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摘要：随着各种全新的教学理念的不断地提出，使教学课堂得到极大地丰富与完善。而微课作为其中一种教学模式，可以有效地提升课堂教学质量以及课程学习效果。由于微课具有短、精、活等特点，从而使其得到了较多的研究与应用，而且在微课可以很好地保证翻转课堂模式加以完美的实现，对以往的教学模式中师生关系以及课堂时间均进行了全兴的规划，从而使课堂教学得到了变革。该文以高职院校《计算机文化基础》课程为例，对微课的设计与应用展开研究。
关键词：微课设计；高职院校；《计算机文化基础》；应用研究
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0098-02
当前时期我国多数高职院校依旧采取大班授课的形式，教师无法对每位学生学习情况加以全面的了解，仅能在保证多数学生的学习进展，导致教师对学生实现因材施教便极为的困难。随着微课的出现，则可以很好地符合一对一教学的需求，可以以学生为中心选择自己的学习内容。而且，微课拥有着极强的引导性与针对性，能够将其作为课程预习以及自主学习的材料，可以很好地实现知识学习不断的转移至课堂以外，在课堂上仅仅是进行知识的内化，从而使师生间以及生生间拥有更多的沟通。
1相关理论研究
1.1 微课设计应用的国内外研究现状
在国外，多数国家的高校利用不同的形式进行课程的制作，英国利用电视媒体加以播放、可汗学院利用写字板以及麦克风等制作十分钟以内的短视频并将其免费在网络上播放，美国众多高校则采用MOOC形式来进行微课堂的教学。微课的主要应用在学教师培训以及生学习等方面，但是微课深度存在一定的不足，资源扩展上存在一定的缺陷。而根据对我国内相关文献的统计，我国关于微课研究的内容相对较少，而我国主要是在2013年之后才使研究成果大幅增加，而且我国对于微课研究存在不同的侧重点，主要是对基本理论以及设计应用进行重点研究，而相关技术以及评价标准却鲜有研究。从而说明我国的研究内容存在的较为严重的不平衡[1]。
1.2 高职院校《计算机文化基础》课程的教学现状研究
就我国目前多数的高职院校来说，《计算机文化基础》课程主要的教学内容计算机基础、网络基础、办公软件操作以及计算机软件基础等知识。而课程教学目标为提升学生关于计算机基础方面的操作能力，使学生可以利用计算机对生活、学习、工作中遇到的问题加以解决的能力，特别是当前时期，计算机已经成为必不可少的工具。然而在实际的教学过程中却并不乐观，存在诸多的问题。第一，学生计算机操作基础差异程度较大，现在多数的高职学生均是90后，由于之前就读的院校情况不同，导致学生的基础能力存在较大差异，存在部分学生尚未接触过计算机，而部分学生却可以熟练掌握计算机各项操作。教师教学过程中确实按照相同的标准进行教学，从而导致课堂学习效果不佳。第二，教学模式较为单一，目前我国多数的高职院校所采取的是利用多媒体展开课堂教学，该教学方式依旧是以教师讲授、学生接受为主，从而使学生的学习积极性不高，教学质量亦无法保证。第三，教师自身存在一定的发展局限，计算机技术快速发展，使其各项新技术更新的极快，而教师在实际教学过程中，仅仅是对课本内容进行生搬硬套，而不能对全新的内容加以教授，从而使学生的学习效果不好[2]。
2微课设计与应用
2.1 微课设计如何吸引学生自主学习
第一，教学环境方面，由于多媒体在高职院校中得到了广泛的应用，然而采用多媒体依旧有着极大的不足，教师的讲解速度将会远远快于学生记笔记的速度，从而使学生存在厌学感，而且在有限时间内无法及时的发现学习过程中的问题，从而使学生主体地位无法得到展现。利用微课可以使学生随时进行课程学习，而且也可以将其下载至一定的设备中反复的学习，从而对知识加以巩固以及弥补不足。第二，教师方面，教师不仅仅拥有丰富的教学经验，而且对计算机操作相对较为熟练，因此教师可以依照自身的经验来判断采取微课是否可行，同时可以将其在实际的教学过程中加以不断地完善，从而使微课不断深入到学生中，以此来指导学生利用微课进行知识的自主学习[3]。第三，学生方面，由于高职院校上课时间较为宽松，在课堂学习过程中常常会遗漏部分知识点，这边要在课后加以不断的巩固，利用微课不仅为学生自主学习提供了丰富的资源，而且微课具有简短精准的特点与学生的学习特点非常的贴合，从而使其学习兴趣得到极大的激发。
