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摘要 现代教学理念下,高等教育模式涌现多元化革新态势。新课程标准的全面实施,为高等数学教学提供了坚实的理论导向。构建高等数学特色教学体系、探究与创新高校数学教学模式,是提升高等数学教学质量的实践性突破,从高校数学教育现状入手,提出高等数学教育模式的改革建议。
关键词 高等教育;高等数学;教学模式;探究创新
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0178-01
高等数学是高校的基础课程。随着素质教育的不断深入,推动了高校数学教育的规范化发展,面对多元的社会需求,高等学校数学教学作为培养高尖人才的有效渠道,是提高学生逻辑思维与创新能力的重要途径。因此,创新高等数学教学理念、探讨高效的数学教学方法,提升高等数学教学质量,成为新时期高数教师面临的挑战。构建具有综合性实践功能的数学教学新模式,是促进高等数学教学活动走向科学化发展的必要手段,本文从我国高校的数学教育现状出发,分析了高等数学教学中普遍存在的问题,并结合自身的教学实践,阐述了新课改形势下高校数学教学创新的个人观点。
1 新形势下高校数学教学现状分析
新课程改革的有效实施,促进了高职学校数学教学的发展。高等数学课程标准的革新,为数学教学提供了崭新的机遇和广阔的发展空间,新形势下,很多高等学校的数学教学现状如下:1)高等数学教材内容相对来说科学延展性大,探究性及推导性理论多,逻辑思维要求与其他学科的横向联系密切,理解应用与创新实践要求甚高。2)结合学生身心发展规律来看,学生理解分析问题的思维模式无拓展性,创新能力得不到有效地发挥,导致了学生对高等数学学习兴趣的衰减。3)当今社会人才选拔机制的运行,致使高等数学教学课堂容量繁多复杂,学生学习方式的僵化,从一定程度上淡化了学生高等数学学习的主动性。
2 现代高校高等数学教学存在的突出问题
2.1 教学模式的简约固化,造成了高等数学教学的创新力度不够
很多高校的数学教学,依然忽视学生实践能力的应用,师生之间课堂互动的形式化,挫伤了学生的学习积极性。受客观条件制约,多媒体等教学手段在高等数学教学方面得不到有效的利用,导致学生的学习潜力得不到创造性发掘。
2.2 教学理念的创新意识浮浅,淡化了高等数学创新应用能力培养
现代高等教育,由于应试思想和考评制度的影响,高等数学教学实际上演化成了应急考试的常规程序,背离了数学教学的目的。以知识记忆为基础的教学观念在一定程度上还影响着现代高等数学教学,忽视了学生创新能力的培养。
2.3 教学内容相对繁杂,导致了高等数学教学实践应用的落实滞后
教学内容是课堂教学的主要依据。高等数学教学的内容要融合知识性与实用性,高校数学教学内容相对来说延展性大,逻辑性强,目前来说,很多高校的数学教学不能与时俱进,应用实践性差,不利于学生的综合能力提升。
2.4 人才培养观念的偏执,背离了高等数学教学与社会需求的统一
现代复合型高尖人才需求的聚升,导致了很多高校数学教学没有立足实际,存在急功近利的育人观念。当今社会人才选拔应用机制的运行,致使高等数学教学简约化和形式化,严重挫伤了学生对数学主动探究的积极性。
3 现代高校高等数学教学新模式的构建
现代高等数学教育,引领学生创新学习方式,成为高校教师予以探索落实的重要途径。新课改背景下的高校数学教学,应在以下几个方面寻求创新:
3.1 教学设计创新
课堂教学是教学目标落实的重要渠道,传统应试教育理念操纵下,教师课堂教学设计时,通常都是以知识结构的理解识记与强化训练等方面为着眼点的。现代高等数学教学设计,必须全面构思教学内容、精心安排教学环节。1)优化课堂结构,整合教学内容。高等数学课堂教学,教师可以借助教材相关内容为主体,拓展数学知识与现实生活的联系,针对学生自身的知识构架,在知识与技能的衔接融合过程中,优化课堂结构,关注学科之间知识的横向联系。2)梳理教学环节,创新教学形式。科学的教学过程,可以留有足够的机会让学生在探究认知过程中,尝试运用互动交流等形式来解决问题;因此,高等数学课堂教学,创新教学形式,优化课堂环节,有利于促进学生自主学习
能力。
3.2 教学手段创新
