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摘要：深入实践是大学生成长成才的必由之路，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。本文从创新实践教育理念、实验教学体系、基础实验室、专业实验室、实践教学基地、师资队伍培训、实践共享平台等7个方面，阐述了我校在强化实践教学环节方面的主要做法。
关键词：实践教学；实践创新能力；途径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0203-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出提高质量是高等教育发展的核心任务；《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出要强化实践育人环节。长期以来，我国高等教育重知识传授轻学生实践创新能力培养，学生实践动手能力普遍薄弱，传统的教学模式培养的学生创新能力严重不足[1]。随着中国在全球事务中越来越发挥着举足轻重的作用，创新型人才培养的国际化已不再是一个选项而是必须[2]，为了改变这一顽症，切实提高大学生的实践创新能力，必须创新实践教育理念，从实验教学体系、基础实验室、专业实验室、实践教学基地、师资队伍、实践共享平台等方面进行改革，将实践创新教育融入人才培养全过程，构建有利于创新人才脱颖而出的实践教育模式。
一、创新实践教育理念
理念是行动的先导。我国创新人才不足，很大程度上是因为长久以来创新理念意识的匮乏[3]。学校定位很高，但缺乏现代教育理念，缺乏系统性创新教育体系[4]。我校切实树立实践育人理念，坚持理论联系实际，教育引导青年学生在实践中发现真知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高学生的实践能力和创新创业能力。
1.突出实践育人。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建实践育人长效机制。
2.强化内涵建设。坚持以内涵建设为先导实行实践教学模式改革，增强教学、科研与生产有机联系，促进相互发展。实践教学基地与共同制定实践教育的教学目标和培养方案，共同构建校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践育人的质量。将注重培养学生的创新能力、实践能力放到中心地位，注重内涵建设，提升学生的就业技能和创新能力，实现产学研相结合，加速推进协同创新的进程。
3.体现培养特色。作为具有鲜明特色的行业高校，充分依托传统林学优势，着力培养林业领域内的优秀人才。对于实践教学环节中值得延伸深入研究的部分积极引导、激励学生进行探究式学习实践，创造更多条件，最大限度地激发学生创新潜能，积极培育学生的创新创业意识和能力，提供学生个性化发展空间，增强学生使命意识。
二、推进实验教学体系改革
近几年，我校紧密结合理论教学，制定与生产实践、社会发展需要相结合的实验教学体系，一是实验教学与科研相结合，积极引入科学研究领域取得的新成果，将新的研究成果、思想和理念引入实验教学；二是实验教学与社会需求相结合，通过与用人单位的合作，掌握社会对人才的实际需求，调整实验教学内容；三是对实验项目进行优化和重组，减少验证性实验，增加设计性和综合性实验；四是数理化公共基础实验课全部实行开放管理；五是实行实验室开放制度，允许学生自主设计实验。通过这些主要改革，进一步推进了实践育人工作的开展。整合现有实验教学内容，建设反映课程体系的基础性实验、培养综合应用能力的综合性实践教学及培养创新型人才的设计性和创新性科研项目，形成“基础性—综合性—设计性—创新性”4个层次递进的实验教学体系，强调学生能力培养的渐进性、系统性和科学性。基础性实践环节主要由基础性课程（包括公共基础课、专业基础课）实验、认识实习、金工实习等组成。综合性教学环节主要由专业课实验和独立设置的综合性实验组成。设计性实践环节主要由课程设计、毕业设计和独立设置的设计性实践环节组成。创新性实践环节包括工程实践创新训练、大学生科研立项、各类创新比赛等。
三、夯实基础实验室建设
