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在农村小学英语课堂中，因为农村孩子比较羞涩，听说能力较弱，常会出现“学生哑巴”的现象。课堂常常会成为优秀学生表演的舞台，部分学生学习动力不足，学习参与度不高。又或者表面看似比较热闹，可是学习效率却不高。
我认为课堂学习的参与度应该要从学生参与学习的广度和深度来定义。广度指的是学生能全员全程参与教学过程。深度指的是学生能有效参与整个教学过程。课堂学习的参与度应从学生是否有明确的学习动机，是否有效的交流，是否有明显的效果等方面来进行考查。学生的参与度体现了学生的主观能动性及思维的活跃性，是学生有效学习的保证。经过长期的实践和研究，我认为应该做好以下几点：
一、精心设计预习任务，降低学习难度
预习的重要性不言而喻，几乎每个老师都会要求学生预习。可是老师在布置预习时，常会因为各种困难而布置比较笼统的作业，比如明天要教学课文就布置学生听录音或者简单的标注音标或者中文的意思。认真的学生可能会不折不扣地完成老师布置的作业，可大部分学生却不将预习作业作为一份作业来看待。原因一方面是老师不易检查学生的预习作业；另一方面由于农村孩子中留守儿童居多，缺乏家长监督。长此以往此项作业形同虚设，根本没有意义可言。学生上新课时感到困难重重，尤其是到了高年级，单词量大了，语篇变长了，学生产生了畏难情绪，课堂学习参与度自然不高。我认为，可以将预习任务细化，并分层次。
在教学五下Unit4 Seeing the doctor 课文时，我就设计了这样的预习任务：1.我听录音读了遍课文。（签名）2.我能够根据课文询问几个关于迈克的问题，并写下来。3.我听了录音后还不会读的单词有哪些。其实称之为预习任务不够准确，应该叫作“预习单”。因为它与上课的内容有着密切的联系，使学生能为上课做有效的准备。当然，对于后进生的要求就会降低，同时会提供一些帮助。学生因为有了“预习单”作为扶手，参与度也有了提高。
二、有效创设教学情境，提升“学习热度”
学生学习参与度低，其实就是“学习热度”不高，即对英语学习兴趣不够浓厚，或者得到实践的机会不多。农村小学生见识不够广，运用英语的机会比较少，所以造成他们表达的时候不知怎么说。因此，在英语课堂中创设丰富、真实的教学情境，会使学生身临其境，会使他们感觉到学习英语是一件有趣的事，学习就会变得轻松，也更能享受到英语学习的快乐，从而激发学生主动学习英语的动力，提高学生学习的参与度。
在教学5B Unit3Asking the way Story time 时，可以将教室布置成与课文内容相符的情境，有小镇、红绿灯、街道等。然后在教学课文时，让学生演示“turn left，turn right，go along”，也可以由一位学生发指令，另一位学生演示，使学生参与到活动中。学生在表演和复述课文时不再是纸上谈兵，而是有动作和表情，顿时整个课堂变得更为灵动，一些后进生也想跃跃欲试，因为他们表述可能会存在一些问题，还不太敢讲，但是他会跟着指令来做出相应的动作。因此，创设有效的情境是对学生学习参与度的提高是十分重要的。
三、完善小组合作机制，增加学习广度
小组合作学习所构筑的宽松的环境是非常符合学生的心理特点的，尤其是农村孩子胆子小不敢在老师或大多数同学的面前发言，而小组合作学习给他们提供了展示自我的平台。可是，想要建立完善的小组合作学习机制不是那么简单的，徒有形式的小组合作学习是不能真正提高学生学习的参与度的。一般来说，小组合作学习要有科学的分组，明确的规则，健全的评价。
在学习5B Unit4 Seeing the doctor 课文时，由于课文的两个部分比较类似，所以学习第二部分时就充分放手让学生进行小组合作学习。这时就需要学习小组的组长发挥领头的作用，按照老师提示的方法，指导大家先进行自主学习；然后让同学按编号的顺序进行发言，进行交流，一般编号小的为后进生，即先进行发言；最后，进行归纳总结，准备在全班范围内进行展示。这样的小组合作学习可以保障每个学生都有机会参与到活动中，拓宽了学生学习的广度。
四、合理运用网络资源，拓展学习宽度
信息时代的到来，给农村小学英语教学带来了新的契机。小学英语课堂不再是封闭式的，而是开放性的。教师可以在深入研究教材后，将网络上的内容和教材中的知识点进行整合，使其服务于教材，吸引学生的注意力。教师可以适当借用网络中歌曲、韵律诗等营造轻松的学习氛围，帮助学生巩固所学知识。
在教学数字单词时，可以从网络下载“Ten little Indians”“Stand up，one，two three.”等歌曲，可以活跃课堂气氛，使学生能够更主动地参与学习，提高学生学习的参与度。