2.2 合理安排知识点进行微课设计
在进行微课设计过程中，首先要对微课内容加以选择，要选择知识点明确、结构清晰、重要内容等，可以保证学生学习过程中对教学内容充分的了解，而且在设计时要符合学生的学习特点以及课程目标，不仅仅要有基础的理论知识，同时对操作部分加以简单的介绍。选取适当的教学素材，在必要时可以增加音视频、图片等，从而使学生能够从多方面对教学内容加以全面的掌握。在进行微课制作时，除保证所需硬件设备意外，还要防止出现教课过程中存在灌输式的现象，在课程录制结束后要提问一些较为开放式问题或者是反思性较强的提问，同时对学生学习效果做出一定的预测，在录制结束后，要对其进行一定的调整，从而确保画面和声音保持一致，同时保证明快清晰[4]。之后将其作为实际教学的辅助，当学生遇到难以理解或者是重点知识时可以利用其进行相应的学习。而且可以利用微课作为预习的手段，从而使学生的自学能力得到显著的提升。
2.3 紧密结合教学平台
教学平台作为教学过程中全部设施的统称，其不仅包含各类教学场地，而且包括新型的教学方式，还有各种教学资源与设备。在利用微课对课程教学过程中要对现有的教学平台加以利用，利用现有的教学平台不仅能够帮助教师更好地进行微课设计与制作，而且可以在教学过程中利用微课进行教学，可以使学生在学习过程中对重点知识的认识更为到位。而且教学平台中还包括有计算机实训室，将其运用在微课教学中，是在接受基础理论知识的同时使学生可以进行实际操作，这样令学生在操作对知识掌握的更为牢固，而且可以使学生在操作中发现更多的问题，加以及时的解决[5]。利用教学平台中的多媒体来对较为成熟的微课加以播放，使学生学习更为的专注，同时教师在对其加以一定的扩展，这样可以使学生学习过程中不会出现繁重的记笔记现象，从而有效的提升教学质量。 2.4 逐步推进翻转课堂
翻转课堂是在互联网快速发展中应运而生的一种教学模式，主要是将课堂内外所需的时间进行重新的划分，将更多的时间归还给学生进行自主学习，同时将学习的主动权由以往的教师手中转移到学生手中[6]。课堂中不在利用大量的时间进行知识的讲授，而是有学生利用课后进行自主的学习，课堂主要是进行问题的讨论、问题的解决等。在利用微课教学可以使课程有效的向翻转课堂方面不断地推动，由于微课是不断对自主学习能力加以培养，从而使学生的拥有极强的自学积极性，翻转课堂的开展前提便是学生拥有较高的自学能力，因此微课的实现可以很好地推动翻转课堂的展开。
3 微课应用效果研究
3.1 学生学习成绩分析
为了检验微课在教学过程中对学生成绩的影响作用，同时也对微课的应用效果加以研究，笔者对接受微课教学的200名学生展开测验，主要对微课教学过程中的内容中的重点内容加以测验。通过对试卷成绩可以显示出，对同等教学内容未采取微课授课的其他学生加以比较，微课授课学生的平均成绩显著高于未接受微课的学生，而且微课授课学生的优秀率以及及格率均比未接受微课授课的学生高，此外接受微课授课学生的课堂表现成绩明显高于未接受微课授课学生，由此可以看出微课授课可以显著提升学生成绩。
3.2 问卷调查结果分析