基础实验室是高等学校人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。我校不断深化改革，建立科学规范的基础实验室管理体制，使其更科学、更合理、更规范；本着“高起点、高标准，建设现代化开放实验室”的原则，加大实验室设备经费的投入力度，随着实验内容的更新和改革，不断更新实验设备和仪器；深化实验教学改革，积极探索综合性、设计性实验，例如，从2007—2008学年度的347项到2008—2009学年度的377项，数量增加了11.5%；不断完善实验考核的方式、方法，加强对学生的技能考核；进一步加大实验技术人员的培训力度，鼓励实验技术人员开展实验设备、实验方法、实验技术的改革；建立实验室开放制度，学校打破实验室依附课程、教研室、专业的格局，使之成为大学生探索未知的殿堂。
四、提升专业实验室建设水平
我校从实验室基础條件建设抓起，投入专项经费，重点建设14个实验教学中心的67个功能实验室，加大建设力度，取得了显著成效，仅“十一五”期间投入教学科研仪器设备专项经费1.51亿元，使全校教学科研仪器设备总值达3.47亿元，为培养本科生创新精神、实践能力和综合素质创造了良好的条件。目前，我校拥有8个省级和3个国家级实验教学示范中心，形成了底层有支撑、上层有引领、顶层有示范辐射的三级实验教学示范平台，为我校实验教学质量的提升打下了坚实的基础，为全面提高大学生实践能力创造了良好条件。专业实验室能够较好地体现实践教学的认知质量观，是理论教学和实践的初步结合，旨在训练学生的基本技能，巩固学生的基础知识，是学生所学知识的灵活、综合地运用的过程，为今后的工作打下良好的基础，是大学生深化专业知识的阵地。 五、强化实践教学基地建设
能力的培养单靠课堂教学是不行的，能力的培养需要大量的训练和实践[5]。我校按照“因地制宜、系统规划、资源共享、管理高效”原则，高标准高起点建设校内外教学实践基地。基地建设充分考虑认知、体验与综合实践相结合，生产实践与研究创新相结合，注重教学科研统筹，教室内外互补，校内校外结合，按功能分区整体设计布局，综合集成，形成教学基地与科研基地有机连接、集中成片、交融互促良好格局。学校有哈尔滨实验林场、帽儿山实验林场（帽儿山国家森林公园）、凉水实验林场（凉水国家级自然保护区）等8个校内实习基地和214个校外实习基地。在实验林场中有大量的珍稀物种，是教学、科研和实习的天堂，这种得天独厚的资源优势是国内其他任何一所林业院校所不具备的。在此基础上，我校依托国家级大学生实践教学基地“东北林业大学农科教合作人才培养基地”、“东北林业大学—黑龙江森工集团工程实践教育中心”、“东北林业大学—吉林森工集团工程实践教育中心”，进一步提高实践教学基地的建设层次和水平，为学校今后开展实践育人工作搭建了良好平台，是大学生提升能力的乐园。
六、加强师资队伍培训，强化教师创新能力培养
教师对人才培养质量起着关键性作用，师资队伍建设是学校长期开展的重点工作之一。我校设立专项经费，定期组织教师培训、实训和交流，不断提高教师研究创新教育和指导学生创新实践的能力水平。近几年，累计培训教师840人次，40岁以下的中青年教师占总数的83.4%。学校鼓励教师参加实践培训，从2010年起，有计划地选派实验教师到企业、科研院所等单位进修学习；选派教师参与产业化科研项目、到社会各部门进行挂职锻炼，努力建设“双师”结构的师资队伍；注重创新创业师资的培养，并鼓励各专业聘请企业家、成功人士和企业高级管理人员及工程师等担任兼职教师。
七、构建实践共享平台，保障学生实践能力培养
我国高校从建设创新型国家的战略高度和培养创新能力的使命以及提高办学效益的需要出发，正在逐步搭建各种不同类型不同层次的高校实验设备平台，实现仪器设备专管共用、资源共享。近几年，我校在学科建设和实验室建设中，已先后投入大量资金用于购置发展学科水平，提高实验教学质量的教学科研仪器设备，截至2011年，我校拥有800元以上的教学科研仪器设备共计30273台（套）。建立儀器设备使用效益评价体系，利用网络建立资源共享信息平台，形成了教学科研仪器设备共享平台和共享机制。我校40万元以上的大型仪器设备全部纳入共享平台管理，学校20万元以上大型仪器设备加盟黑龙江省创新、创业共享服务平台工作。通过构建教学科研仪器设备资源共享平台，扩充和完善了实践教学体系，拓展了学生实践与创新的空间，为培养学生实践创新能力提供了有力保障。
由于高校的类型、层次、专业的差异，提高大学生实践创新能力的途径不能强求一个模式、一个路径，要有针对性地采取措施，进行大胆的尝试与创新，探索各具特色的、多样化的新路子，培养大批具有实践创新能力的人才，更好地满足国家经济社会发展对应用型、复合型和拔尖创新人才的需要。
参考文献：
[1]郭广生.对高水平研究型大学培养创新型人才的思考[J].中国高等教育，2006，（10）：38-40.
