引导和培养,班级管理就会上梁不正下梁歪,就会出现有组织无纪律的局面。因此,作为班主任,我们抓大放小是要与加强对班级干部同学的培养相辅相成的,有了好的班委,才能引导正确的班级舆论,才能有效的团结组织全体同学开展活动,从而形成良好的班风。所谓火车跑得快,全靠车头带,班级干部就是全班的核心,班干部带了好头,班里的很多不良现象会无处藏身,我们的班级管理工作就会得心应手。
我们期望通过各种形式,减轻老师们的工作量,给老师们腾出大量的时间,以更好地开拓视野,丰富实践技能,从而能够更好地带领同学进行职业技能培训。
[关键词] 减负 教育效果 学生管理
近年来,中等职业教育发展迅速,也得到了国家大力支持,学生数量不断扩大,生源起点参差不齐,基础减弱,个性渐强。我们中专老师在日常管理及教学中的压力越来越大,脑力劳动渐渐变为了体力劳动。这不能不引起我们的深思。
中等职业教育的目的就是培养大批的适应国家社会经济发展需求的中等专科类技术技能人才,就是要让这些孩子们有一技之长,能有健康的身心状态投入到国家建设的第一线。在职业教育中,老师们不但要带领同学学习相关的知识、指导同学们完成一定的实践,在日常教学中还要承担管理责任。很多情况下,我们的教学人员尤其是班主任会一人兼任这多种任务。工作量大,内容繁杂,如果工作方法不当,自己的身体很容易出现问题。据调查,58%的教师自我感觉身体状况一般,18.7%的教师自感身体比较差,认为自己身体健康的教师仅占20%。在繁杂的工作中,老师们一旦处理不好跟同学的关系,在管理中就很容易出乱子,长此以往,教育质量不降才怪!
因此,面对这些求知的孩子们,我们就要不断改进教育管理方法。
先来探讨一下各级各类教育中日常管理的特点吧。
在小学、初中,孩子们学习的是基础科目,老师们的中心任务就是教育孩子们养成良好的学习习惯,培养健康的人格,因此,日常管理需要严谨、细致,老师深入班级日常管理,让孩子们在如同父母的关爱中成长。
到了高中,孩子们开始有了自己的想法,同时也面临着升学压力,开始自觉地投入到知识的海洋中了,老师们会精心备课,把主要精力用在教书上了。
到了大学,学生们已长大成人,自我约束能力比较强,因此辅导员的工作就是给学生们提供指导性的意见建议,较少参与到具体的班级管理当中。
而作为中专学校,相当于学生的高中阶段,同学们却没有升学压力;组织管理模式类似于大学,孩子们却缺乏足够的自我约束力;在学校学生们不但要学习一定的基础文化知识,更重要的是学习特定的职业技能,需要一定量的职业实践,在日常教学中我们除了要教会他们动脑以外,还需要教会他们熟练的动手能力,这是职业学校所特有的。
师者,传道授业解惑也。因此,在管理上我们既要做好孩子们的良师,又要做好它们职业生涯的引路人;既要严格管理约束,又不能太过严密;既要放手让学生发展自我,又不能太过放纵。管理中如果我们不分主次、事必躬亲,那我们可能就真成了体力劳动者了。
魏书生老师曾说过,在他的班上,任何一个孩子都是副班主任,担当起一个方面的管理角色。他所带的班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事,班委不干,凡是普通班委能干的事,班长不干,班长能干的事,班主任就不干。
魏老师把班里大大小小的日常管理事务分散到具体同学,充分实现了学生的自治和自我管理,极大地提高了管理的效率和质量,同时也给魏老师提供了更多的时间思考更深层次的问题,其教育质量大家有目共睹。
那么,我们中专教师该如何自我减负以求高效呢,本文提供了几点思路。
一、把班主任从教室中解放出来
我们老师要学会抓大放小,日常管理工作要靠制度,靠班级干部,要让孩子们养成自我管理的良好习惯,不应该过多地由老师来干预,特殊情况下我们才出面来协助解决。老师们腾出时间来为学生们组织提供足够的社会实践和课外文化体育活动,把德育工作渗透其中,逐步强化学生心中的道德约束意识和纪律约束意识,进而提高他们的自我约束力。让学生们感觉到我们虽然没有亲临管理一线,却时时刻刻都在孩子们身边,拉近了师生之间的距离,我们的教育才更有说服力,我们的行为才更有影响力,才有所谓的身教胜过言传。
二、把课堂还给同学们
学生们都不喜欢恪守书本,都愿意在自由民主的氛围中探索新知识,学习新文化,老师不再是单纯教书的先生了,而应该是课堂的组织者,探索新知的引路人,课堂是同学们学习的地方,不是老师们摆架子的舞台。中专学校的教育目的就是让孩子们掌握相关技术,以掌握并能应用为原则,平时我们多进行一些组织教学和教学方法的探讨,会对开拓我们的教学思路有很大的帮助,比如说任务驱动式教学法,让同学们通过讨论、动手实践、查阅教材等方式解决问题,收到了很好的效果。这种方法就很适合中等专科学校的特点。教育就是帮助人培养良好的习惯,当学生们在自由民主的课堂氛围中不断收获之后,这些积极的探索和学习的习慣就会形成一种宝贵的品质,让他们终生受益。
三、对待非常个性的孩子要采取非常规手段进行教育
根据木桶原理,在班级管理上补缺更能体现教育的效率。实践中我们发现,老师的很多精力消耗在了一小部分问题孩子身上。从而导致我们老师在管理上的被动局面。我们应该看到,人各有不同,有的人好动,喜欢成为焦点;有的人喜静,不善言谈;有的人品质不差,就是不爱学习;有的人非常聪明,就是缺乏自制力。对于各种各样的性格特点,我们老师首先要对其进行分类,采取适当的方法,充分发挥同学之间帮、传、带的优势,多组织一些团体活动,让这些同学通过班级活动逐步融入到班集体当中,因势利导,一定会收到比正面教育更好的效果。著名教育家李镇西老师讲过一件感人故事:学生伍建的父亲病逝,家庭欠债,有了辍学的念头,李老师支持同学们给他捐款捐物。假期,李老师带着学生步行三十多里山路,来到伍建劳作的田头,齐声大喊:“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。
四、加强班级主要班干部的组织管理能力的培养
比如说组织班级干部同学参加一些学习、社会实践、调查研究等活动,提高他们的认识水平和组织管理能力,从而可以通过他们更好地落实班级日常管理工作,更有效地端正班级风气,带动整体上进。各班班干部同学都是些优秀的同学,他们是班级管理的核心,但是他们还不成熟,甚至自身还有很多缺点,一开始肯定很难胜任班级日常管理工作,如果没有我们的正确引导和培养,班级管理就会上梁不正下梁歪,就会出现有组织无纪律的局面。因此,作为班主任,我们抓大放小是要与加强对班级干部同学的培养相辅相成的,有了好的班委,才能引导正确的班级舆论,才能有效的团结组织全体同学开展活动,从而形成良好的班风。所谓火车跑得快,全靠车头带,班级干部就是全班的核心,班干部带了好头,班里的很多不良现象会无处藏身,我们的班级管理工作就会得心应手。
我们期望通过各种形式,减轻老师们的工作量,给老师们腾出大量的时间,以更好地开拓视野,丰富实践技能,从而能够更好地带领同学进行职业技能培训。