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摘要：针对高职“全站仪测量技术”课程教学特点，探索了基于理实一体的项目化教学模式。将“全站仪测量技术”课程分成1个基础操作项目，2个基本测量项目，6个程序测量项目，旨在将知识习得与技能训练相结合，优化课程结构，整合内容，实现教学过程的实践性和职业性。
关键词：高职；全站仪测量技术；理实一体；项目化教学
作者简介：张东，男，江苏联合职业技术学院南京分院讲师，主要研究方向为土木类专业教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）18-0054-02
全站仪是当今测绘行业使用最广泛的现代测量仪器之一。“全站仪测量技术”已逐渐成为高职高专土建类专业学生必修的专业课程，是高职高专土建类专业的核心课程之一。高职院校土建类专业以培养应用型人才为主，学生毕业后多数从事一线施工工作，要求学生主要掌握相关仪器的操作，[1]因此，“全站仪测量技术”是重理论但更重实践的课程。按照理论以够用为度，强化操作技能训练的高职教育理念和实际实用的教学原则，“全站仪测量技术”必须改变过去以学科性体系和以理论为主的教学方式，改为以“工学结合，行动导向”的体系和为突出岗位技能为主的教学方式。[2]为了让学生更好的适应社会需求，实现毕业就能直接上岗，理实一体项目化教学法是一种行之有效的教学方法。
一、理实一体项目化教学法
（一）理实一体化教学法的内涵
理实一体化教学法就是理论与实践融为一体的教学方法，突破以往先理论后实践的教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。[3]根据高职学生的学习特点，理实一体教学模式从实践着手，提高了学生学习的主动性，同时让他们感觉到理论知识的重要性，进一步激发他们学习理论知识的动机。
（二）理实一体项目化教学法的意义
理实一体项目化教学法是一种行之有效的教学方法。从教师教学的角度看，可以发挥教师的主导和学生的主体作用；从选择项目的角度看，可以根据教学目标，选择合适的学习项目，形成模块化学习任务；从学生学习的角度看，可以明确学习任务，合理安排学习进度，更容易检验学习成果。[4]
理实一体项目化教学具有相当的灵活性和主体性，在教学过程中，把教学过程的中心由课本转化为以项目为中心，理论为实践服务，让学生在实践中领会理论。在理实一体化的指导下，教学围绕项目实施，项目明确学习内容和学习步骤，最终对项目任务的完成情况进行评价。对比传统的教学方法，理实一体项目化教学法更容易激发和调动学生学习兴趣，培养学生动手能力和专业技能。
二、理实一体项目化教学的设定
（一）“全站仪测量技术”课程目标
通过理实一体项目化教学，学生学会全站仪的使用，掌握全站仪的基本操作方法和过程，学会全站仪角度测量、距离测量、数据采集、施工放样等原理与方法，并具有一定的分析、处理实际工作问题的能力。通过小组合作，培养学生团队观念、协作意识、吃苦耐劳和精益求精的敬业精神。
（二）”全站仪测量技术”课程内容
以培养学生综合职业能力为目标，将企业典型工作任务转化为多块既独立成体又紧密联系的项目化教材是课程改革的核心。具体的方法和要求是以典型设计任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，最终实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一。
“全站仪测量技术”课程的核心任务是将全站仪测量理论与方法应用到实际工程项目中去，因而本课程的主要内容由以下几个方面构成：（1）全站仪的构造、发展和应用；（2）全站仪的基本操作；（3）全站仪的基本测量功能即角度、距离测量；（4）全站仪坐标、放样、悬高、对边、后方交会和面积测量等程序测量功能。
三、理实一体项目化教学方法
在理实一体项目教学进程中，以项目为主线，向学生明示教学目标，明确教学内容及学习任务，引导学生学习及练习。在理实一体化项目教学法的指导下，在“全站仪测量技术”课程中，常采用以下三种教学方法。