[2]赵沁平.高水平研究型大学的人才培养理念[J].中国高等教育，2004，（8）：3-6.
[3]张昆.高等教育人才培养模式中若干问题的探讨[J].江苏高教，2009，（2）：98-100.
[4]孙振国，段先华.构建新的人才培养方案？摇努力提高人才培养质量[J].中国大学教学，2004，（11）：47-48.
[5]乔继红，乔宇静.日本创新型人才培养模式对海南高等教育发展的启示[J].热带农业工程，2009，（2）：77-81.
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金项目（DL10CC19）；2011年黑龙江省高等教育教学改革项目“东北林业大学重点专业建设的改革与实践”、2011年黑龙江省高等教育教学改革项目“森林资源类人才培养模式改革与实践”、2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“农林高校强化实践育人环节的研究与实践”（编号：JG2201201008）、2011年中国林业教育学会高教分会“十二五”高等教育科学研究课题“拔尖创新型人才培养方案的研究与实践”。黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年度课题（GBD1211006）
作者简介：翟雪峰（1972-），男，内蒙古赤峰市人，东北林业大学教务处处长、博士，主要从事高等教育教学管理。
关键词：实践教学；实践创新能力；途径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0203-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出提高质量是高等教育发展的核心任务；《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出要强化实践育人环节。长期以来，我国高等教育重知识传授轻学生实践创新能力培养，学生实践动手能力普遍薄弱，传统的教学模式培养的学生创新能力严重不足[1]。随着中国在全球事务中越来越发挥着举足轻重的作用，创新型人才培养的国际化已不再是一个选项而是必须[2]，为了改变这一顽症，切实提高大学生的实践创新能力，必须创新实践教育理念，从实验教学体系、基础实验室、专业实验室、实践教学基地、师资队伍、实践共享平台等方面进行改革，将实践创新教育融入人才培养全过程，构建有利于创新人才脱颖而出的实践教育模式。
一、创新实践教育理念
理念是行动的先导。我国创新人才不足，很大程度上是因为长久以来创新理念意识的匮乏[3]。学校定位很高，但缺乏现代教育理念，缺乏系统性创新教育体系[4]。我校切实树立实践育人理念，坚持理论联系实际，教育引导青年学生在实践中发现真知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高学生的实践能力和创新创业能力。
1.突出实践育人。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建实践育人长效机制。
2.强化内涵建设。坚持以内涵建设为先导实行实践教学模式改革，增强教学、科研与生产有机联系，促进相互发展。实践教学基地与共同制定实践教育的教学目标和培养方案，共同构建校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践育人的质量。将注重培养学生的创新能力、实践能力放到中心地位，注重内涵建设，提升学生的就业技能和创新能力，实现产学研相结合，加速推进协同创新的进程。
3.体现培养特色。作为具有鲜明特色的行业高校，充分依托传统林学优势，着力培养林业领域内的优秀人才。对于实践教学环节中值得延伸深入研究的部分积极引导、激励学生进行探究式学习实践，创造更多条件，最大限度地激发学生创新潜能，积极培育学生的创新创业意识和能力，提供学生个性化发展空间，增强学生使命意识。