为了能够检验微课在实际教学中的应用效果，同时也为微课的发展提出基本的思路和方向，笔者对接受微课教学的200名学生展开了问卷调查，内容包括对课程安排的满意度、课程理解能力、是否喜欢微课教学形式以及对微课发展的提出意见。问卷调查的结果显示：77%的学生表示对课程安排满意，对课程理解能力的评价为中等，约八成以上的学生表示喜欢微课教学形式，在对微课发展提出的意见主要集中在两个方面：一是学习安排上，目前微课的开展普及程度还不够，学生无法自主安排学习计划；另一方面，是学习内容上，微课的教学内容统一，使得不同层次的学生只能接受统一内容的教学，容易造成基础较好的学生丧失学习动力，对基础较差的学生来说，难度较大打击了学习的信心，影响了成绩的提高，同时也限制看微课的教学作用，因此，微课未来的发展还要集中在资源的合理配置上，通过强化内部资源结构，实现多层次的学习，强化学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
3.3 教师访谈结果分析
为了进一步检验微课的应用效果，对高职院校计算机教师进行了访谈，专业教师表示微课的应用，带动了计算机教学的现代化发展，尽管目前计算机是应用先进信息技术最多的学科，但是在教学体系上却没有极大地突破，将微课应用于计算机教学中，能够减轻教师的教学任务，从而转变教师在教学中的角色，将教学的重点放在培养学生能力以及指导学生学习方面，实现了教学的现代化发展。另外，多数教师还表示，微课的应用对于自身能力的提高也有较大的帮助，通过微课能够及时地掌握新的教学理念和方法，使得计算机教学始终站在行业的前沿，教师也在微课中不断丰富自身的教学内容，积累更多的教学经验，从而在实际的教学过程中，帮助学生深入了解和学习专业知识与技能，为学生构建立体的知识结构，促进学生的全面发展。
4 结语
综上所述，将微课应用于高职院校《计算机文化基础》课程之中，不仅仅可以提升课堂教学质量以及学生的学习效果，而且可以对学生的自主学习能力加以一定的提升。此外，对我国所推行的素质教育中的以学生为本也将得到很好的践行，将翻转课堂作为微课实行的一个重要的基础，可以使学生的学习积极性得到很好的提升。由于微课所具有的独特优势，能够对当期我国课堂教育中存在的问题加以一定程度的弥补。通过对本文的研究可以对其他学科的教学有所借鉴意义，从而使我国的教育教学水平得到显著地提升。
参考文献：
[1]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊（教育技术），2014，7（7）：90-93.
[2]杜艳绥，李悦.微课在高职《计算机文化基础》教学中的应用浅析[J].福建质量管理，2015，10（10）：227.
关键词：微课设计；高职院校；《计算机文化基础》；应用研究
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0098-02
当前时期我国多数高职院校依旧采取大班授课的形式，教师无法对每位学生学习情况加以全面的了解，仅能在保证多数学生的学习进展，导致教师对学生实现因材施教便极为的困难。随着微课的出现，则可以很好地符合一对一教学的需求，可以以学生为中心选择自己的学习内容。而且，微课拥有着极强的引导性与针对性，能够将其作为课程预习以及自主学习的材料，可以很好地实现知识学习不断的转移至课堂以外，在课堂上仅仅是进行知识的内化，从而使师生间以及生生间拥有更多的沟通。
1相关理论研究
1.1 微课设计应用的国内外研究现状
在国外，多数国家的高校利用不同的形式进行课程的制作，英国利用电视媒体加以播放、可汗学院利用写字板以及麦克风等制作十分钟以内的短视频并将其免费在网络上播放，美国众多高校则采用MOOC形式来进行微课堂的教学。微课的主要应用在学教师培训以及生学习等方面，但是微课深度存在一定的不足，资源扩展上存在一定的缺陷。而根据对我国内相关文献的统计，我国关于微课研究的内容相对较少，而我国主要是在2013年之后才使研究成果大幅增加，而且我国对于微课研究存在不同的侧重点，主要是对基本理论以及设计应用进行重点研究，而相关技术以及评价标准却鲜有研究。从而说明我国的研究内容存在的较为严重的不平衡[1]。
1.2 高职院校《计算机文化基础》课程的教学现状研究