高等数学教学过程中,教师结合教学内容、学生实际等具体情况,创新教学方法,指导学生探讨高效的学习方式,有利于教育教学质量的提高。1)开放课堂形式,构建学习环境。学生是富有朝气与活力的群体。新课改形势下,高等数学教学中,开放课堂教学形式,创造新颖,活泼的课堂环境,构建良好的学习氛围,有助于学生在相对宽松而又严谨的课堂气氛中,激发学习兴趣。2)倡导分层教学,注重能力培养。教师要在高等数学教学过程中因人而异,分层教学,针对不同基础的学生,实行不同的教学方法指导,充分发掘学生自身的特长和潜力,关注学生核心能力的培养与实践性落实。3)探索互动模式,搭建合作平台。高等数学教学,需要在教学过程中进行互动交流,合作体验。新课程改革观点认为,倡导学生合作性学习是教学系统中较为先进的教学手段,是现代教育理念下必要的实践性教学活动。
3.3 学业评价创新
学业评价作为学生学习情况的反馈形式,其导向作用是不容忽视的。我们在高等数学教学活动评价时,必须在内容形式上寻求创新。新形势下,高等数学学业评价应当关注学生全面发展的积极作用,不仅要从专业知识方面进行评价,还要从学习过程、方法与情感态度等方面进行综合性评价;评价方式包括师生互评、自评等形式。
3.4 注重非智力因素发掘
传统教学中,很多教师都过于注重知识的传授和基础能力的培养,没有足够重视学生学习兴趣、情绪、环境等非智力因素在教学中的作用。高等数学就其内容相对来说比较抽象和枯燥,因此,教师在教学过程中,要注意激发学生学习兴趣,创设教学环境,发掘学生潜力,有利于教学效果的提升。
3.5 关注学生个性化培养
新课程改革,要求学生全面发展。个性化培养是促进学生健康成长的必要条件。高等数学教育,要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异,采取个性化的教学指导策略,因材施教;任何一位学生都潜藏着无限的发展可能,教师应当面向全体学生,发掘学生潜在动力,促进个性发展。
4 结束语
高等数学教学模式的创新与构建,是现代教育发展的必然要求,是现代高校教育教学活动的实践过程。现代教育形势下,要继续深化教育改革,坚持循序渐进原则,立足实际,开拓进取,创新有效的数学教学模式,全面培养现代化高素质人才,为促进高校教育事业的和谐稳步发展而努力探索。
关键词 高等教育;高等数学;教学模式;探究创新
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0178-01
高等数学是高校的基础课程。随着素质教育的不断深入,推动了高校数学教育的规范化发展,面对多元的社会需求,高等学校数学教学作为培养高尖人才的有效渠道,是提高学生逻辑思维与创新能力的重要途径。因此,创新高等数学教学理念、探讨高效的数学教学方法,提升高等数学教学质量,成为新时期高数教师面临的挑战。构建具有综合性实践功能的数学教学新模式,是促进高等数学教学活动走向科学化发展的必要手段,本文从我国高校的数学教育现状出发,分析了高等数学教学中普遍存在的问题,并结合自身的教学实践,阐述了新课改形势下高校数学教学创新的个人观点。
1 新形势下高校数学教学现状分析
新课程改革的有效实施,促进了高职学校数学教学的发展。高等数学课程标准的革新,为数学教学提供了崭新的机遇和广阔的发展空间,新形势下,很多高等学校的数学教学现状如下:1)高等数学教材内容相对来说科学延展性大,探究性及推导性理论多,逻辑思维要求与其他学科的横向联系密切,理解应用与创新实践要求甚高。2)结合学生身心发展规律来看,学生理解分析问题的思维模式无拓展性,创新能力得不到有效地发挥,导致了学生对高等数学学习兴趣的衰减。3)当今社会人才选拔机制的运行,致使高等数学教学课堂容量繁多复杂,学生学习方式的僵化,从一定程度上淡化了学生高等数学学习的主动性。
2 现代高校高等数学教学存在的突出问题
2.1 教学模式的简约固化,造成了高等数学教学的创新力度不够
很多高校的数学教学,依然忽视学生实践能力的应用,师生之间课堂互动的形式化,挫伤了学生的学习积极性。受客观条件制约,多媒体等教学手段在高等数学教学方面得不到有效的利用,导致学生的学习潜力得不到创造性发掘。