（一）讲授法
一是教师讲述每个学习任务所需的基础理论，让学生了解基本概念、测量原理和测量方法。二是将学习内容以任务的方式发给学生，学生自学基本案例，教师进行指导。
（二）演示教学法
教师可依据项目任务进行演示操作，并讲述操作的要点，同时引导学生将学习到的理论知识应用到实践中去。
（三）先实践后理论法
先让学生按仪器操作步骤完成项目任务，再讲授项目任务的原理，学生在掌握操作步骤的同时也更容易理解项目内容的原理。比如在完成坐标测量操作过程后，讲解设置测站点和置方向角的原因、坐标增量的概念和未知点坐标推算，让学生知其然，更知其所以然。
四、项目教学法的考核
根据理实一体项目化教学的特点和培养目标的要求，可以建立过程考核与成果考核、阶段考核与总评考核相结合的评价体系，以客观、准确、恰当地对学生完成项目任务的情况进行总体评价。[5]
从理实一体化的项目教学法的实施分析，“全站仪测量技术”课程的考核与评价应以理论知识结合实际操作为中心，对学生的考核与评价不仅包括知识的掌握，还包括项目实施纪律、团队协作能力、处理问题的能力等，形成全面而客观的评价。在“全站仪测量技术”课程中，考核由考勤、平时仪器操作考核、期末理论考核与仪器操作考核3个方面组成。通过3个方面的考核，改变过去的试卷考核模式，目的是进一步提高学生学习主动性和积极性以及提高学生的操作技能水平。
参考文献：
[1]郭范波，邱战洪.工程测量项目式教学改革研究[J].测绘通报，2014（6）：128-130.
[2]张冬菊，彭华.《建筑工程测量》项目化课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：210-211.
[3]潘海燕，唐咚咚.理论—实践一体化教学法在美容化妆课程教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2013（4）：41-44.
[4]张辉.理实一体化项目式教学法在《PCB设计与制作》课程中的应用[J].技术与市场，2015（1）：137-138.
[5]谷云香.项目教学法在高职《建筑工程测量》课程中的应用[J].职教论坛，2011（2）：36-38.
[责任编辑陈国平]
关键词：高职；全站仪测量技术；理实一体；项目化教学
作者简介：张东，男，江苏联合职业技术学院南京分院讲师，主要研究方向为土木类专业教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）18-0054-02
全站仪是当今测绘行业使用最广泛的现代测量仪器之一。“全站仪测量技术”已逐渐成为高职高专土建类专业学生必修的专业课程，是高职高专土建类专业的核心课程之一。高职院校土建类专业以培养应用型人才为主，学生毕业后多数从事一线施工工作，要求学生主要掌握相关仪器的操作，[1]因此，“全站仪测量技术”是重理论但更重实践的课程。按照理论以够用为度，强化操作技能训练的高职教育理念和实际实用的教学原则，“全站仪测量技术”必须改变过去以学科性体系和以理论为主的教学方式，改为以“工学结合，行动导向”的体系和为突出岗位技能为主的教学方式。[2]为了让学生更好的适应社会需求，实现毕业就能直接上岗，理实一体项目化教学法是一种行之有效的教学方法。
一、理实一体项目化教学法
（一）理实一体化教学法的内涵
理实一体化教学法就是理论与实践融为一体的教学方法，突破以往先理论后实践的教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。[3]根据高职学生的学习特点，理实一体教学模式从实践着手，提高了学生学习的主动性，同时让他们感觉到理论知识的重要性，进一步激发他们学习理论知识的动机。
（二）理实一体项目化教学法的意义
理实一体项目化教学法是一种行之有效的教学方法。从教师教学的角度看，可以发挥教师的主导和学生的主体作用；从选择项目的角度看，可以根据教学目标，选择合适的学习项目，形成模块化学习任务；从学生学习的角度看，可以明确学习任务，合理安排学习进度，更容易检验学习成果。[4]