就我国目前多数的高职院校来说，《计算机文化基础》课程主要的教学内容计算机基础、网络基础、办公软件操作以及计算机软件基础等知识。而课程教学目标为提升学生关于计算机基础方面的操作能力，使学生可以利用计算机对生活、学习、工作中遇到的问题加以解决的能力，特别是当前时期，计算机已经成为必不可少的工具。然而在实际的教学过程中却并不乐观，存在诸多的问题。第一，学生计算机操作基础差异程度较大，现在多数的高职学生均是90后，由于之前就读的院校情况不同，导致学生的基础能力存在较大差异，存在部分学生尚未接触过计算机，而部分学生却可以熟练掌握计算机各项操作。教师教学过程中确实按照相同的标准进行教学，从而导致课堂学习效果不佳。第二，教学模式较为单一，目前我国多数的高职院校所采取的是利用多媒体展开课堂教学，该教学方式依旧是以教师讲授、学生接受为主，从而使学生的学习积极性不高，教学质量亦无法保证。第三，教师自身存在一定的发展局限，计算机技术快速发展，使其各项新技术更新的极快，而教师在实际教学过程中，仅仅是对课本内容进行生搬硬套，而不能对全新的内容加以教授，从而使学生的学习效果不好[2]。
2微课设计与应用
2.1 微课设计如何吸引学生自主学习
第一，教学环境方面，由于多媒体在高职院校中得到了广泛的应用，然而采用多媒体依旧有着极大的不足，教师的讲解速度将会远远快于学生记笔记的速度，从而使学生存在厌学感，而且在有限时间内无法及时的发现学习过程中的问题，从而使学生主体地位无法得到展现。利用微课可以使学生随时进行课程学习，而且也可以将其下载至一定的设备中反复的学习，从而对知识加以巩固以及弥补不足。第二，教师方面，教师不仅仅拥有丰富的教学经验，而且对计算机操作相对较为熟练，因此教师可以依照自身的经验来判断采取微课是否可行，同时可以将其在实际的教学过程中加以不断地完善，从而使微课不断深入到学生中，以此来指导学生利用微课进行知识的自主学习[3]。第三，学生方面，由于高职院校上课时间较为宽松，在课堂学习过程中常常会遗漏部分知识点，这边要在课后加以不断的巩固，利用微课不仅为学生自主学习提供了丰富的资源，而且微课具有简短精准的特点与学生的学习特点非常的贴合，从而使其学习兴趣得到极大的激发。
2.2 合理安排知识点进行微课设计
在进行微课设计过程中，首先要对微课内容加以选择，要选择知识点明确、结构清晰、重要内容等，可以保证学生学习过程中对教学内容充分的了解，而且在设计时要符合学生的学习特点以及课程目标，不仅仅要有基础的理论知识，同时对操作部分加以简单的介绍。选取适当的教学素材，在必要时可以增加音视频、图片等，从而使学生能够从多方面对教学内容加以全面的掌握。在进行微课制作时，除保证所需硬件设备意外，还要防止出现教课过程中存在灌输式的现象，在课程录制结束后要提问一些较为开放式问题或者是反思性较强的提问，同时对学生学习效果做出一定的预测，在录制结束后，要对其进行一定的调整，从而确保画面和声音保持一致，同时保证明快清晰[4]。之后将其作为实际教学的辅助，当学生遇到难以理解或者是重点知识时可以利用其进行相应的学习。而且可以利用微课作为预习的手段，从而使学生的自学能力得到显著的提升。
2.3 紧密结合教学平台
教学平台作为教学过程中全部设施的统称，其不仅包含各类教学场地，而且包括新型的教学方式，还有各种教学资源与设备。在利用微课对课程教学过程中要对现有的教学平台加以利用，利用现有的教学平台不仅能够帮助教师更好地进行微课设计与制作，而且可以在教学过程中利用微课进行教学，可以使学生在学习过程中对重点知识的认识更为到位。而且教学平台中还包括有计算机实训室，将其运用在微课教学中，是在接受基础理论知识的同时使学生可以进行实际操作，这样令学生在操作对知识掌握的更为牢固，而且可以使学生在操作中发现更多的问题，加以及时的解决[5]。利用教学平台中的多媒体来对较为成熟的微课加以播放，使学生学习更为的专注，同时教师在对其加以一定的扩展，这样可以使学生学习过程中不会出现繁重的记笔记现象，从而有效的提升教学质量。 2.4 逐步推进翻转课堂