二、推进实验教学体系改革
近几年，我校紧密结合理论教学，制定与生产实践、社会发展需要相结合的实验教学体系，一是实验教学与科研相结合，积极引入科学研究领域取得的新成果，将新的研究成果、思想和理念引入实验教学；二是实验教学与社会需求相结合，通过与用人单位的合作，掌握社会对人才的实际需求，调整实验教学内容；三是对实验项目进行优化和重组，减少验证性实验，增加设计性和综合性实验；四是数理化公共基础实验课全部实行开放管理；五是实行实验室开放制度，允许学生自主设计实验。通过这些主要改革，进一步推进了实践育人工作的开展。整合现有实验教学内容，建设反映课程体系的基础性实验、培养综合应用能力的综合性实践教学及培养创新型人才的设计性和创新性科研项目，形成“基础性—综合性—设计性—创新性”4个层次递进的实验教学体系，强调学生能力培养的渐进性、系统性和科学性。基础性实践环节主要由基础性课程（包括公共基础课、专业基础课）实验、认识实习、金工实习等组成。综合性教学环节主要由专业课实验和独立设置的综合性实验组成。设计性实践环节主要由课程设计、毕业设计和独立设置的设计性实践环节组成。创新性实践环节包括工程实践创新训练、大学生科研立项、各类创新比赛等。
三、夯实基础实验室建设
基础实验室是高等学校人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。我校不断深化改革，建立科学规范的基础实验室管理体制，使其更科学、更合理、更规范；本着“高起点、高标准，建设现代化开放实验室”的原则，加大实验室设备经费的投入力度，随着实验内容的更新和改革，不断更新实验设备和仪器；深化实验教学改革，积极探索综合性、设计性实验，例如，从2007—2008学年度的347项到2008—2009学年度的377项，数量增加了11.5%；不断完善实验考核的方式、方法，加强对学生的技能考核；进一步加大实验技术人员的培训力度，鼓励实验技术人员开展实验设备、实验方法、实验技术的改革；建立实验室开放制度，学校打破实验室依附课程、教研室、专业的格局，使之成为大学生探索未知的殿堂。
四、提升专业实验室建设水平
我校从实验室基础條件建设抓起，投入专项经费，重点建设14个实验教学中心的67个功能实验室，加大建设力度，取得了显著成效，仅“十一五”期间投入教学科研仪器设备专项经费1.51亿元，使全校教学科研仪器设备总值达3.47亿元，为培养本科生创新精神、实践能力和综合素质创造了良好的条件。目前，我校拥有8个省级和3个国家级实验教学示范中心，形成了底层有支撑、上层有引领、顶层有示范辐射的三级实验教学示范平台，为我校实验教学质量的提升打下了坚实的基础，为全面提高大学生实践能力创造了良好条件。专业实验室能够较好地体现实践教学的认知质量观，是理论教学和实践的初步结合，旨在训练学生的基本技能，巩固学生的基础知识，是学生所学知识的灵活、综合地运用的过程，为今后的工作打下良好的基础，是大学生深化专业知识的阵地。 五、强化实践教学基地建设
能力的培养单靠课堂教学是不行的，能力的培养需要大量的训练和实践[5]。我校按照“因地制宜、系统规划、资源共享、管理高效”原则，高标准高起点建设校内外教学实践基地。基地建设充分考虑认知、体验与综合实践相结合，生产实践与研究创新相结合，注重教学科研统筹，教室内外互补，校内校外结合，按功能分区整体设计布局，综合集成，形成教学基地与科研基地有机连接、集中成片、交融互促良好格局。学校有哈尔滨实验林场、帽儿山实验林场（帽儿山国家森林公园）、凉水实验林场（凉水国家级自然保护区）等8个校内实习基地和214个校外实习基地。在实验林场中有大量的珍稀物种，是教学、科研和实习的天堂，这种得天独厚的资源优势是国内其他任何一所林业院校所不具备的。在此基础上，我校依托国家级大学生实践教学基地“东北林业大学农科教合作人才培养基地”、“东北林业大学—黑龙江森工集团工程实践教育中心”、“东北林业大学—吉林森工集团工程实践教育中心”，进一步提高实践教学基地的建设层次和水平，为学校今后开展实践育人工作搭建了良好平台，是大学生提升能力的乐园。