理实一体项目化教学具有相当的灵活性和主体性，在教学过程中，把教学过程的中心由课本转化为以项目为中心，理论为实践服务，让学生在实践中领会理论。在理实一体化的指导下，教学围绕项目实施，项目明确学习内容和学习步骤，最终对项目任务的完成情况进行评价。对比传统的教学方法，理实一体项目化教学法更容易激发和调动学生学习兴趣，培养学生动手能力和专业技能。
二、理实一体项目化教学的设定
（一）“全站仪测量技术”课程目标
通过理实一体项目化教学，学生学会全站仪的使用，掌握全站仪的基本操作方法和过程，学会全站仪角度测量、距离测量、数据采集、施工放样等原理与方法，并具有一定的分析、处理实际工作问题的能力。通过小组合作，培养学生团队观念、协作意识、吃苦耐劳和精益求精的敬业精神。
（二）”全站仪测量技术”课程内容
以培养学生综合职业能力为目标，将企业典型工作任务转化为多块既独立成体又紧密联系的项目化教材是课程改革的核心。具体的方法和要求是以典型设计任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，最终实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一。
“全站仪测量技术”课程的核心任务是将全站仪测量理论与方法应用到实际工程项目中去，因而本课程的主要内容由以下几个方面构成：（1）全站仪的构造、发展和应用；（2）全站仪的基本操作；（3）全站仪的基本测量功能即角度、距离测量；（4）全站仪坐标、放样、悬高、对边、后方交会和面积测量等程序测量功能。
三、理实一体项目化教学方法
在理实一体项目教学进程中，以项目为主线，向学生明示教学目标，明确教学内容及学习任务，引导学生学习及练习。在理实一体化项目教学法的指导下，在“全站仪测量技术”课程中，常采用以下三种教学方法。
（一）讲授法
一是教师讲述每个学习任务所需的基础理论，让学生了解基本概念、测量原理和测量方法。二是将学习内容以任务的方式发给学生，学生自学基本案例，教师进行指导。
（二）演示教学法
教师可依据项目任务进行演示操作，并讲述操作的要点，同时引导学生将学习到的理论知识应用到实践中去。
（三）先实践后理论法
先让学生按仪器操作步骤完成项目任务，再讲授项目任务的原理，学生在掌握操作步骤的同时也更容易理解项目内容的原理。比如在完成坐标测量操作过程后，讲解设置测站点和置方向角的原因、坐标增量的概念和未知点坐标推算，让学生知其然，更知其所以然。
四、项目教学法的考核
根据理实一体项目化教学的特点和培养目标的要求，可以建立过程考核与成果考核、阶段考核与总评考核相结合的评价体系，以客观、准确、恰当地对学生完成项目任务的情况进行总体评价。[5]
从理实一体化的项目教学法的实施分析，“全站仪测量技术”课程的考核与评价应以理论知识结合实际操作为中心，对学生的考核与评价不仅包括知识的掌握，还包括项目实施纪律、团队协作能力、处理问题的能力等，形成全面而客观的评价。在“全站仪测量技术”课程中，考核由考勤、平时仪器操作考核、期末理论考核与仪器操作考核3个方面组成。通过3个方面的考核，改变过去的试卷考核模式，目的是进一步提高学生学习主动性和积极性以及提高学生的操作技能水平。
参考文献：
[1]郭范波，邱战洪.工程测量项目式教学改革研究[J].测绘通报，2014（6）：128-130.
[2]张冬菊，彭华.《建筑工程测量》项目化课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：210-211.
[3]潘海燕，唐咚咚.理论—实践一体化教学法在美容化妆课程教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2013（4）：41-44.
[4]张辉.理实一体化项目式教学法在《PCB设计与制作》课程中的应用[J].技术与市场，2015（1）：137-138.
[5]谷云香.项目教学法在高职《建筑工程测量》课程中的应用[J].职教论坛，2011（2）：36-38.
[责任编辑陈国平]