翻转课堂是在互联网快速发展中应运而生的一种教学模式，主要是将课堂内外所需的时间进行重新的划分，将更多的时间归还给学生进行自主学习，同时将学习的主动权由以往的教师手中转移到学生手中[6]。课堂中不在利用大量的时间进行知识的讲授，而是有学生利用课后进行自主的学习，课堂主要是进行问题的讨论、问题的解决等。在利用微课教学可以使课程有效的向翻转课堂方面不断地推动，由于微课是不断对自主学习能力加以培养，从而使学生的拥有极强的自学积极性，翻转课堂的开展前提便是学生拥有较高的自学能力，因此微课的实现可以很好地推动翻转课堂的展开。
3 微课应用效果研究
3.1 学生学习成绩分析
为了检验微课在教学过程中对学生成绩的影响作用，同时也对微课的应用效果加以研究，笔者对接受微课教学的200名学生展开测验，主要对微课教学过程中的内容中的重点内容加以测验。通过对试卷成绩可以显示出，对同等教学内容未采取微课授课的其他学生加以比较，微课授课学生的平均成绩显著高于未接受微课的学生，而且微课授课学生的优秀率以及及格率均比未接受微课授课的学生高，此外接受微课授课学生的课堂表现成绩明显高于未接受微课授课学生，由此可以看出微课授课可以显著提升学生成绩。
3.2 问卷调查结果分析
为了能够检验微课在实际教学中的应用效果，同时也为微课的发展提出基本的思路和方向，笔者对接受微课教学的200名学生展开了问卷调查，内容包括对课程安排的满意度、课程理解能力、是否喜欢微课教学形式以及对微课发展的提出意见。问卷调查的结果显示：77%的学生表示对课程安排满意，对课程理解能力的评价为中等，约八成以上的学生表示喜欢微课教学形式，在对微课发展提出的意见主要集中在两个方面：一是学习安排上，目前微课的开展普及程度还不够，学生无法自主安排学习计划；另一方面，是学习内容上，微课的教学内容统一，使得不同层次的学生只能接受统一内容的教学，容易造成基础较好的学生丧失学习动力，对基础较差的学生来说，难度较大打击了学习的信心，影响了成绩的提高，同时也限制看微课的教学作用，因此，微课未来的发展还要集中在资源的合理配置上，通过强化内部资源结构，实现多层次的学习，强化学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
3.3 教师访谈结果分析
为了进一步检验微课的应用效果，对高职院校计算机教师进行了访谈，专业教师表示微课的应用，带动了计算机教学的现代化发展，尽管目前计算机是应用先进信息技术最多的学科，但是在教学体系上却没有极大地突破，将微课应用于计算机教学中，能够减轻教师的教学任务，从而转变教师在教学中的角色，将教学的重点放在培养学生能力以及指导学生学习方面，实现了教学的现代化发展。另外，多数教师还表示，微课的应用对于自身能力的提高也有较大的帮助，通过微课能够及时地掌握新的教学理念和方法，使得计算机教学始终站在行业的前沿，教师也在微课中不断丰富自身的教学内容，积累更多的教学经验，从而在实际的教学过程中，帮助学生深入了解和学习专业知识与技能，为学生构建立体的知识结构，促进学生的全面发展。
4 结语
综上所述，将微课应用于高职院校《计算机文化基础》课程之中，不仅仅可以提升课堂教学质量以及学生的学习效果，而且可以对学生的自主学习能力加以一定的提升。此外，对我国所推行的素质教育中的以学生为本也将得到很好的践行，将翻转课堂作为微课实行的一个重要的基础，可以使学生的学习积极性得到很好的提升。由于微课所具有的独特优势，能够对当期我国课堂教育中存在的问题加以一定程度的弥补。通过对本文的研究可以对其他学科的教学有所借鉴意义，从而使我国的教育教学水平得到显著地提升。
参考文献：
[1]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊（教育技术），2014，7（7）：90-93.
[2]杜艳绥，李悦.微课在高职《计算机文化基础》教学中的应用浅析[J].福建质量管理，2015，10（10）：227.