学生学习参与度的直接关系到学生学习的效果，所以设计与教学内容相应的学程单，创设有效的学习情境，充分发挥小组合作学习的优势，借网络资源之力，可以促使每个孩子大胆地参与到英语学习活动之中，提高学生综合运用语言的能力。
（作者单位：江苏省海门树勋小学）
我认为课堂学习的参与度应该要从学生参与学习的广度和深度来定义。广度指的是学生能全员全程参与教学过程。深度指的是学生能有效参与整个教学过程。课堂学习的参与度应从学生是否有明确的学习动机，是否有效的交流，是否有明显的效果等方面来进行考查。学生的参与度体现了学生的主观能动性及思维的活跃性，是学生有效学习的保证。经过长期的实践和研究，我认为应该做好以下几点：
一、精心设计预习任务，降低学习难度
预习的重要性不言而喻，几乎每个老师都会要求学生预习。可是老师在布置预习时，常会因为各种困难而布置比较笼统的作业，比如明天要教学课文就布置学生听录音或者简单的标注音标或者中文的意思。认真的学生可能会不折不扣地完成老师布置的作业，可大部分学生却不将预习作业作为一份作业来看待。原因一方面是老师不易检查学生的预习作业；另一方面由于农村孩子中留守儿童居多，缺乏家长监督。长此以往此项作业形同虚设，根本没有意义可言。学生上新课时感到困难重重，尤其是到了高年级，单词量大了，语篇变长了，学生产生了畏难情绪，课堂学习参与度自然不高。我认为，可以将预习任务细化，并分层次。
在教学五下Unit4 Seeing the doctor 课文时，我就设计了这样的预习任务：1.我听录音读了遍课文。（签名）2.我能够根据课文询问几个关于迈克的问题，并写下来。3.我听了录音后还不会读的单词有哪些。其实称之为预习任务不够准确，应该叫作“预习单”。因为它与上课的内容有着密切的联系，使学生能为上课做有效的准备。当然，对于后进生的要求就会降低，同时会提供一些帮助。学生因为有了“预习单”作为扶手，参与度也有了提高。
二、有效创设教学情境，提升“学习热度”
学生学习参与度低，其实就是“学习热度”不高，即对英语学习兴趣不够浓厚，或者得到实践的机会不多。农村小学生见识不够广，运用英语的机会比较少，所以造成他们表达的时候不知怎么说。因此，在英语课堂中创设丰富、真实的教学情境，会使学生身临其境，会使他们感觉到学习英语是一件有趣的事，学习就会变得轻松，也更能享受到英语学习的快乐，从而激发学生主动学习英语的动力，提高学生学习的参与度。
在教学5B Unit3Asking the way Story time 时，可以将教室布置成与课文内容相符的情境，有小镇、红绿灯、街道等。然后在教学课文时，让学生演示“turn left，turn right，go along”，也可以由一位学生发指令，另一位学生演示，使学生参与到活动中。学生在表演和复述课文时不再是纸上谈兵，而是有动作和表情，顿时整个课堂变得更为灵动，一些后进生也想跃跃欲试，因为他们表述可能会存在一些问题，还不太敢讲，但是他会跟着指令来做出相应的动作。因此，创设有效的情境是对学生学习参与度的提高是十分重要的。
三、完善小组合作机制，增加学习广度
小组合作学习所构筑的宽松的环境是非常符合学生的心理特点的，尤其是农村孩子胆子小不敢在老师或大多数同学的面前发言，而小组合作学习给他们提供了展示自我的平台。可是，想要建立完善的小组合作学习机制不是那么简单的，徒有形式的小组合作学习是不能真正提高学生学习的参与度的。一般来说，小组合作学习要有科学的分组，明确的规则，健全的评价。
在学习5B Unit4 Seeing the doctor 课文时，由于课文的两个部分比较类似，所以学习第二部分时就充分放手让学生进行小组合作学习。这时就需要学习小组的组长发挥领头的作用，按照老师提示的方法，指导大家先进行自主学习；然后让同学按编号的顺序进行发言，进行交流，一般编号小的为后进生，即先进行发言；最后，进行归纳总结，准备在全班范围内进行展示。这样的小组合作学习可以保障每个学生都有机会参与到活动中，拓宽了学生学习的广度。
四、合理运用网络资源，拓展学习宽度
信息时代的到来，给农村小学英语教学带来了新的契机。小学英语课堂不再是封闭式的，而是开放性的。教师可以在深入研究教材后，将网络上的内容和教材中的知识点进行整合，使其服务于教材，吸引学生的注意力。教师可以适当借用网络中歌曲、韵律诗等营造轻松的学习氛围，帮助学生巩固所学知识。
在教学数字单词时，可以从网络下载“Ten little Indians”“Stand up，one，two three.”等歌曲，可以活跃课堂气氛，使学生能够更主动地参与学习，提高学生学习的参与度。
学生学习参与度的直接关系到学生学习的效果，所以设计与教学内容相应的学程单，创设有效的学习情境，充分发挥小组合作学习的优势，借网络资源之力，可以促使每个孩子大胆地参与到英语学习活动之中，提高学生综合运用语言的能力。
（作者单位：江苏省海门树勋小学）