六、加强师资队伍培训，强化教师创新能力培养
教师对人才培养质量起着关键性作用，师资队伍建设是学校长期开展的重点工作之一。我校设立专项经费，定期组织教师培训、实训和交流，不断提高教师研究创新教育和指导学生创新实践的能力水平。近几年，累计培训教师840人次，40岁以下的中青年教师占总数的83.4%。学校鼓励教师参加实践培训，从2010年起，有计划地选派实验教师到企业、科研院所等单位进修学习；选派教师参与产业化科研项目、到社会各部门进行挂职锻炼，努力建设“双师”结构的师资队伍；注重创新创业师资的培养，并鼓励各专业聘请企业家、成功人士和企业高级管理人员及工程师等担任兼职教师。
七、构建实践共享平台，保障学生实践能力培养
我国高校从建设创新型国家的战略高度和培养创新能力的使命以及提高办学效益的需要出发，正在逐步搭建各种不同类型不同层次的高校实验设备平台，实现仪器设备专管共用、资源共享。近几年，我校在学科建设和实验室建设中，已先后投入大量资金用于购置发展学科水平，提高实验教学质量的教学科研仪器设备，截至2011年，我校拥有800元以上的教学科研仪器设备共计30273台（套）。建立儀器设备使用效益评价体系，利用网络建立资源共享信息平台，形成了教学科研仪器设备共享平台和共享机制。我校40万元以上的大型仪器设备全部纳入共享平台管理，学校20万元以上大型仪器设备加盟黑龙江省创新、创业共享服务平台工作。通过构建教学科研仪器设备资源共享平台，扩充和完善了实践教学体系，拓展了学生实践与创新的空间，为培养学生实践创新能力提供了有力保障。
由于高校的类型、层次、专业的差异，提高大学生实践创新能力的途径不能强求一个模式、一个路径，要有针对性地采取措施，进行大胆的尝试与创新，探索各具特色的、多样化的新路子，培养大批具有实践创新能力的人才，更好地满足国家经济社会发展对应用型、复合型和拔尖创新人才的需要。
参考文献：
[1]郭广生.对高水平研究型大学培养创新型人才的思考[J].中国高等教育，2006，（10）：38-40.
[2]赵沁平.高水平研究型大学的人才培养理念[J].中国高等教育，2004，（8）：3-6.
[3]张昆.高等教育人才培养模式中若干问题的探讨[J].江苏高教，2009，（2）：98-100.
[4]孙振国，段先华.构建新的人才培养方案？摇努力提高人才培养质量[J].中国大学教学，2004，（11）：47-48.
[5]乔继红，乔宇静.日本创新型人才培养模式对海南高等教育发展的启示[J].热带农业工程，2009，（2）：77-81.
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金项目（DL10CC19）；2011年黑龙江省高等教育教学改革项目“东北林业大学重点专业建设的改革与实践”、2011年黑龙江省高等教育教学改革项目“森林资源类人才培养模式改革与实践”、2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“农林高校强化实践育人环节的研究与实践”（编号：JG2201201008）、2011年中国林业教育学会高教分会“十二五”高等教育科学研究课题“拔尖创新型人才培养方案的研究与实践”。黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年度课题（GBD1211006）
作者简介：翟雪峰（1972-），男，内蒙古赤峰市人，东北林业大学教务处处长、博士，主要从事高等教育教学管理。