2.2 教学理念的创新意识浮浅,淡化了高等数学创新应用能力培养
现代高等教育,由于应试思想和考评制度的影响,高等数学教学实际上演化成了应急考试的常规程序,背离了数学教学的目的。以知识记忆为基础的教学观念在一定程度上还影响着现代高等数学教学,忽视了学生创新能力的培养。
2.3 教学内容相对繁杂,导致了高等数学教学实践应用的落实滞后
教学内容是课堂教学的主要依据。高等数学教学的内容要融合知识性与实用性,高校数学教学内容相对来说延展性大,逻辑性强,目前来说,很多高校的数学教学不能与时俱进,应用实践性差,不利于学生的综合能力提升。
2.4 人才培养观念的偏执,背离了高等数学教学与社会需求的统一
现代复合型高尖人才需求的聚升,导致了很多高校数学教学没有立足实际,存在急功近利的育人观念。当今社会人才选拔应用机制的运行,致使高等数学教学简约化和形式化,严重挫伤了学生对数学主动探究的积极性。
3 现代高校高等数学教学新模式的构建
现代高等数学教育,引领学生创新学习方式,成为高校教师予以探索落实的重要途径。新课改背景下的高校数学教学,应在以下几个方面寻求创新:
3.1 教学设计创新
课堂教学是教学目标落实的重要渠道,传统应试教育理念操纵下,教师课堂教学设计时,通常都是以知识结构的理解识记与强化训练等方面为着眼点的。现代高等数学教学设计,必须全面构思教学内容、精心安排教学环节。1)优化课堂结构,整合教学内容。高等数学课堂教学,教师可以借助教材相关内容为主体,拓展数学知识与现实生活的联系,针对学生自身的知识构架,在知识与技能的衔接融合过程中,优化课堂结构,关注学科之间知识的横向联系。2)梳理教学环节,创新教学形式。科学的教学过程,可以留有足够的机会让学生在探究认知过程中,尝试运用互动交流等形式来解决问题;因此,高等数学课堂教学,创新教学形式,优化课堂环节,有利于促进学生自主学习
能力。
3.2 教学手段创新
高等数学教学过程中,教师结合教学内容、学生实际等具体情况,创新教学方法,指导学生探讨高效的学习方式,有利于教育教学质量的提高。1)开放课堂形式,构建学习环境。学生是富有朝气与活力的群体。新课改形势下,高等数学教学中,开放课堂教学形式,创造新颖,活泼的课堂环境,构建良好的学习氛围,有助于学生在相对宽松而又严谨的课堂气氛中,激发学习兴趣。2)倡导分层教学,注重能力培养。教师要在高等数学教学过程中因人而异,分层教学,针对不同基础的学生,实行不同的教学方法指导,充分发掘学生自身的特长和潜力,关注学生核心能力的培养与实践性落实。3)探索互动模式,搭建合作平台。高等数学教学,需要在教学过程中进行互动交流,合作体验。新课程改革观点认为,倡导学生合作性学习是教学系统中较为先进的教学手段,是现代教育理念下必要的实践性教学活动。
3.3 学业评价创新
学业评价作为学生学习情况的反馈形式,其导向作用是不容忽视的。我们在高等数学教学活动评价时,必须在内容形式上寻求创新。新形势下,高等数学学业评价应当关注学生全面发展的积极作用,不仅要从专业知识方面进行评价,还要从学习过程、方法与情感态度等方面进行综合性评价;评价方式包括师生互评、自评等形式。
3.4 注重非智力因素发掘
传统教学中,很多教师都过于注重知识的传授和基础能力的培养,没有足够重视学生学习兴趣、情绪、环境等非智力因素在教学中的作用。高等数学就其内容相对来说比较抽象和枯燥,因此,教师在教学过程中,要注意激发学生学习兴趣,创设教学环境,发掘学生潜力,有利于教学效果的提升。
3.5 关注学生个性化培养
新课程改革,要求学生全面发展。个性化培养是促进学生健康成长的必要条件。高等数学教育,要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异,采取个性化的教学指导策略,因材施教;任何一位学生都潜藏着无限的发展可能,教师应当面向全体学生,发掘学生潜在动力,促进个性发展。
4 结束语
高等数学教学模式的创新与构建,是现代教育发展的必然要求,是现代高校教育教学活动的实践过程。现代教育形势下,要继续深化教育改革,坚持循序渐进原则,立足实际,开拓进取,创新有效的数学教学模式,全面培养现代化高素质人才,为促进高校教育事业的和谐稳步发展而努力探索。